新高考背景下培養(yǎng)高中人才面臨的挑戰(zhàn)及策略

楊華

摘 要：新高考制度圍繞科學(xué)選才、促進(jìn)公平的核心而展開，為學(xué)生的升學(xué)考試提供了更多自主選擇權(quán)，包括自主選擇升學(xué)途徑、考試時(shí)間、考試科目以及專業(yè)報(bào)考等方面，為變革和創(chuàng)新高中人才培養(yǎng)模式提供了強(qiáng)有力的依據(jù)和保障。本文以新高考背景下培養(yǎng)高中人才為主題展開探究，全面分析當(dāng)前培養(yǎng)高中人才面臨的諸多挑戰(zhàn)，并基于實(shí)踐的層面提出應(yīng)對策略，旨在通過改革培養(yǎng)目標(biāo)、校本課程、教育模式和考評制度不斷促進(jìn)高中人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型和升級，滿足學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的成長需求和高校人才招錄的選拔需求，為社會培養(yǎng)更多個(gè)性化的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：思政課程；一體化建設(shè)；教學(xué)策略；新高考背景

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.004

高考是基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的橋梁，對于整個(gè)教育體系的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。一方面，高考長期發(fā)揮著學(xué)校教育指揮棒的價(jià)值，直接決定了高中教育甚至是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展格局；另一方面，高考影響著高等院校培養(yǎng)人才的效果，直接決定了高校招生的生源基礎(chǔ)，較大程度地影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與具體的培養(yǎng)方式。推行新高考制度之后，更進(jìn)一步強(qiáng)化了高考系統(tǒng)性和全局性的特點(diǎn)，促使基礎(chǔ)教育格局發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一背景下，培養(yǎng)高中人才面臨諸多挑戰(zhàn)，需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式才能滿足新高考的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面發(fā)展和個(gè)性成長，進(jìn)而為高校及社會培養(yǎng)極具發(fā)展?jié)摿妥灾鲗W(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)子。

一、新高考背景下培養(yǎng)高中人才面臨的挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)全面與個(gè)性相統(tǒng)一

在實(shí)施教育活動的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)起著指導(dǎo)性作用，不僅體現(xiàn)在受教育者外顯的一言一行中，同時(shí)也體現(xiàn)在受教育者內(nèi)隱的性格特質(zhì)和氣質(zhì)內(nèi)涵里。實(shí)施新高考制度起著巨大的推動素質(zhì)教育發(fā)展的作用，進(jìn)一步指引著高中人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型和變革，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)高中階段課程體系和教學(xué)模式等目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異制定與之匹配的教學(xué)策略。而在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面能充分尊重學(xué)生的獨(dú)立選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)展個(gè)人的興趣愛好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化與個(gè)性化。因此，新高考制度下的高中人才培養(yǎng)模式將發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，以“學(xué)習(xí)自助餐”的形式為學(xué)生與高校提供雙向選擇的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上有側(cè)重點(diǎn)地發(fā)展興趣愛好，并將其與他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在這一背景下，高中人才培養(yǎng)目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)全面與個(gè)性相統(tǒng)一，不僅要促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展綜合素質(zhì)、成為全方位人才，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，探索具有個(gè)性特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神和實(shí)踐探索能力。

（二）課程設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)興趣與專業(yè)相結(jié)合

重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容是重構(gòu)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素。新高考要實(shí)現(xiàn)全面性與個(gè)性化相融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要構(gòu)建豐富的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容主要通過課程展現(xiàn)，課程能夠?qū)⒔逃枷?、目?biāo)、內(nèi)容等相結(jié)合，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動的基本依據(jù)和重要保證，也是全面推進(jìn)高中學(xué)校實(shí)現(xiàn)構(gòu)建特色校園文化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。因此在新高考背景下，課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，還要與學(xué)生的能力層次相匹配，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)容可選。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的重要著力點(diǎn)，尤其是在文理不分科的自由學(xué)習(xí)組合模式下，學(xué)生更要立足于自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇，達(dá)到揚(yáng)長避短的效果，不斷激發(fā)潛能和發(fā)展興趣，進(jìn)而不斷提高個(gè)人的綜合才能。新高考背景下的課程設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上有側(cè)重點(diǎn)地發(fā)展個(gè)性，為他們未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，新高考背景下的課程設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)興趣與專業(yè)相結(jié)合，要整體規(guī)劃高中階段的課程結(jié)構(gòu)，立足于學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的能力特點(diǎn)構(gòu)建具有校本特色的課程體系，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長創(chuàng)造更有利的環(huán)境和條件。

（三）教學(xué)形式需要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合

新高考制度下高中教學(xué)組織形式和方法也面臨著變革，需要積極貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為根本的核心教育理念，要將實(shí)施教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都放在學(xué)生的實(shí)際所得上。在這一背景下，傳統(tǒng)的班級授課制就存在一些局限性，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識集中教學(xué)，提高學(xué)生的知識水平，卻難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)。為此，教學(xué)形式也面臨挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)班的基礎(chǔ)上還需要加強(qiáng)研究和探索走課制、分層教學(xué)制，構(gòu)建行政班教學(xué)與走班制教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。同時(shí)，課程教學(xué)方法也要凸顯創(chuàng)新意識，構(gòu)建師生共同成長的學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)生為教學(xué)根本，教師的教學(xué)重點(diǎn)要放在啟發(fā)思考和激發(fā)興趣的層面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以此提高課堂教學(xué)效率。因此，在新高考背景下教學(xué)策略需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨膭詈鸵龑?dǎo)為核心，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，而這均會導(dǎo)致高中教育者面臨巨大的挑戰(zhàn)。

（四）評價(jià)機(jī)制需要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)與提升的價(jià)值

教學(xué)評價(jià)活動是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，能綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)上存在的薄弱項(xiàng)，并通過針對性的練習(xí)加以鞏固。因此，教學(xué)評價(jià)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其綜合素養(yǎng)的有效措施，并非選拔學(xué)生的工具。在新高考背景下，教育的評價(jià)功能應(yīng)該從傳統(tǒng)基于測試而展示的選拔和篩選功能轉(zhuǎn)變?yōu)榛谠u測而形成的促進(jìn)和提升功能。也就是說，需要重構(gòu)高中教育的評價(jià)機(jī)制，這又是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)活動的過程性和公平性，體現(xiàn)多元化特點(diǎn)，以此衡量培養(yǎng)人才的效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)評價(jià)制度應(yīng)當(dāng)凸顯以日常記錄為主要內(nèi)容，不僅要將階段性考試成績作為重要指標(biāo)，也要綜合參考學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，如作業(yè)完成度、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的創(chuàng)新性等。綜合素質(zhì)評價(jià)還要把學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、思想品德、身心健康、興趣愛好與社會實(shí)踐等內(nèi)容相結(jié)合，通過翔實(shí)的證據(jù)、事實(shí)和數(shù)據(jù)充分反映學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)情況。因此，在新高考制度下評價(jià)制度需要強(qiáng)調(diào)評價(jià)活動促進(jìn)和提升的價(jià)值，要全面打破單一的成績考核模式，在因材而異思想的指導(dǎo)下構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，真實(shí)、全面地反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果與綜合表現(xiàn)，起到促進(jìn)學(xué)生提升能力的作用。

二、新高考背景下培養(yǎng)高中人才的策略

（一）精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，打造獨(dú)具特色的校園文化

教育的本質(zhì)是充分關(guān)注受教育者的發(fā)展和幸福，實(shí)施教育教學(xué)活動要以人（受教育者）為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，充分尊重生命的本性，通過系統(tǒng)化的教育教學(xué)活動和措施不斷提升生命的價(jià)值。新高考要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才全面性與個(gè)性化相統(tǒng)一，這就代表學(xué)校教學(xué)要走出千校一面的傳統(tǒng)模式，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重構(gòu)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在以生為本和創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)理念的引導(dǎo)下，融合全面發(fā)展、多元智能等教學(xué)理論打造具有個(gè)性化特點(diǎn)的校園文化氛圍，以此落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)高中育人模式。在充分提升育人內(nèi)涵與價(jià)值的過程中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”真正獲得發(fā)展。

為此，學(xué)校必須從自身的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入探索構(gòu)建校本特色育人目標(biāo)，如將傳統(tǒng)文化中的“禮善文化”作為校園文化發(fā)展根基，在學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面滲透“禮善文化”，包括外在的物化景觀建設(shè)、校園館室建設(shè)等內(nèi)容，也包括內(nèi)在的營造師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容，形成具有校本特色的辦學(xué)定位，以此構(gòu)建人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系。同時(shí)，要充分體現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)性”的辦學(xué)特色，通過構(gòu)建文化實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，積極依托德育教育和實(shí)踐平臺將“禮善文化”滲透到各類教學(xué)活動中。例如，通過鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與“國旗下的講話”，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的存在感，還能引發(fā)學(xué)生審視內(nèi)心，幫助學(xué)生構(gòu)建社會價(jià)值觀念。

（二）著力打造校本課程，重視規(guī)劃指導(dǎo)職業(yè)生涯

新高考制度下培養(yǎng)人才需要為學(xué)生的個(gè)性化成長提供條件，而課程建設(shè)的多樣化與特色性是實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。為了增強(qiáng)課程設(shè)置與學(xué)生未來發(fā)展的匹配度，設(shè)計(jì)課程時(shí)還需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，客觀分析自身的能力、興趣和特點(diǎn)，并結(jié)合未來的理想初步構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃，以此指導(dǎo)學(xué)生選擇課程。

為此，新高考制度下設(shè)置課程需要體現(xiàn)課程的多樣性以及生涯規(guī)劃教育的有效性，圍繞校園文化特色開發(fā)校本課程。一方面，設(shè)置課程必須圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)的中心，從知識文化基礎(chǔ)、學(xué)生自主發(fā)展和參與社會生活三大方面綜合考慮，完成個(gè)性課程的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，要從本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校師資配備的特點(diǎn)為學(xué)生提供選擇課程的支持。另一方面，設(shè)置課程要為體育課和自修課分配足夠的時(shí)間，確保學(xué)生有機(jī)會、有途徑釋放和緩解學(xué)業(yè)壓力。例如，在課前適當(dāng)安排伸展運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生在座位上簡單拉伸身體，緩解身心壓力。

在設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該全面推進(jìn)職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知自我能力、高校專業(yè)以及未來職業(yè)，嘗試尋找人生的奮斗方向，避免產(chǎn)生迷茫的心理。為此，學(xué)校要促進(jìn)教師的職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，可以通過外聘、培訓(xùn)等方式提升師資力量，積極加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，邀請企業(yè)家、人資管理專家走進(jìn)學(xué)校，通過講座、分享等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，在更高的層面展開思考，促使高考成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的一種途徑。

（三）創(chuàng)新采用走班模式，促進(jìn)同步發(fā)展綜合素養(yǎng)

新高考制度充分體現(xiàn)了學(xué)生的自由選擇權(quán)，能夠有效滿足學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的成長與發(fā)展需求，也能夠滿足社會對于人才的多樣化需求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的行政班難以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上構(gòu)建新形式，可以嘗試“行政班教學(xué)+走班教學(xué)”相結(jié)合的方式。語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)課程依舊保持傳統(tǒng)行政班教學(xué)，而其他課程如物理、化學(xué)、生活、體育等則可以通過選修方式實(shí)行走班制。通過“走班”更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和協(xié)作學(xué)習(xí)提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)人才。

實(shí)施走班教學(xué)首先需要了解學(xué)生的興趣和成績，再結(jié)合學(xué)生的能力劃分層次，確保學(xué)生能夠進(jìn)入與其學(xué)習(xí)情況相匹配的教學(xué)班，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，走班教學(xué)要注重營造師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生深層次的交往，通過分層式的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動思考、反復(fù)實(shí)踐，在常規(guī)“提出—分析—解決”問題的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維能力。另外，要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)考試頻率，走出“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略，通過“限時(shí)模擬”的訓(xùn)練方式在規(guī)定的測試時(shí)間內(nèi)完成模擬訓(xùn)練，通過診斷性測試幫助學(xué)生找到不足，及時(shí)加強(qiáng)鞏固，不斷提高自學(xué)能力。

（四）逐級分解考評指標(biāo)，構(gòu)建多元一體的評價(jià)體系

要實(shí)現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)和完善以綜合素質(zhì)為核心的評價(jià)體系，如此才能不斷提高評價(jià)制度的有效性。將綜合素質(zhì)體系的五大方面（德、智、體、美、勞）內(nèi)容分散到各門學(xué)科的教學(xué)考查中，能夠增強(qiáng)評價(jià)體系的可操作性。為此，需要將課程劃分為基礎(chǔ)類、拓展類和研究類三大類，然后在不同類別的課程中將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況劃分為學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力三個(gè)部分，再將綜合素質(zhì)體系的各個(gè)指標(biāo)分散到不同類別課程的不同學(xué)習(xí)評價(jià)維度，以權(quán)重的形式構(gòu)建評價(jià)體系。

在具體評分的過程中，思想發(fā)展水平類別的指標(biāo)由班主任負(fù)責(zé)，學(xué)業(yè)成績方面的評價(jià)由各科教師負(fù)責(zé)，身心綜合素質(zhì)方面的評價(jià)由體育教師和心理健康教師共同負(fù)責(zé)，而其他興趣特長類課程由各門學(xué)科教師綜合打分。多維度、層級性的評價(jià)體系能夠調(diào)動全體教師共同參與，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。

另外，學(xué)生、家長也應(yīng)該參與評價(jià)，在充分體現(xiàn)評價(jià)激勵價(jià)值的同時(shí)，還能通過多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我完善。而在評價(jià)結(jié)束之后，要構(gòu)建及時(shí)反饋的機(jī)制。如運(yùn)用課前點(diǎn)評、班會分享以及國旗下的講話等形式表揚(yáng)“典型”、鼓勵“普通”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和健康成長。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育是新課程改革的核心和重點(diǎn)，以提高全民族綜合素質(zhì)為宗旨，以“育人”為根本目的，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育與社會化教育相統(tǒng)一，能夠在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中更好地推動社會進(jìn)步。因此，素質(zhì)教育貫穿各級各類教育體系，并延伸到學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)層面，是面向全體受教者開展的全面教育活動，能夠促進(jìn)全體受教者實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這一背景下，高中教育應(yīng)該精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造個(gè)性化校本課程，創(chuàng)新采用“行政班教學(xué)+走班教學(xué)”的組合模式，逐級分解綜合素質(zhì)的考評指標(biāo)，加強(qiáng)塑造學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，為社會培養(yǎng)既能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值又能服務(wù)祖國建設(shè)的時(shí)代新人。

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［責(zé)任編輯 康蘭明］