立德樹人視域下高職院校勞動教育模式探究

李娜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動教育是實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞“五育”并舉發(fā)展的重要途徑，高職院校勞動教育事關(guān)合格社會主義勞動者的長成。在立德樹人背景下，高職院校勞動教育要積極探索目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價一體化的新模式。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 立德樹人；高職；勞動教育；模式

［中圖分類號］? G71１? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０25-04

一、勞動教育內(nèi)涵

關(guān)于勞動教育的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的表述。

檀傳寶在《勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征》一文中指出：“勞動教育”是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。由于“勞動價值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，“勞動教育”也可以定義為以促進學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習(xí)慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動。

班建武在《“新”勞動教育的內(nèi)涵特征與實踐路徑》一文中指出：在新的時代背景下，勞動教育的內(nèi)涵必將呈現(xiàn)出新的特點。在立場上，在勞動教育中充分實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動的“實質(zhì)”而非“形式”的結(jié)合；在內(nèi)容上，體現(xiàn)一種發(fā)展的教育觀，重視閑暇教育和消費教育；在功能上，強調(diào)勞動之于個體的存在性價值，以賦予個體在勞動教育中獲得自我存在的價值感和意義感，豐富其關(guān)系屬性并提升其審美人格；在實踐上，培育學(xué)生正確的勞動價值觀和勞動態(tài)度，構(gòu)建一種整合、開放性的勞動教育實踐體系。

曲霞、劉向兵在《新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)》一文中指出：新時代高校勞動教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是順應(yīng)新時代勞動發(fā)展趨勢對大學(xué)生進行系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能培育與勞動實踐鍛煉，全面提高大學(xué)生勞動素養(yǎng)的過程，其目的是引導(dǎo)新時代大學(xué)生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

筆者認為，勞動教育是實現(xiàn)人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一，是促進學(xué)生勞動價值觀形成和勞動素養(yǎng)養(yǎng)成的重要教育活動。

二、立德樹人視域下高職院校勞動教育模式

勞動教育是實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞“五育”并舉發(fā)展的重要途徑，高職院校勞動教育模式的探究對高職院校更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義，其中，高職院校勞動教育要積極探索目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價一體化的新模式。

（一）勞動教育目標(biāo)

黨的十八大首次提出將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，全國教育大會上也提出，“立德樹人”是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。勞動教育作為學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容之一，就是要使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。那么，在高職院校勞動教育中，要確定立德樹人為勞動教育的目標(biāo)，這一目標(biāo)是貫穿在整個勞動教育過程中的。為了實現(xiàn)立德樹人這一目標(biāo)，就要做到以勞養(yǎng)德原則，即在勞動中錘煉優(yōu)良品德。通過勞動教育，學(xué)生在勞動中可樹立馬克思主義勞動觀，充分認識到勞動最偉大、勞動最光榮，體會到勞動是不分高低貴賤的，只要能促進中國特色社會主義事業(yè)的勞動，都是有意義、有價值的。具體而言，在知識體系中，高職院校要重視對學(xué)生勞動教育理論知識的培養(yǎng)，積極構(gòu)建高職院校學(xué)生完備的勞動教育知識體系；在能力體系中，高職院校要注重對學(xué)生的勞動能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的勞動創(chuàng)新能力；在素養(yǎng)體系中，高職院校要提高學(xué)生勞動教育的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀勞動者。而這一系列的體系，均是為了實現(xiàn)高職院校勞動教育中“立德樹人”這一目標(biāo)。

（二）勞動教育內(nèi)容

高職學(xué)生作為勞動教育的主要對象之一，其勞動教育的內(nèi)容界定也尤為重要。中共中央、國務(wù)院 《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育。教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》中也指出：勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個方面，職業(yè)院校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學(xué)生日常管理。基于此，高職院校勞動教育的內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容。

1.勞動教育課程建設(shè)

高職院校要在人才培養(yǎng)中明確勞動教育內(nèi)容，形成理論與實踐相結(jié)合的勞動教育必修課，不低于16學(xué)時，并設(shè)置必修學(xué)分。理論課程重點做好學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，可以聘請勞模進校園、做導(dǎo)師，在校園內(nèi)大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，充分發(fā)揮勞模的示范引領(lǐng)作用。此外，作為勞動教育課程必修課的補充，在思政課和專業(yè)課程中有機融入勞動教育的內(nèi)容，要特別強調(diào)用好思想政治理論課這個主渠道、主陣地，形成德育、智育、勞育協(xié)同效應(yīng)。同時，注重加強專業(yè)教育中勞動知識的傳授和勞動技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神。

2.勞動教育實踐活動

（1）日常生活勞動教育。主要包括個人清潔與衛(wèi)生、物品的整理與收納、食物的烹飪與營養(yǎng)、生活事務(wù)的管理。所以，高職院校在進行學(xué)生日常生活勞動教育時，可以通過開設(shè)相對應(yīng)的課程來教授學(xué)生做好自我清潔和物品整理歸納。在學(xué)生的日常生活中，將學(xué)生寢室衛(wèi)生納入綜合素質(zhì)考核及學(xué)生日常事務(wù)考核中，引導(dǎo)學(xué)生自覺做好寢室衛(wèi)生，獨立處理個人生活事務(wù)。同時，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的勤工助學(xué)、綠化養(yǎng)護、校園衛(wèi)生、教室清潔等活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活勞動技能。

（2）生產(chǎn)勞動教育。主要包括專業(yè)勞動、新技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)造、專業(yè)服務(wù)。高職院校的勞動教育應(yīng)注重加強做好符合學(xué)生專業(yè)特色的勞動教育方案，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色，積極打造“專業(yè)+勞動教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”等教育模式。高職院校還要加強與校外單位積極合作，共建勞動教育實踐基地，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動。與此同時，高職院校還可以通過組織學(xué)生參加技能大賽，鼓勵學(xué)生積極加入名師工作室開展課外科技競賽等活動，組織學(xué)生到高新企業(yè)參加實習(xí)實訓(xùn)等，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動中進一步體會到勞動最偉大、勞動最光榮。

（3）服務(wù)性勞動教育。主要包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)。高職院校要以學(xué)生組織為主體，積極開展“青年紅色逐夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，還要積極搭建志愿服務(wù)平臺，組織開展公益勞動，組織學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所參加志愿服務(wù)。同時，在學(xué)生畢業(yè)之際，做好“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層建功立業(yè)。

（三）勞動教育方法

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

高職院校要做好勞動教育頂層設(shè)計。高職院校黨委要高度重視勞動教育，以立德樹人為核心，不斷加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，全面部署和規(guī)劃，積極高效地推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)當(dāng)由校黨委書記和校長擔(dān)任組長，分管思政工作、學(xué)生工作、教學(xué)工作、后勤工作、安全保衛(wèi)工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，成員由宣傳、思政、學(xué)生、教學(xué)、后勤、財務(wù)等職能部門和各二級學(xué)院（部）負責(zé)人組成，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)推進全校勞動教育工作。從組織層面上保障勞動教育的順利開展。要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，勞動教育工作小組大力開展各項工作，主管部門和相關(guān)部門要聯(lián)合制定勞動教育的實施方案，從制度和組織上保證勞動教育的“教”和“學(xué)”，不斷探尋勞動教育發(fā)展的新路徑。

2.突出落實分工

高職院校在校級層面上成立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組后，各二級學(xué)院（部）要成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體主抓本二級學(xué)院的勞動教育工作，根據(jù)學(xué)校勞動教育的有關(guān)安排，細化具體措施和責(zé)任分工，形成工作合力，確保各項工作統(tǒng)一有序、扎實開展。學(xué)校勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)組辦公室及時開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，強化反饋和指導(dǎo)各二級學(xué)院（部）開展勞動教育，避免勞動教育虛化、弱化、軟化和形式化的問題。精確的分工，保證高職院校黨委制定的一系列勞動教育制度和措施能夠高效落實，使得勞動教育與高校立德樹人理念相輔相成、相互促進，塑造學(xué)生的勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.豐富實踐載體

高職院校要強化勞動教育平臺建設(shè)，可通過設(shè)立勞模工作室、設(shè)置勞動導(dǎo)師崗位等多種方式，動員有關(guān)力量參與勞動教育。強化協(xié)同育人理念，聯(lián)合社會力量，共建共享穩(wěn)定的勞動實踐基地、校外實習(xí)實訓(xùn)基地、各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，多渠道拓展勞動實踐場所。高職院校要按照學(xué)生全面發(fā)展的要求，遵循高職院校教育的規(guī)律，推動家庭、學(xué)校和社會勞動育人基地的建設(shè)，不斷挖掘高職院校內(nèi)外實踐育人的資源，更好地豐富勞動實踐載體，構(gòu)建以學(xué)校勞動教育為主導(dǎo)、家庭勞動教育為基礎(chǔ)、社會教育為必要延伸的立德樹人發(fā)展模式。打造勞模講堂、耕讀講堂等活動品牌，不斷豐富勞動教育的形式和內(nèi)容。注重勞動教育的科學(xué)研究和資源建設(shè)，可編寫課程教材、專題讀本、影像資料等，促進優(yōu)質(zhì)資源的共享與使用。

4.強化師資建設(shè)

高職院?？梢越＜媛毾嘟Y(jié)合的勞動教育教師隊伍。根據(jù)學(xué)校勞動教育需要，配齊勞動教育必修課教師，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定性。二級學(xué)院（部）要充分發(fā)揮教職員工特別是班主任、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師的作用，利用基層黨組織、共青團以及學(xué)生社團等各方面的力量，合力開展勞動教育實踐活動。要注重勞動教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)讓勞動教師從內(nèi)心真正熱愛和理解勞動教育的價值和意義，促進勞動理論知識與實踐的結(jié)合，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。注重勞動教師的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增強跨學(xué)科合作和融合的能力，加強教師之間的合作和交流，建立勞動教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體。充分利用家長及當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)教師。

5.保障經(jīng)費投入

高職院校要結(jié)合實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐和勞動教育等多種活動形式，保證勞動教育活動的資金，多種方式和多種渠道地籌措資金，為學(xué)生勞動教育的順利開展提供可持續(xù)的資金保證，要爭取向上級教育部門和學(xué)校所在地財政部門申請一些補助資金，同時要加強社會、家庭和企業(yè)等各方面的資金籌措，要加強經(jīng)費的監(jiān)督和管理，確保勞動資金的?？顚Ｓ?，提高資金的使用效益。要積極建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，保障學(xué)校勞動教育所需的設(shè)施、器材、耗材等。

6.加強宣傳引導(dǎo)

高職院校開展勞動教育要緊密結(jié)合時代主題和生動案例提升實際效果，勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)組成員部門和各二級學(xué)院（部）要及時總結(jié)勞動教育活動的經(jīng)驗和做法，利用多種形式宣傳活動中的典型經(jīng)驗和典型事跡，發(fā)揮榜樣育人的示范引領(lǐng)作用，營造良好氛圍，不斷加強勞動教育長效機制建設(shè)。要在高職院校內(nèi)積極營造和建設(shè)教育的氛圍和環(huán)境，讓工匠精神更加深入人心，通過各種方式和途徑宣傳勞動的價值和意義，讓崇尚勞動和熱愛勞動成為新時代高職院校的主流。要開展校園勞動文化建設(shè)，通過勞動主題班會、志愿者活動和名師進課堂等多種形式，積極營造和宣傳大國工匠精神，通過真人事跡、影視劇、文學(xué)作品等等，讓學(xué)生了解工匠和學(xué)習(xí)工匠，為了成為新時代的新工匠不斷奮力拼搏。

（四）勞動教育評價

高職院校勞動教育的評價體系關(guān)乎勞動教育的實施效果和質(zhì)量，通過勞動教育評價可以驗證勞動教育目標(biāo)是否達成、勞動教育內(nèi)容是否合理、勞動教育方式是否得當(dāng)，從而提高高職院校勞動教育實效。高職院校勞動教育的評價主要是從教師和學(xué)生方面來進行評價。

1.教師方面

教師作為高職院校勞動教育的主體，即勞動教育實踐活動的組織者和實施者，對教師勞動教育開展評價，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

第一，對教師勞動教育意識進行評價。高職院校教師勞動教育意識是指教師能夠主動承擔(dān)勞動教育的任務(wù)，在勞動教育的課程中能對自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行不斷完善、總結(jié)和反思，再將總結(jié)反思結(jié)果運用到勞動教育課程中去。在具體的評價指標(biāo)中，考察的點可包括勞動教育教師的教案、教學(xué)過程、課后作業(yè)等具體內(nèi)容，考察其在課程中是否將勞動教育充分融入其中。

第二，對教師勞動教育合力進行評價。高職院校教師開展勞動教育，要考察教師是否形成合力，即教師之間是否經(jīng)常開展交流活動來分享自身的勞動教育經(jīng)驗。在具體的評價指標(biāo)中，考察的點可包括教師的學(xué)習(xí)筆記、經(jīng)驗交流照片、分享會發(fā)言稿等。高職院校教師的合力一旦形成，將有利于整個高職院校勞動教育的質(zhì)量快速提升，也能更好地幫助學(xué)生進行勞動教育。

第三，對教師勞動教育科研進行評價。高職院校教師進行勞動教育，不僅僅是在課堂，還需要考察教師關(guān)于勞動教育的科研水平和能力。在具體的評價指標(biāo)中，考察點可包括教師申報的課題、發(fā)表的論文、申請的專利等科研是否帶有勞動教育元素。教師只有不斷提升自身的理論水平，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，才能更好地開展對學(xué)生的勞動教育。

2.學(xué)生方面

學(xué)生作為高職院校勞動教育的客體，即勞動教育的對象，受教育者在受教育過程中主體認識的對象。對學(xué)生的勞動教育進行評價，也能更好地提高高職院校的勞動教育水平。

第一，正確的勞動價值觀。高職院校開展勞動教育的首要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，讓學(xué)生充分認識到勞動最偉大、勞動最光榮。那么，對于學(xué)生勞動價值觀評價指標(biāo)的確定，顯得尤為重要。具體的評價指標(biāo)中，考察的點可包括學(xué)生是否認可勞動、學(xué)生是否存在輕體力重腦力勞動的認知、學(xué)生勞動的目的、學(xué)生對勞動的態(tài)度等，這些關(guān)于價值觀的指標(biāo)能夠進一步了解高職院校學(xué)生開展勞動教育的結(jié)果。

第二，高尚的勞動品德。高職院校更多的是培養(yǎng)學(xué)生的技能及動手能力，學(xué)生畢業(yè)后步入社會走向工作崗位，擁有高尚的勞動品德至關(guān)重要。所以，高職院校對于學(xué)生勞動教育評價的內(nèi)容，可以包括其勞動品德。具體的評價指標(biāo)中，考察的點可包括學(xué)生是否有擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識、奉獻意識等，這些高尚的勞動品德將是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容之一，也是評價高職院校開展勞動教育的成效如何。

第三，完備的勞動技能。高職院校勞動教育的一項重要任務(wù)就是教會學(xué)生勞動技能，那么對于學(xué)生勞動技能的評價也是高職院校勞動教育評價的一項重要內(nèi)容。具體的評價指標(biāo)中，考察的點可包括學(xué)生是否正確掌握日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的相關(guān)知識和技能，在實際生活中是否擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否能將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中所需要的勞動知識等。完備的勞動技能的考察也是學(xué)生勞動教育的重要內(nèi)容。

第四，良好的勞動習(xí)慣。高職院校開展勞動教育也是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成能更好地幫助學(xué)生就業(yè)和生活。具體的評價指標(biāo)中，考察的點可包括學(xué)生在日常生活中是否能獨立地完成自我勞動目標(biāo)，學(xué)生在生產(chǎn)實踐中是否能將所學(xué)運用其中，是否能在服務(wù)性勞動中，能主動服務(wù)他人、服務(wù)社會等。高職院校學(xué)生良好的勞動習(xí)慣能幫助他們更好地融入社會，更好地在自己的工作崗位上踏踏實實工作。勞動教育是人生最重要的教育之一，勞動教育貫徹整個教育階段，要在任何時期和任何時代都要強調(diào)勞動教育，重視勞動教育，高職院校學(xué)生要從踏入校門起就要學(xué)會勞動、熱愛勞動并自覺進行勞動，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)，從而為國家的強盛和民族的繁榮貢獻自己更大的力量。

三、結(jié)語

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。高職院校實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。高職院校勞動教育重點在于理論教育和實踐教育兩方面，其中理論教育不低于16學(xué)時，實踐教育包括生產(chǎn)實訓(xùn)勞動、服務(wù)性勞動、生活勞動等。高職院校勞動教育模式的探討對于高職院校更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義，高職院校勞動教育要積極探索目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價一體化的新模式。

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◎編輯 王亞青