課程思政在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中的探索與運(yùn)用

宋拴強(qiáng)

摘 要：課程思政是一種新型教育教學(xué)理念，在中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中實(shí)施課程思政，不僅能弘揚(yáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)和積極向上的正能量，也能促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神、工匠精神、實(shí)踐創(chuàng)新精神等主流價(jià)值觀(guān)。本文主要分析在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中探索與運(yùn)用課程思政的意義，從挖掘?qū)I(yè)課程思政資源、引入優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)材料、加強(qiáng)分析汽車(chē)維修問(wèn)題、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)、重視滲透職業(yè)道德教育五個(gè)方面論述運(yùn)用課程思政的措施，以供相關(guān)教育人士參考，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程；探索意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.009

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中的思政資源十分豐富，教師加強(qiáng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政，有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰、理想信念和價(jià)值取向，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。因此，教師應(yīng)該深化在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中運(yùn)用課程思政的意義，堅(jiān)持傳授職業(yè)技能和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的理念，深耕專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、灌輸與滲透相結(jié)合等教學(xué)方式，開(kāi)展特色化專(zhuān)業(yè)教學(xué)思政活動(dòng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)超群、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。

一、在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中探索與運(yùn)用課程思政的意義

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中的課程思政主要是指教師挖掘、梳理專(zhuān)業(yè)課程中隱藏的思政教育資源，在教學(xué)過(guò)程中有意、有機(jī)、有效地給學(xué)生傳播新時(shí)期的文化基因和價(jià)值范式，開(kāi)展豐富的專(zhuān)業(yè)探究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想價(jià)值觀(guān)，從而發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思政教育和精神指引作用。經(jīng)過(guò)分析學(xué)情和研究理論實(shí)踐，在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中運(yùn)用課程思政的意義主要有以下三點(diǎn)。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

汽車(chē)維修是一門(mén)服務(wù)于國(guó)家建設(shè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)課程中富含愛(ài)國(guó)主義教育題材資源，教師基于課程思政加強(qiáng)開(kāi)發(fā)利用這部分資源，最顯著的意義就是有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如教師可以在專(zhuān)業(yè)課堂上根據(jù)具體的汽車(chē)維修知識(shí)技能，引入中國(guó)汽車(chē)工業(yè)發(fā)展史、優(yōu)質(zhì)的汽車(chē)企業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解汽車(chē)工業(yè)成就給國(guó)家繁榮發(fā)展提供的助力，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生努力鉆研汽車(chē)維修技術(shù)，肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）有利于鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的能力

實(shí)踐創(chuàng)新是思政教育的重要板塊，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于開(kāi)展課程思政具備絕佳優(yōu)勢(shì)。因此，將課程思政運(yùn)用于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的能力。如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，圍繞課程教授的汽修知識(shí)技能加強(qiáng)開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生布置汽修項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位合作研究、實(shí)操解決各類(lèi)汽修問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及實(shí)踐創(chuàng)新精神。

（三）有利于學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)作風(fēng)

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)主要內(nèi)容是檢測(cè)、排除汽車(chē)故障，學(xué)生步入工作崗位之后會(huì)服務(wù)于廣大汽車(chē)駕駛員，確保交通安全運(yùn)行，因此要求學(xué)生具備極高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中運(yùn)用課程思政，對(duì)學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)作風(fēng)大有裨益。如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示一些因檢查維修不規(guī)范而引發(fā)的汽車(chē)事故案例，促使學(xué)生意識(shí)到規(guī)范汽修操作流程、方法的重要性，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)備，一絲不茍地檢查和排除汽車(chē)故障，培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)精神和態(tài)度［1］。

二、在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中探索與運(yùn)用課程思政的策略

（一）挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課程思政，教師挖掘、梳理專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思政資源是第一位的。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)具有傳授知識(shí)技術(shù)和思想政治教育的雙重功能，教師應(yīng)該深入分析專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，提煉課程中隱含的文化基因和價(jià)值思想，圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育和思政教育相結(jié)合的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)選擇適宜的切入點(diǎn)將思政內(nèi)涵巧妙滲透其中，從而將專(zhuān)業(yè)課程打造為具體、生動(dòng)的思政教育載體，相關(guān)教學(xué)策略如下。

教師在挖掘汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中的思政資源時(shí)，應(yīng)該從理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)能力等方面入手，明確教材和教學(xué)活動(dòng)中的思政元素，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案時(shí)選擇適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)的方式方法整合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政教育。如在教學(xué)關(guān)于汽車(chē)維修技術(shù)和設(shè)備的新課伊始，課程中的思政資源主要是中國(guó)民族汽車(chē)工業(yè)的起步和發(fā)展史，教師在設(shè)計(jì)課程思政方案時(shí)就可以收集整理我國(guó)第一汽車(chē)制造廠(chǎng)的建成資料以及各個(gè)時(shí)期中國(guó)汽車(chē)工業(yè)發(fā)展成就的資料，并精心編制導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題，計(jì)劃采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生分析和討論思政資料。教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂上為學(xué)生展示預(yù)先準(zhǔn)備的思政資料，組織學(xué)生合作了解新中國(guó)的汽車(chē)工業(yè)起步歷史并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家研讀完資料，對(duì)中國(guó)汽車(chē)工業(yè)的起步和發(fā)展史有哪些體會(huì)？”學(xué)生交流并反饋：“建設(shè)第一汽車(chē)制造廠(chǎng)的過(guò)程太艱辛了，但是無(wú)數(shù)汽車(chē)人經(jīng)過(guò)不懈奮斗，我國(guó)汽車(chē)工業(yè)已經(jīng)打開(kāi)了新的發(fā)展局面。”接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，探討汽車(chē)和汽修技術(shù)給生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的變化，這樣通過(guò)有效開(kāi)發(fā)和利用專(zhuān)業(yè)課程中的思政資源，學(xué)生就能感知學(xué)好汽修技術(shù)的意義，并形成職業(yè)自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)初步運(yùn)用課程思政［2］。

（二）引入優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思政興趣

以往部分教師在中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政時(shí)沿用教條化灌輸?shù)览淼氖侄危ㄈ胨颊氐姆绞竭^(guò)于生硬，很難吸引學(xué)生主動(dòng)參與課程思政。豐富的思政教學(xué)材料是確保順利開(kāi)展課程思政的先決條件，同時(shí)也能進(jìn)一步擴(kuò)充汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的思政資源。因此，教師應(yīng)該根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容引入優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)材料，包括圖片、視頻、文章、故事、案例等，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思政興趣，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化思政精神，具體策略如下。

教師在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)該綜合考慮課程思政目標(biāo)和學(xué)生的興趣喜好，在多媒體平臺(tái)上收集貼近實(shí)際生活、貼近專(zhuān)業(yè)的思政教學(xué)材料，同時(shí)注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析材料，領(lǐng)悟核心價(jià)值思想［3］。如在教學(xué)關(guān)于配氣機(jī)構(gòu)維修的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)配氣機(jī)構(gòu)的常見(jiàn)故障和修理方法之后，可以在白板上展示傳統(tǒng)的配氣機(jī)構(gòu)和國(guó)外進(jìn)口汽車(chē)的配氣機(jī)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能對(duì)比分析示意圖材料，直觀(guān)的示意圖能瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察和探究的興趣，學(xué)生探討之后反饋：“國(guó)外進(jìn)口汽車(chē)的配氣機(jī)構(gòu)有可變氣門(mén)控制裝置，這一點(diǎn)傳統(tǒng)配氣機(jī)構(gòu)存在弱勢(shì)。”教師追問(wèn)：“了解了其他國(guó)家汽車(chē)配氣機(jī)構(gòu)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)之后，大家有什么感想？”學(xué)生交流之后回答：“盡管我國(guó)現(xiàn)在的汽車(chē)工業(yè)發(fā)展處于世界前列，但是核心技術(shù)是買(mǎi)不來(lái)的，我們?nèi)匀灰影菜嘉＃J(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，未來(lái)把核心技術(shù)掌握在自己手中，為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，把國(guó)家建設(shè)為科技強(qiáng)國(guó)?！边@樣通過(guò)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)材料，勉勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立矢志不渝的理想信念和報(bào)國(guó)之志。

（三）加強(qiáng)分析汽車(chē)維修問(wèn)題，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)

汽車(chē)維修直接關(guān)系著汽車(chē)的運(yùn)行安全和交通安全，要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段就具備求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，未來(lái)才能游刃有余地適應(yīng)崗位需求，更好地為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)安全服務(wù)。檢查汽車(chē)故障是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是滲透課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)、判斷分析明確汽車(chē)具體的故障問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)，具體教學(xué)策略如下。

教師在組織學(xué)生分析汽車(chē)維修問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的汽車(chē)故障設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀(guān)察和檢測(cè)故障設(shè)備，發(fā)動(dòng)學(xué)生互相討論甚至爭(zhēng)論，不放過(guò)故障設(shè)備的細(xì)枝末節(jié)，直至完整查明汽車(chē)故障的原因。如在教學(xué)關(guān)于汽車(chē)活塞連桿組的故障檢修的內(nèi)容時(shí)，教師先采用講授法和演示法，引導(dǎo)學(xué)生掌握拆裝活塞連桿組以及測(cè)量活塞環(huán)間隙和連桿變形量的方法，然后使用視頻課件為學(xué)生呈現(xiàn)活塞連桿組的常見(jiàn)故障。接著，教師出示存在故障問(wèn)題的活塞連桿組設(shè)備，讓學(xué)生分組檢測(cè)和排查故障問(wèn)題，各組學(xué)生用活塞環(huán)卡鉗、直柄內(nèi)向卡簧鉗、套筒扳手、游標(biāo)卡尺、連桿校正儀等工具儀器檢測(cè)故障機(jī)。檢測(cè)結(jié)束之后，有的小組認(rèn)為故障原因是活塞環(huán)的彈力過(guò)大，有的小組認(rèn)為是活塞環(huán)的彈力過(guò)小。教師讓各組說(shuō)明判斷依據(jù)，只有認(rèn)為活塞環(huán)彈力過(guò)大的小組解釋了理由：因?yàn)闄z測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)故障發(fā)動(dòng)機(jī)有磨損增加的情況，如果活塞環(huán)彈力較大，潤(rùn)滑條件相對(duì)也較大，容易引發(fā)設(shè)備磨損增加的問(wèn)題。教師認(rèn)同該組的故障分析結(jié)論，組織學(xué)生動(dòng)手校驗(yàn)活塞彈力，這樣其他小組學(xué)生也會(huì)意識(shí)到并改正自己檢修馬虎的行為，從而培養(yǎng)全體學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的職業(yè)作風(fēng)，提升運(yùn)用課程思政的水準(zhǔn)［4］。

（四）設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神

實(shí)訓(xùn)是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程的重要板塊，教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)推行項(xiàng)目化教學(xué)，不僅能歷練學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用汽修知識(shí)技能的素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增強(qiáng)課程思政的效果和質(zhì)量。為此，在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中引入課程思政時(shí)，教師應(yīng)該主抓專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的主陣地，根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位合作研究項(xiàng)目解決方案，實(shí)操排除具體的汽車(chē)故障，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，教學(xué)策略如下。

教師在設(shè)計(jì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技術(shù)的教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近工作實(shí)際的汽修項(xiàng)目情境，提供汽車(chē)故障設(shè)備以及各類(lèi)檢測(cè)和維修工具，引導(dǎo)學(xué)生扮演專(zhuān)業(yè)的汽修工作團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技術(shù)合作開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐。如在關(guān)于汽車(chē)?yán)鋮s系的維修實(shí)訓(xùn)中，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目情境時(shí)可以給學(xué)生出示若干故障發(fā)動(dòng)機(jī)并發(fā)放工作任務(wù)單，同時(shí)引出項(xiàng)目任務(wù)：“我們的客戶(hù)反映發(fā)動(dòng)機(jī)總是發(fā)熱，懷疑是水冷卻系出現(xiàn)故障，下面請(qǐng)大家成立汽修工作小組，合作為客戶(hù)排查和檢修故障?！备鹘M學(xué)生立即分工，使用監(jiān)測(cè)儀器和工具檢查水冷卻系的故障，分別排查出水泵、節(jié)溫器、水箱散熱器、機(jī)油散熱器等裝置有故障，并將故障裝置、原因、維修方法、需要替換的零件名稱(chēng)等細(xì)致填寫(xiě)到工作任務(wù)單上。接著學(xué)生繼續(xù)合作修理故障設(shè)備，各組展示項(xiàng)目維修成果之后，教師通過(guò)運(yùn)行檢查確認(rèn)每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的水冷卻系故障都順利排除，宣布學(xué)生出色地完成了實(shí)踐項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成就感，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與團(tuán)隊(duì)凝聚力［5］。

（五）重視滲透職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思政素養(yǎng)

職業(yè)道德教育是思政教育的重要構(gòu)成部分，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)課程思政的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生形成遵規(guī)守矩、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守和職業(yè)道德。因此，在探索汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程思政的路徑時(shí)，教師必須依托課程中的思政資源，重視滲透職業(yè)道德教育，給學(xué)生傳授規(guī)范的汽修流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人，秉持匠心精神和安全意識(shí)完成每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思政素養(yǎng)，具體教學(xué)策略如下。

教師在汽車(chē)維修課程中滲透職業(yè)道德教育時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容著重采用案例分析和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。如在教學(xué)關(guān)于離合器維修的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分解離合器和檢修零件時(shí)可以給學(xué)生口頭講述因離合器零件檢修不到位而引發(fā)的行車(chē)事故案例，學(xué)生聽(tīng)后都唏噓不已，紛紛表示如果當(dāng)時(shí)檢修人員認(rèn)真一點(diǎn)，就能避免發(fā)生事故，并更加專(zhuān)注地投入離合器零件檢修學(xué)習(xí)。教師一邊介紹拆裝零件的方法，一邊引出“小零件、大作用”的話(huà)題，學(xué)生討論之后反饋：“職業(yè)不分貴賤，選擇了汽修專(zhuān)業(yè)，未來(lái)在社會(huì)和工作崗位上就如同汽車(chē)?yán)锏囊粋€(gè)小零件，要時(shí)刻端正態(tài)度，科學(xué)、謹(jǐn)慎地對(duì)待工作，才能給社會(huì)作出貢獻(xiàn)?！边@樣通過(guò)滲透職業(yè)道德教育，學(xué)生就能形成干一行、愛(ài)一行的精神品德，有效塑造職業(yè)操守［6］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將課程思政運(yùn)用于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，也能鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的能力，還能促進(jìn)學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)作風(fēng)。教師應(yīng)該深入挖掘汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程中的思政資源，做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，引入優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)課程思政的積極性，加強(qiáng)分析討論汽車(chē)維修問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)作風(fēng)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)重視滲透職業(yè)道德教育，從而全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思政素養(yǎng)，彰顯汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程的思政教育功能。

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［責(zé)任編輯 呂 媛］