勞動經(jīng)濟(jì)觀視域下成人學(xué)歷教育產(chǎn)出探析

○戴鑫岳 盧朝佑

人力資本理論的提出將教育、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人、國家四者緊密聯(lián)系起來，為教育投資轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)回報(bào)提供了客觀依據(jù)。從整體來看，教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系可以概括為教育投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系，而勞動作為教育與經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)中介，間接且延時(shí)地創(chuàng)造出教育產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)效益。在成人教育領(lǐng)域，并非所有教育形式都能創(chuàng)造出符合預(yù)期的產(chǎn)出，但學(xué)歷教育由于其在就業(yè)市場中的特殊性更符合以勞動為中介的教育產(chǎn)出形式。本文基于勞動經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論，對成人學(xué)歷教育產(chǎn)出的結(jié)構(gòu)和特征進(jìn)行分析，并借此探討能夠提升成人教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)思路。

一、成人學(xué)歷教育的回報(bào)率問題

分析教育的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出離不開對教育回報(bào)率的研究，這是對教育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出量化的起點(diǎn)，也是從微觀角度對個(gè)人教育收益進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上通過實(shí)證研究分析影響勞動、教育、經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的重要一環(huán)。

（一）教育回報(bào)率的相關(guān)研究

有學(xué)者認(rèn)為，教育回報(bào)率是指個(gè)人因受教育而使收入增加的程度［1］。通過分析教育回報(bào)率，可以從人口、地域、就業(yè)等方面來探析教育的經(jīng)濟(jì)功能［2］［3］［4］。因此，探究教育產(chǎn)出亟須明確教育的回報(bào)率問題，由此使得針對教育在人力資本和勞動轉(zhuǎn)化過程的研究更具有普遍意義和價(jià)值。有關(guān)教育回報(bào)率最早的量化分析可追溯到明瑟設(shè)計(jì)的明瑟收益方程，這個(gè)方程展示了不同薪資人群的教育投資與工作年限之間的關(guān)系，具體展示為：

其中，Y指個(gè)人的薪酬，S指學(xué)校受教育年限，Exp指個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)（年限），而β則指收益率，μ指殘差［5］。本方程取個(gè)人薪酬的對數(shù)用以說明受教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)與薪酬之間的線性關(guān)系，進(jìn)而將教育或培訓(xùn)收益直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來。但是，由于其忽略了一些主客觀因素（如工人的能力、學(xué)校額外收費(fèi)等）的影響，該方程的可靠性受到了諸多質(zhì)疑。

基于此，越來越多的學(xué)者開始思考不同變量對教育回報(bào)率的影響，并開展了實(shí)證研究。在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，鮑哈斯基于國際通用研究方法，提出了估計(jì)教育回報(bào)率的回歸設(shè)定：

其中，w指工人的薪酬，s 指工人受教育的年限，b 則作為系數(shù)指代受教育相差一年工人的工資差異百分比，Borjas 將其解讀為教育的回報(bào)率［6］。這種估算設(shè)計(jì)同樣將薪酬與受教育程度看作線性相關(guān)，但由于其他變量的引入，使得該回歸設(shè)定更適合于開展影響性的實(shí)證調(diào)查。因此，探究成人學(xué)歷教育的產(chǎn)出問題，首要前提是思考影響成人學(xué)歷教育回報(bào)率的主客觀因素。

（二）成人學(xué)歷教育回報(bào)率的影響因素

從變量上來看，薪酬指標(biāo)和受教育年限指標(biāo)都影響著教育的回報(bào)率，這適用所有類型的教育形式。然而，成人學(xué)歷教育區(qū)別于非學(xué)歷教育，其以獲得學(xué)歷文憑為基礎(chǔ)，而學(xué)歷教育又可分為普通學(xué)歷教育和學(xué)歷繼續(xù)教育［7］。作為一種兼具持續(xù)和發(fā)展性質(zhì)的教育形式，成人學(xué)歷教育的對象多是在職或有工作經(jīng)驗(yàn)的成年人。從主觀角度來看，性別、育齡、學(xué)歷水平等主觀因素均影響著教育回報(bào)率［8］［9］［10］，進(jìn)而影響了成人學(xué)歷教育的收益回報(bào)。除此之外，從客體角度來看，單位類型、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校擴(kuò)招等客觀因素也是影響學(xué)歷教育回報(bào)率的重要因素［11］［12］［13］。綜上所述，影響成人學(xué)歷教育回報(bào)率的因素如表1 所示。值得關(guān)注的是，這里所指出的影響因素不僅對成人學(xué)歷教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)產(chǎn)生影響，也對其社會回報(bào)產(chǎn)生影響，特別針對福利與救濟(jì)層面，一些影響經(jīng)濟(jì)回報(bào)的因素是否通過中介效應(yīng)將影響擴(kuò)大到社會，這一點(diǎn)值得深入探討，但限于文章主題和研究范疇，本文在此不再贅述。

表1 成人學(xué)歷教育回報(bào)率的主要影響因素

（三）成人學(xué)歷教育回報(bào)率與簡單貨幣收益率的差距

基于明瑟和鮑哈斯的教育回報(bào)率分析，可將教育回報(bào)看作個(gè)人或國家在教育投資基礎(chǔ)上所獲得的貨幣收益。但是，從一些角度來看，成人學(xué)歷教育的回報(bào)率并非簡單的貨幣收益率。Moonen（2003）曾簡化投資回報(bào)率的計(jì)算模型，以求將投資的回報(bào)率計(jì)算變得能夠像財(cái)務(wù)計(jì)算一般簡單。但事實(shí)上，他認(rèn)為這種簡化忽略了回報(bào)率中的非貨幣性因素，基于數(shù)據(jù)來源可以將回報(bào)率計(jì)算中的數(shù)據(jù)分類為金融數(shù)據(jù)、數(shù)值數(shù)據(jù)（非金融，例如測試分?jǐn)?shù)）和定性數(shù)據(jù)。不同來源的數(shù)據(jù)造成了現(xiàn)實(shí)中在計(jì)算教育回報(bào)率中的主觀性顯著增強(qiáng)，因此需要考慮不同數(shù)據(jù)對回報(bào)率的影響，及其所產(chǎn)生的實(shí)際并非單純的貨幣價(jià)值［14］。從成人學(xué)歷教育的角度來看，其數(shù)據(jù)來源也并非純粹的金融數(shù)據(jù)，例如成人的工作意愿、工作經(jīng)驗(yàn)、工作習(xí)慣等方面的非結(jié)構(gòu)或半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)也直接影響教育回報(bào)。因此，在分析成人學(xué)歷教育的回報(bào)率時(shí)應(yīng)將其與個(gè)人及國家收益的計(jì)算區(qū)分開來，以求回報(bào)率計(jì)算的事實(shí)性和貨幣性相統(tǒng)一。

二、勞動與成人學(xué)歷教育經(jīng)濟(jì)關(guān)系的探索

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)作為市場經(jīng)濟(jì)制度下研究勞動力市場現(xiàn)象及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)，其研究對象緊緊圍繞勞動力資源和勞動力市場［15］，而教育作為影響勞動力的重要因素，對勞動力市場產(chǎn)生深刻影響，進(jìn)而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。提升成人學(xué)歷教育在勞動力市場中的產(chǎn)出，首先應(yīng)當(dāng)明確勞動與成人學(xué)歷教育間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

（一）成人學(xué)歷教育促進(jìn)勞動力資源在市場中的優(yōu)化配置

勞動力資源具有稀缺性，這暗示：在勞動力市場中想要追求效用的最大化，就必須實(shí)現(xiàn)勞動力資源的合理配置。而成人學(xué)歷教育作為勞動力資源的一種優(yōu)化形式，在一定程度上推動了勞動力資源的合理配置，這種思路是基于成人學(xué)歷教育自身的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)產(chǎn)生的。一方面，低學(xué)歷勞動者試圖通過接受學(xué)歷教育來提升個(gè)人薪酬，進(jìn)而獲得更高的教育收益［16］；另一方面，成人學(xué)歷教育依托于教育經(jīng)濟(jì)功能，通過“教育匹配”機(jī)制完善就業(yè)體系，以使得勞動力市場與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡［17］。針對勞動力市場的配置效率來說，成人學(xué)歷教育可將勞動力資源轉(zhuǎn)化為一種“增值性”的要素，這種“增值性”體現(xiàn)在學(xué)歷和個(gè)人能力的提升中。隨著技術(shù)的迭代，企業(yè)崗位對勞動力的能力要求逐步提高，而在社會符號的影響下，學(xué)歷文憑又成為勞動力能力的“轉(zhuǎn)移性”體現(xiàn)。雖然人本主義研究者對學(xué)歷問題進(jìn)行了曠日持久的批判，但仍無法改變企業(yè)和勞動者以學(xué)歷為重的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，成人學(xué)歷教育仍然是促進(jìn)勞動力資源優(yōu)化的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)勞動力市場合理配置的重要抓手。

（二）成人學(xué)歷教育補(bǔ)充長期勞動力需求

相較于短期崗位培訓(xùn)，成人學(xué)歷教育更注重對長期勞動力市場需求的滿足，鮑哈斯的長短期勞動力需求曲線揭示了這個(gè)關(guān)系（如圖1 所示）。一般認(rèn)為，長期勞動力需求比短期勞動力需求的彈性大［18］。這也就意味著企業(yè)在追求利益最大化的前提下，更傾向于低薪酬雇傭多數(shù)勞動力或高薪酬雇傭少數(shù)勞動力。

圖1 鮑哈斯的長短期勞動需求曲線

由于在勞動力長期需求中資本、技術(shù)等要素都是可變的，因此，勞動力需要通過接受教育來提升學(xué)歷，以便滿足新技術(shù)要素投入的需要，并避免工資水平的降低。成人通過接受更高學(xué)歷層次的教育，增加了受教育年限，既滿足了自身對薪酬水平提升的要求，同時(shí)也有益于滿足市場對勞動力的長期需求。但辯證分析，又應(yīng)警惕學(xué)歷教育下的“教育過度”，確保接受成人學(xué)歷教育的勞動者處于可控規(guī)模，從而避免因供給過剩加重“學(xué)歷貶值”。

（三）勞動力需求間接影響成人學(xué)歷教育回報(bào)率

作為隱性因素，勞動力需求不直接影響教育的回報(bào)率，而是通過工作機(jī)會、勞動薪酬等要素來對其產(chǎn)生間接影響，這主要基于不同教育回報(bào)率公式中的變量。由于教育回報(bào)率的變量是由多種要素共同構(gòu)成的，而這些變量主要體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部，因此勞動力市場會以企業(yè)需求的形式從勞動薪酬、勞動力需求量等方面對教育回報(bào)率產(chǎn)生反作用。針對成人學(xué)歷教育來說，這種間接影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是受教育者在接受教育后重新進(jìn)入就業(yè)市場。此時(shí)，成人學(xué)歷教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)更符合鮑哈斯所提出的教育回報(bào)率回歸設(shè)定（見公式（1）），勞動力需求通過工作機(jī)會、勞動報(bào)酬以及一些其他變量（如勞動者的性別、年齡等）間接影響回報(bào)率。二是受教育者接受非脫產(chǎn)形式的在職教育，在接受教育后仍處于原有的工作部門或企業(yè)。由于勞動力無需重新進(jìn)入就業(yè)市場，企業(yè)更加看重勞動力在接受教育后獲得的能力水平和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，成人學(xué)歷教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)更符合明瑟提出的教育收益方程（見公式（2）），企業(yè)所給出的勞動薪酬以及勞動者自身的工作經(jīng)驗(yàn)對教育回報(bào)率產(chǎn)生較大影響。

三、提升成人學(xué)歷教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)思路

提升成人學(xué)歷教育的產(chǎn)出，應(yīng)從教育回報(bào)率出發(fā)，從勞動力資源和勞動力市場兩個(gè)方面來探討如何提高成人教育的回報(bào)率，并在此基礎(chǔ)上提升成人學(xué)歷教育的勞動力供給能力。

（一）推動成人學(xué)歷教育與勞動力市場銜接

從匹配機(jī)制的角度來看，勞動力市場越完善，人崗匹配、人力資本與物質(zhì)資本的匹配效率越高［19］。雖然成人學(xué)歷教育在推動勞動力市場匹配機(jī)制完善的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，但目前存在的問題是成人學(xué)歷教育與勞動力市場的契合度遠(yuǎn)不及普通高等教育。主要原因在于成人學(xué)歷教育在勞動力轉(zhuǎn)移和再就業(yè)方面存在矛盾，一方面，成人學(xué)歷教育能通過提升個(gè)體素質(zhì)和職業(yè)技能來推動勞動力就業(yè)［20］；另一方面，成人學(xué)歷教育在企業(yè)中的重視程度卻又不及普通高等教育，辦學(xué)質(zhì)量下滑和發(fā)展定位模糊等問題［21］導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)的機(jī)制中無法適應(yīng)企業(yè)需求?；趧趧恿κ袌鐾晟瓢l(fā)展的思路，應(yīng)積極推動成人學(xué)歷教育與勞動力市場相對接。然而，這并非簡單地將成人學(xué)歷教育的發(fā)展理解為職業(yè)化，而是將其與勞動力長期需求相結(jié)合，以提高培養(yǎng)目標(biāo)和延長勞動力受教育年限的形式獲得并提升與企業(yè)效益相適應(yīng)的教育回報(bào)。通過接受個(gè)性化、專業(yè)化、適應(yīng)性的教育促使勞動者在上崗后符合企業(yè)的高層次用工需求，進(jìn)而使勞動力市場與成人學(xué)歷教育發(fā)展總體銜接。

（二）完善成人學(xué)歷對勞動力資源的優(yōu)勢補(bǔ)充

有分析指出，勞動力資源的錯(cuò)配問題使得勞動力市場的發(fā)展滯后于其他要素市場，并嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)增長［22］。所謂勞動力資源錯(cuò)配（也稱人力資本錯(cuò)配），是指勞動力資源的配置偏離了最優(yōu)的均衡狀態(tài)，一些資源無法配置到其效率最高的部門和地區(qū)［23］。接受成人學(xué)歷教育的勞動者重新流入勞動力市場后，如果面臨勞動力資源錯(cuò)配的困境，則會導(dǎo)致其勞動效率下降，并進(jìn)而影響成人學(xué)歷教育的產(chǎn)出。因此，如何規(guī)避勞動力資源錯(cuò)配問題成為提升成人學(xué)歷教育產(chǎn)出的現(xiàn)實(shí)選擇。在緩解勞動力資源錯(cuò)配中，成人學(xué)歷教育具有重要價(jià)值。首先，其通過教育匹配機(jī)制來使勞動力實(shí)現(xiàn)層次上的平衡，進(jìn)而推動勞動力資源的有效配置；其次，其憑借成人所具有的現(xiàn)實(shí)性和穩(wěn)健性特征促使勞動力資源實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)匹配，而非震蕩錯(cuò)位；最后，其以專業(yè)和學(xué)歷為依托，使勞動力資源的專業(yè)性素質(zhì)顯著增強(qiáng)，進(jìn)而明確了勞動力資源的現(xiàn)實(shí)職業(yè)定位，推動勞動力資源“各司其職”。

四、反思與展望

對提升成人教育的產(chǎn)出進(jìn)行反思，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是成人學(xué)歷教育本體如何才能發(fā)揮實(shí)際的經(jīng)濟(jì)作用，二是如何進(jìn)一步明晰成人學(xué)歷教育的收益與產(chǎn)出。

當(dāng)前，成人學(xué)歷教育普遍面臨的重要問題是質(zhì)量下滑，這導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)方面廣受質(zhì)疑［24］。用人單位在實(shí)際選擇中難以將成人學(xué)歷等同于普通學(xué)歷，成人學(xué)歷教育在勞動力市場中的價(jià)值便難以體現(xiàn)。因此，成人學(xué)歷教育作為高素質(zhì)和專業(yè)化勞動力的供給側(cè)，最重要的是從本體出發(fā)提升教育質(zhì)量，這也是成人學(xué)歷教育發(fā)揮其宏觀經(jīng)濟(jì)作用的前提。

成人學(xué)歷教育作為成人教育體系架構(gòu)中的重要一環(huán)，深刻影響著人才培養(yǎng)的優(yōu)化布局與勞動力資源的合理配置。本文的分析重點(diǎn)是成人學(xué)歷教育的產(chǎn)出，從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)，以教育回報(bào)率為切入點(diǎn)進(jìn)行探討，在厘清勞動與成人學(xué)歷教育經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基礎(chǔ)上有針對性地提出了提升成人學(xué)歷教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)思路。從視角上來看，成人學(xué)歷教育與勞動緊密相聯(lián)，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)為探究成人教育經(jīng)濟(jì)問題提供了新的視角。但問題在于，本分析雖然指出了成人學(xué)歷教育回報(bào)率這一概念，也明晰了教育回報(bào)率的相關(guān)公式及其影響因素，但是由于缺乏系統(tǒng)性的研究框架和完整的數(shù)據(jù)支撐，因此暫無法對當(dāng)前我國成人學(xué)歷教育的回報(bào)率進(jìn)行估算。況且由于現(xiàn)實(shí)條件的不足，一些觀點(diǎn)和對策也缺乏相應(yīng)的實(shí)證，這就造成本分析停留在初步論證的階段。因此，需從實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā)，針對成人學(xué)歷教育回報(bào)率這一問題進(jìn)行系統(tǒng)研究。并借鑒勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化對成人學(xué)歷教育收益與產(chǎn)出間實(shí)然關(guān)系的看法。