基于黃炎培職業(yè)教育思想的海南高職鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育研究

斯琴高娃 陳翠琴 鄧惠丹 孟清 黃俊澤

［摘? ? ? ? ? ?要］? 黃炎培職業(yè)教育思想注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重辦學(xué)的社會(huì)性。在國(guó)家不斷號(hào)召和大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的當(dāng)今時(shí)代，在黨中央、國(guó)務(wù)院全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的大背景下，積極研究鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，既符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也符合辦學(xué)的社會(huì)化方針，是對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展和踐行，也是高職教育以實(shí)際行動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興的體現(xiàn)?；诤Ｄ相l(xiāng)村創(chuàng)業(yè)需求和本校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，制定了一套鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，總結(jié)我校鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)實(shí)踐，提出了海南高職鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施建議。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 黃炎培；職業(yè)教育思想；鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)；高職創(chuàng)業(yè)教育

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）03-0０17-04

一、黃炎培職業(yè)教育思想概述

（一）職業(yè)教育的定義

黃炎培對(duì)職業(yè)教育的定義，可用中華職業(yè)教育社宣言（1917年）中的一句話來(lái)概括：“用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂(lè)趣，同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)?！薄叭巳艘榔鋫€(gè)性”顯然是指職業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)符合人的個(gè)性、發(fā)揮人的天賦和特長(zhǎng)的教育，而不是完全一視同仁的、標(biāo)準(zhǔn)化的教育?！矮@得生活的供給和樂(lè)趣”是指職業(yè)教育能夠讓學(xué)生就業(yè)和樂(lè)業(yè)，“同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)”是指職業(yè)教育還要讓學(xué)生盡到對(duì)國(guó)家和民族乃至全世界的一分義務(wù)。

（二）職業(yè)教育的目的

同樣在中華職業(yè)教育社宣言中，黃炎培還概括了職業(yè)教育的目的：（1）謀個(gè)性之發(fā)展。（2）為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備。（3）為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備。（4）為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。后來(lái)在《中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見(jiàn)的新生命》（1949年）一文中，黃炎培作出了更精辟的概括：“職業(yè)教育的終極目標(biāo)，是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)?！?/p>

在以上描述中仍然把“謀個(gè)性之發(fā)展”放在第一位，可見(jiàn)個(gè)性化培養(yǎng)理念是黃炎培職業(yè)教育思想的精髓。總之，站在學(xué)生的角度說(shuō)，上職業(yè)學(xué)校的目的是，根據(jù)自己的個(gè)性特質(zhì)，為個(gè)人謀生做準(zhǔn)備，為服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備，為增進(jìn)國(guó)家及世界的生產(chǎn)力做準(zhǔn)備；站在學(xué)校的角度說(shuō)，職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生有業(yè)和樂(lè)業(yè)。

（三）職業(yè)教育的辦學(xué)方針

黃炎培在《職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是什么》（1930年）一文中闡明了職業(yè)教育的辦學(xué)方針：“職業(yè)學(xué)校有最緊要的一點(diǎn)，譬如人身中的靈魂，‘得之則生，弗得則死。 是什么東西呢？從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性；從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化?！?/p>

社會(huì)性是指職業(yè)教育是整個(gè)社會(huì)的一部分，與政府、企業(yè)、行業(yè)以及其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)，要多聯(lián)絡(luò)社會(huì)各界，取得各方支持。社會(huì)化是指職業(yè)學(xué)校的選址、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材、教師以及學(xué)生的實(shí)習(xí)等都應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)確定，不能只憑學(xué)者的理想來(lái)規(guī)定。

（四）職業(yè)教育的教學(xué)原則

黃炎培推崇的教學(xué)原則在《中華職業(yè)教育社——為中華職業(yè)教育社三十周年紀(jì)念作》（1947年）、《中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見(jiàn)的新生命》（1949年）等文章中都有明確的概括：“根據(jù)手腦并用的原則，教師學(xué)生間，構(gòu)成極度濃厚的興趣?！薄熬鸵佬碌膶W(xué)說(shuō)，手腦聯(lián)合訓(xùn)練，確是人類生活教育上最基本的工夫?！薄笆帜X聯(lián)合訓(xùn)練，適合青年期身心發(fā)展的自然要求，大得學(xué)生同情。”黃炎培強(qiáng)調(diào)學(xué)工科的應(yīng)該去工廠實(shí)踐，學(xué)農(nóng)科的應(yīng)該去田間地頭實(shí)踐，做學(xué)合一，手腦聯(lián)合訓(xùn)練，以達(dá)到活用各種知識(shí)技能于實(shí)地。

綜合以上關(guān)于職業(yè)教育的定義、目的、辦學(xué)方針和教學(xué)原則的闡述，黃炎培職業(yè)教育思想可概括如下：職業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生有業(yè)樂(lè)業(yè)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該用社會(huì)化的方針來(lái)辦學(xué)，應(yīng)該用個(gè)性化發(fā)展的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該用手腦并用的方法來(lái)教學(xué)。

二、大眾創(chuàng)業(yè)背景下黃炎培職業(yè)教育思想的正確理解

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策概述

2021年10月12日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！兑庖?jiàn)》提出，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式?！兑庖?jiàn)》明確，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)面向在校大學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。[1]

（二）在大眾創(chuàng)業(yè)背景下正確理解“有業(yè)樂(lè)業(yè)”的目標(biāo)

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生有業(yè)和樂(lè)業(yè)?！坝袠I(yè)”是一個(gè)廣義的概念，包括“就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”，職業(yè)教育的終極目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生就業(yè)樂(lè)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)樂(lè)業(yè)。

職業(yè)院校和職業(yè)教育工作者要開(kāi)放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在過(guò)去只以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念上，要充分重視以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育研究和教學(xué)改革。學(xué)校要不斷探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，大膽改革考核方式，盡最大努力為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、海南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

課題組采用了問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)海南省10所高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，問(wèn)卷設(shè)置了 10 個(gè)選擇題，主要對(duì)調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行摸底，共收回有效問(wèn)卷 239份。

通過(guò)梳理數(shù)據(jù)，海南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)如下：

當(dāng)前所有高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系中明確設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，邁出了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從無(wú)到有的一步。課程內(nèi)容主要側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)以及創(chuàng)業(yè)文書(shū)的編寫(xiě)指導(dǎo)。

高職院校都很重視“互聯(lián)網(wǎng)+”“三創(chuàng)賽”等創(chuàng)業(yè)類比賽，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參賽。參賽的目的主要在于，使得有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生多一次激發(fā)創(chuàng)意、打開(kāi)創(chuàng)新思維的實(shí)踐，多一次展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)踐。

大部分高職院校也設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)學(xué)生將好的創(chuàng)意變成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育成商業(yè)實(shí)體，開(kāi)展更有實(shí)效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神。

但是大部分高職院校面向?qū)W生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面向?qū)W生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)未滿足學(xué)生的需求。

導(dǎo)致以上現(xiàn)狀的原因有很多方面。想要盡快改變這種現(xiàn)狀而開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要一個(gè)切入點(diǎn)并行動(dòng)起來(lái)，行動(dòng)可以帶動(dòng)各種問(wèn)題的迎刃而解。[2-4]

四、從鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案入手的設(shè)想

（一）人才培養(yǎng)方案的核心地位

一屆學(xué)生，從他們踏進(jìn)校門(mén)，直到畢業(yè)離校，學(xué)校對(duì)他們組織的一切教學(xué)活動(dòng)，都必須以他們所學(xué)專業(yè)既定人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，人才培養(yǎng)方案是檢查評(píng)估學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校常態(tài)化教育經(jīng)驗(yàn)積累的臺(tái)階。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，所有的高職院校，各專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案——以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)已經(jīng)很完善。但是大部分高職院校沒(méi)有專門(mén)制定創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，只是把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和元素添加到標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案中。從實(shí)施的角度看，這就是高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能行動(dòng)起來(lái)的主要原因。所以高職院校需要以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的制定為切入點(diǎn)，引領(lǐng)行動(dòng)，使得行動(dòng)有據(jù)可循，使得行動(dòng)常態(tài)化，使得行動(dòng)不斷優(yōu)化。[5]

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才振興需求結(jié)合設(shè)想

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概述

2018年1月2日，《中共中央? ?國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》由中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。[6]鄉(xiāng)村振興是海南自貿(mào)港建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，“沒(méi)有鄉(xiāng)村振興就沒(méi)有共同富裕，也就不會(huì)有成功的自由貿(mào)易港”。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體要求是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體要求下的五大振興任務(wù)。

人才振興任務(wù)的總基調(diào)是，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，積極培養(yǎng)有能力、有才干的專業(yè)人才。運(yùn)用政策、機(jī)制、機(jī)會(huì)等多種方式，吸引社會(huì)各類人才前往農(nóng)村進(jìn)行建設(shè)。

2.基于人才振興需求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)想

人才振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的突破口，海南的鄉(xiāng)村振興，需要更多的高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和第四產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)做貢獻(xiàn)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向人才振興需求，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才為主要目標(biāo)，通過(guò)為海南的鄉(xiāng)村培育更多的創(chuàng)業(yè)人才，助力鄉(xiāng)村振興和自貿(mào)港建設(shè)。[7，8]

海南的鄉(xiāng)村發(fā)展空間非常大，在自貿(mào)港建設(shè)的引領(lǐng)之下前景更加廣闊。海南的鄉(xiāng)村可以創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多，農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村物流、定制農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村文娛、鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村康養(yǎng)度假、鄉(xiāng)村民宿、鄉(xiāng)村紅色文化研學(xué)等等。海南是全國(guó)人民的美麗花園和康養(yǎng)勝地，鄉(xiāng)村建設(shè)好了引來(lái)的不只是本省消費(fèi)者，而是全國(guó)的消費(fèi)者，將會(huì)飛速助推鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[9，10]

所以，制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案可以聚焦于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，符合時(shí)代的需求，可操作性強(qiáng)，可持續(xù)性高。

五、我校鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育初步實(shí)踐及效果

（一）“謀個(gè)性之發(fā)展”的理念與實(shí)施途徑

個(gè)性化培養(yǎng)理念是黃炎培職業(yè)教育思想的精髓。如今對(duì)海南的高職院校來(lái)說(shuō)，個(gè)性化培養(yǎng)理念雖已深入人心，但是個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)施程度卻參差不齊，真正深入探索和實(shí)施推進(jìn)的主要是高水平院校和專業(yè)群。個(gè)性化培養(yǎng)普遍被認(rèn)可的實(shí)施途徑是分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、學(xué)分制管理[11，12]，而分類分層培養(yǎng)通常需要由充裕的教育資源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐[13]。如何在有限的教育資源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)最大限度地開(kāi)展個(gè)性化教育？

課題組采用了“兩種人才培養(yǎng)方案并存、以課程置換的方式融合、各個(gè)教學(xué)單位聯(lián)合實(shí)施、系統(tǒng)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)結(jié)合、線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐結(jié)合”的辦法，進(jìn)行了個(gè)性化教育的探索?！皟煞N人才培養(yǎng)方案并存”指的是各專業(yè)原有的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案和學(xué)校統(tǒng)一的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)方案?！耙哉n程置換的方式融合”是指學(xué)生可以申請(qǐng)個(gè)性化培養(yǎng)方案中的課程來(lái)置換標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案中的課程?！案鹘虒W(xué)單位聯(lián)合實(shí)施”是指通識(shí)課程由通識(shí)學(xué)院實(shí)施，思政課程由思政部實(shí)施，創(chuàng)業(yè)課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和鄉(xiāng)村振興學(xué)院實(shí)施，專業(yè)課程由學(xué)生所在學(xué)院實(shí)施。“系統(tǒng)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)結(jié)合”是指學(xué)校提供系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)理論課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐結(jié)合”是指學(xué)校提供線上的創(chuàng)業(yè)理論課程和線下的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)方案

課題組在深入調(diào)研海南鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，在充分考慮本校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和可行性的基礎(chǔ)上，制定了一套鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。該方案的核心是鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)課程體系（如文末圖1所示），方案詳細(xì)地制定了其與各專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系之間的置換方法、個(gè)性化課程體系誰(shuí)來(lái)實(shí)施、實(shí)施對(duì)象是誰(shuí)等具體實(shí)施細(xì)節(jié)。

鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)課程體系的具體教學(xué)由學(xué)校的多個(gè)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施（如圖2所示）。課程體系的實(shí)施對(duì)象是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，按照以學(xué)生為中心的理念和“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則，每學(xué)期由學(xué)生自己向雙創(chuàng)中心提出申請(qǐng)，自愿選擇一個(gè)孵化項(xiàng)目和若干其他課程，并向所在二級(jí)學(xué)院提出課程置換申請(qǐng)，創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程之間按1∶1的比例進(jìn)行置換。

（三）方案實(shí)踐效果

課題研究得到了本校教務(wù)處的大力支持，協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)實(shí)施了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)方案，2021年下半年全校有52位學(xué)生申請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)課程，2022年上半年有89位學(xué)生申請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)課程，2022年下半年有136位學(xué)生申請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)課程。這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊參加鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，一邊自主學(xué)習(xí)所選的線上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并成功獲得了相應(yīng)課程的成績(jī)，置換了所要求的專業(yè)課成績(jī)。大部分學(xué)生對(duì)“兩委干部論壇”“鄉(xiāng)村實(shí)地調(diào)研”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情特別高。大部分學(xué)生積極主動(dòng)地參加了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，提升了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

六、海南高職鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施建議

課題組通過(guò)在本校實(shí)施了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)和建議，希望對(duì)海南高職院校的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育工作有借鑒作用。

（一）學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

高職院校應(yīng)該盡最大努力，積極地為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、能力或意向的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)辟學(xué)習(xí)通道，為他們成為創(chuàng)業(yè)型的人才提供全面支持，以實(shí)際行動(dòng)助力海南的鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

（二）學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)形式的就業(yè)

高職院校應(yīng)該優(yōu)化就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)依據(jù)，將以各種形式參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生納入已就業(yè)范圍內(nèi)，鼓勵(lì)更多學(xué)生開(kāi)放思想，開(kāi)闊視野，以鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)形式完成就業(yè)，投入海南鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中。

（三）學(xué)校搭建校鄉(xiāng)合作平臺(tái)

高職院校應(yīng)該積極搭建和穩(wěn)定發(fā)展與多個(gè)鄉(xiāng)村之間的聯(lián)絡(luò)共享平臺(tái)，鄉(xiāng)村政府常態(tài)化統(tǒng)計(jì)和發(fā)布農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的需求，高職院校應(yīng)及時(shí)獲取需求信息，以需求為導(dǎo)向開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研和孵化，并利用校企合作資源幫助鄉(xiāng)村政府解決實(shí)際需求。

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