“事業(yè)部+工作室”：建筑設(shè)計(jì)員培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

青寧 蔣賽百 楊峻磊

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為例，依托共同體理論，與區(qū)域建筑設(shè)計(jì)龍頭企業(yè)產(chǎn)教深度融合，確立了“共融共生、共升共榮”的校企共同體的建設(shè)理念，根據(jù)共同體用人需求，在建筑設(shè)計(jì)崗位序列中增設(shè)并開(kāi)發(fā)“建筑設(shè)計(jì)員”崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接醫(yī)養(yǎng)建筑、裝配式建筑、建筑信息化等新需求，創(chuàng)建“事業(yè)部+工作室”學(xué)徒制模型，探索實(shí)施“事業(yè)部+工作室”校企共育人才培養(yǎng)模式，推行項(xiàng)目化職業(yè)情境教學(xué)模式改革，對(duì)于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)人才具有重要意義，該人才培養(yǎng)模式具有廣泛推廣應(yīng)用價(jià)值。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 事業(yè)部 ；工作室；建筑設(shè)計(jì)員；校企共同體

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）03-0０７７-04

一、實(shí)施背景

（一）國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展背景

黨的十九大提出實(shí)施“城市更新戰(zhàn)略”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“健康中國(guó)戰(zhàn)略”。黨的十九大報(bào)告明確提出深化產(chǎn)教融合重大改革任務(wù)“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須解決好的重要問(wèn)題”。

（二）職業(yè)教育、行業(yè)需求背景

2019年，國(guó)家六部委印發(fā)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》提出：“深化產(chǎn)教融合，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措?！薄秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。因此，產(chǎn)教融合是推動(dòng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

（三）人才精準(zhǔn)培養(yǎng)、企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)背景

針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)需求對(duì)接不夠精準(zhǔn)等問(wèn)題，依托中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)、山東省首批高水平專業(yè)群等建設(shè)項(xiàng)目，與區(qū)域建筑設(shè)計(jì)龍頭企業(yè)同圓設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司產(chǎn)教深度融合，精準(zhǔn)對(duì)接醫(yī)養(yǎng)建筑、裝配式建筑、建筑信息化等企業(yè)新需求，形成了“（企業(yè)）事業(yè)部+（專業(yè)）工作室”培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)員的模式。有效解決了：專業(yè)人才培養(yǎng)與真實(shí)職場(chǎng)崗位需求對(duì)接不夠精準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家新政策、行業(yè)新需求銜接不夠及時(shí)；行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)不夠主動(dòng)等專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸問(wèn)題。[1]

二、主要做法

（一）共融共生、共升共榮：校企共同體建設(shè)理念

按照“共融共生、共升共榮”校企共同體建設(shè)理念，與“一帶一路”骨干設(shè)計(jì)企業(yè)、山東省建筑設(shè)計(jì)龍頭企業(yè)聯(lián)合成立山東省建筑（康養(yǎng)）聯(lián)盟，并在設(shè)計(jì)單位、學(xué)院設(shè)置聯(lián)合秘書(shū)處。依托聯(lián)盟，聯(lián)合設(shè)立并開(kāi)發(fā)崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接醫(yī)養(yǎng)建筑、裝配式建筑、建筑信息化等新需求，精準(zhǔn)增設(shè)專業(yè)新方向，同步設(shè)置新事業(yè)部、工作室，使人才培養(yǎng)與真實(shí)職場(chǎng)崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接，以校企班、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制形式校企協(xié)同育人。

（二）崇德高素、精技多能：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

圍繞國(guó)家新戰(zhàn)略、新職業(yè)、新需求，根據(jù)共同體用人需求，對(duì)接醫(yī)養(yǎng)建筑、裝配式建筑、建筑信息化等，在建設(shè)設(shè)計(jì)崗位序列中增設(shè)并開(kāi)發(fā)“建筑設(shè)計(jì)員”崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合確定“崇德高素、精技多能”的建筑設(shè)計(jì)員培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)專業(yè)升級(jí)融合產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程融合工作過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)融合技能證書(shū)、職業(yè)教育融合崗位培訓(xùn)等實(shí)施路徑，精準(zhǔn)培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)員人才。

（三）“事業(yè)部+工作室”：人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)建“事業(yè)部+工作室”學(xué)徒制模型，實(shí)施“事業(yè)部+工作室”人才培養(yǎng)模式改革，推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。設(shè)計(jì)院“事業(yè)部”聯(lián)合專業(yè)，對(duì)應(yīng)專業(yè)新方向，在校內(nèi)成立名（大）師工作室、醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)中心等多個(gè)特色“工作室”，學(xué)生在校內(nèi)“工作室”、校外企業(yè)“事業(yè)部”交替踐崗與頂崗，綜合交叉、能力遞進(jìn)提升，有效推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全過(guò)程深度融入專業(yè)人才培養(yǎng)。

（四）雙主體、三位一體：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

按照理論、實(shí)踐、素質(zhì)三位一體理念，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。融入新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)并實(shí)施“學(xué)徒式”三進(jìn)階、“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、專業(yè)拓展、專業(yè)綜合”五模塊的專業(yè)課程體系；以能力遞進(jìn)為特色，以不同特色工作室項(xiàng)目化為載體，構(gòu)建了以“工作室”“事業(yè)部”為主線，四大職業(yè)能力進(jìn)階層次的 “雙主線—四層次”能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、環(huán)節(jié)、方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織和管理機(jī)制。素質(zhì)教育體系突出創(chuàng)新創(chuàng)意的“雙創(chuàng)”素質(zhì)養(yǎng)成，完善“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合、“雙創(chuàng)”教育與就業(yè)教育融合、“雙創(chuàng)”課程與“雙創(chuàng)”大賽融合、“雙創(chuàng)”教育與“雙創(chuàng)”文化建設(shè)融合的“四融合”，推動(dòng)自我認(rèn)知、商機(jī)識(shí)別、大賽引領(lǐng)、項(xiàng)目孵化、盈利發(fā)展的“五階遞進(jìn)”，將“雙創(chuàng)”素質(zhì)養(yǎng)成貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。[2]

（五）項(xiàng)目貫通、課程協(xié)同：職業(yè)情境教學(xué)模式改革

項(xiàng)目共研、標(biāo)準(zhǔn)共建、資源共享，將企業(yè)項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)核心課程資源，開(kāi)發(fā)實(shí)施“項(xiàng)目貫通、課程協(xié)同”項(xiàng)目課程群；推行“做學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合”的工作室項(xiàng)目化職業(yè)情境教學(xué)模式改革，以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作過(guò)程為主線，對(duì)應(yīng)核心課程為主導(dǎo)的項(xiàng)目課程群，創(chuàng)造工作室真實(shí)職業(yè)情景，通過(guò) “認(rèn)識(shí)工作、導(dǎo)入任務(wù)、探索研究、做學(xué)實(shí)踐、檢驗(yàn)成果、提升拓展、考核創(chuàng)新”七步工學(xué)結(jié)合教學(xué)法，對(duì)接崗位能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（六）平臺(tái)搭建、資源共建：實(shí)境育訓(xùn)一體化

校內(nèi)名（大）師工作室、醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)中心、智慧建造設(shè)計(jì)中心、智慧綠色建筑研究中心等產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)，設(shè)計(jì)院設(shè)置相應(yīng)的事業(yè)部，企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同進(jìn)駐，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)與人才培養(yǎng)；校企聯(lián)合修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫核心課程項(xiàng)目化的規(guī)劃教材，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的省級(jí)精品資源共享課程，聯(lián)合建設(shè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，依托人社部認(rèn)證項(xiàng)目，承擔(dān)崗位職業(yè)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育；共建虛擬現(xiàn)實(shí)建筑空間體驗(yàn)室，實(shí)施線上沉浸式體驗(yàn)虛擬工作室教學(xué)新模式，滿足特殊時(shí)期線上教學(xué)需求。

（七）專業(yè)共治，人才共培：校企共同體體制機(jī)制

通過(guò)政府與主管部門的支持，以“專業(yè)發(fā)展共同體、師生共同體”為目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)，積極探索校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新途徑、新方法，不斷拓展校企共同體內(nèi)涵。按照專業(yè)共治、人才共培的要求，校企建立健全學(xué)分制管理、彈性學(xué)制管理及學(xué)徒管理、“雙導(dǎo)師”管理等機(jī)制；強(qiáng)化過(guò)程管理，改革評(píng)價(jià)模式，建立由院校、企業(yè)及專家、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，共同組織考核評(píng)價(jià)。

三、成果成效

（一）校企雙元育人成效顯著

實(shí)施該人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，專業(yè)招生就業(yè)持續(xù)向好。近五年，專業(yè)招生計(jì)劃完成率均為100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率平均99% ，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%，雙證書(shū)率100％，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)招生、高質(zhì)量就業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生職業(yè)技能對(duì)口行業(yè)新需求，廣泛受到行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

專業(yè)新方向畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎，醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)員得到行業(yè)、企業(yè)的廣泛認(rèn)可，他們?yōu)閲?guó)家“健康中國(guó)戰(zhàn)略”貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

（二）專業(yè)建設(shè)成果豐碩

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)牽頭完成山東省高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、全國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；主持建筑設(shè)計(jì)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、儒家文化和魯班精神國(guó)家資源庫(kù)、建筑設(shè)計(jì)山東省專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主編國(guó)家“十三五”“十四五”規(guī)劃教材4本，制定了國(guó)家裝配式建筑施工員國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)榮獲“山東省職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)省級(jí)教學(xué)名師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“山東省教學(xué)名師”“全國(guó)勘察設(shè)計(jì)大師”“省高校十大師德標(biāo)兵”多項(xiàng)榮譽(yù)。

專業(yè)先后被認(rèn)定為中央財(cái)政重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省特色名校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)校一流專業(yè)、山東省品牌專業(yè)群、山東省高水平專業(yè)群。同時(shí)也是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、教育部首批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)專業(yè)。

（三）校企協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)凸顯

1.協(xié)同科研創(chuàng)新——以對(duì)接國(guó)策、聚焦行業(yè)為創(chuàng)新點(diǎn)

聚焦國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和健康中國(guó)戰(zhàn)略，校企聯(lián)合牽頭成立山東省鄉(xiāng)村振興暨康養(yǎng)建筑聯(lián)盟、中德綠色智慧建筑研究中心、醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)中心，以我國(guó)建筑業(yè)智慧城市、綠色建筑、裝配式建筑發(fā)展新方向?yàn)槠鯔C(jī)，近五年立項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題12項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研獎(jiǎng)6項(xiàng)；參與編寫國(guó)家、行業(yè)、地方標(biāo)準(zhǔn)16個(gè)，編制推廣被動(dòng)式超低能耗綠色建筑省級(jí)工法兩部，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新技術(shù)；實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研科用”一體化。

2.協(xié)同職業(yè)培訓(xùn)——以師資培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)為亮點(diǎn)

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，構(gòu)建新崗位職業(yè)培訓(xùn)體系 。2020年主持人力資源和社會(huì)保障部重點(diǎn)課題：裝配式建筑施工員國(guó)家基本職業(yè)培訓(xùn)包（指南包、課程包）研究，課題科研成果轉(zhuǎn)化為國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家新職業(yè)裝配式建筑施工員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)零的突破，在全國(guó)建筑業(yè)推廣實(shí)施，實(shí)現(xiàn)廣譜社會(huì)效益。

立足省級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新平臺(tái)，省級(jí)職業(yè)教育名師工作室，建設(shè)人社部“綠色建筑設(shè)計(jì)認(rèn)證培訓(xùn)基地”“山東省裝配式產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”，近五年，年均為社會(huì)培訓(xùn)18000人；面向中鐵十四局、中鐵十局、中建八局等央企開(kāi)展BIM技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，為南蘇丹土木工程技術(shù)人員開(kāi)展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，面向退役軍人的建筑類職業(yè)技能培訓(xùn)，打造了社會(huì)服務(wù)新亮點(diǎn)。

3.協(xié)同鄉(xiāng)村振興——以專家咨詢、設(shè)計(jì)服務(wù)為途徑

以專家咨詢與服務(wù)推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)。完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目21項(xiàng)，相關(guān)課題12項(xiàng)；成果主持人被聘為“山東省鄉(xiāng)村建設(shè)評(píng)價(jià)專家”。近五年團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化推廣31項(xiàng)，形成23項(xiàng)專利技術(shù)和科研成果，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）共融共生、共升共榮，創(chuàng)新并構(gòu)建校企命運(yùn)共同體機(jī)制

構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，圍繞國(guó)家新戰(zhàn)略、新需求、新職業(yè)，校企“共融共生”；校企共同牽頭成立職教集團(tuán)，專業(yè)共建、發(fā)展共商，協(xié)同育人；實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)能力與行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求緊密連接，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企“共升共榮”式協(xié)同發(fā)展。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，由政府監(jiān)管、學(xué)校主導(dǎo)、校企主體、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)監(jiān)督，形成新的多元利益主體共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量共治的創(chuàng)新局面，培養(yǎng)自適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求人才的創(chuàng)新互動(dòng)新格局。

（二）需求導(dǎo)向、精準(zhǔn)對(duì)接，特設(shè)并開(kāi)發(fā)“建筑設(shè)計(jì)員”新崗位標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)新需求，共同體企業(yè)同圓設(shè)計(jì)集團(tuán)特設(shè)“建筑設(shè)計(jì)員”崗位，并聯(lián)合開(kāi)發(fā)“建筑設(shè)計(jì)員”崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接醫(yī)養(yǎng)建筑、裝配式建筑、建筑信息化等新需求，及時(shí)更新崗位標(biāo)準(zhǔn)?！疤卦O(shè)并開(kāi)發(fā)新崗位”已成為破解“大院大所無(wú)法解決專科層次編制、留不住問(wèn)題”的有益探索，現(xiàn)已被大衛(wèi)國(guó)際建筑設(shè)計(jì)公司、北京建誼集團(tuán)等相繼采用。

對(duì)接健康中國(guó)戰(zhàn)略，與同圓設(shè)計(jì)集團(tuán)校企深度融合，成立“山東省醫(yī)養(yǎng)建筑聯(lián)盟”，共建“醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)中心”，率先實(shí)現(xiàn)全國(guó)首個(gè)醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)方向校企班招生，培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)方向建筑設(shè)計(jì)員稀缺人才，創(chuàng)新、示范、引領(lǐng)全國(guó)醫(yī)養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目貫通、課程協(xié)同，創(chuàng)新并推行核心課程項(xiàng)目課程群改革

將真實(shí)項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為課程資源，核心課程施行“項(xiàng)目貫通、課程協(xié)同”的項(xiàng)目課程群，推行工作室項(xiàng)目化職業(yè)情境教學(xué)模式改革。每學(xué)期確定一門核心課，實(shí)行真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，其他專業(yè)課程均圍繞核心課程項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課程改革思路在全國(guó)、全省以標(biāo)準(zhǔn)形式推廣，牽頭編制完成全國(guó)、全省高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

五、推廣應(yīng)用

（一）全國(guó)示范與應(yīng)用效果突出

該案例先后被教育部以央財(cái)項(xiàng)目典型案例、國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)以優(yōu)秀成果、以典型校企合作案例在教育部第一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）中進(jìn)行推廣。構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式，形成高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)省級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)范圍高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用推廣，于2021年被韓國(guó)三育大學(xué)采用，向世界輸出中國(guó)培養(yǎng)模式方案。成果在《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)建設(shè)報(bào)》、山東教育電視臺(tái)、山東衛(wèi)視等主流媒體進(jìn)行了推介。2020年，校企共同體——山東省建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)獲得教育部第一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）榮譽(yù)，引領(lǐng)示范全國(guó)建筑類院校辦學(xué)模式。

（二）案例推廣應(yīng)用前景廣闊

實(shí)施“城市更新”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“健康中國(guó)戰(zhàn)略”是我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)國(guó)策，是建設(shè)美麗中國(guó)、健康中國(guó)的關(guān)鍵舉措。十九屆五中全會(huì)指出，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，面對(duì)構(gòu)建新發(fā)展格局以及高質(zhì)量教育體系建設(shè)等新要求，探索具有地方特色的職業(yè)教育發(fā)展模式，增強(qiáng)職業(yè)教育的地方適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“事業(yè)部+工作室”：建筑設(shè)計(jì)員培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐校企產(chǎn)教融合案例，理念先進(jìn)、易于實(shí)施，為專業(yè)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接職場(chǎng)崗位新需求提供了新的思路和路徑。該成果將在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上不斷引領(lǐng)、示范產(chǎn)教協(xié)同育人，更好地助力我國(guó)社會(huì)主義高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳永發(fā)，雷誠(chéng).基于校企合作平臺(tái)的建筑類專業(yè)設(shè)計(jì)人才協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)建筑教育，2017（1）：5-10.

［2］羅智，陽(yáng)艷美.建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.高教論壇，2012（6）：37-39.

◎編輯 馬燕萍