高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)路徑探索

【摘要】本文立足新時代立德樹人的教育要求，論述探索高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)路徑是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的計算機應(yīng)用能力以及形成較高的計算機素養(yǎng)的應(yīng)有之義，提出通過明確課程思政目標及建設(shè)要點、深入挖掘課程中的思政元素、采用多樣化的課程思政教學(xué)方式、加入德育指標完善課程評價機制等路徑，開展職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 課程思政

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0075-03

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”國務(wù)院在2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也指出，各職業(yè)院校應(yīng)當使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。高職教育具有培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要功能，高職院校應(yīng)當認真貫徹新時代立德樹人的教育要求，以理想信念教育為核心，將思政教育貫穿于教學(xué)的全過程和各個環(huán)節(jié)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的入門課程，同時也是后續(xù)學(xué)習(xí)計算機技術(shù)以及與之相關(guān)專業(yè)課程的先行課程。在當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展、廣泛應(yīng)用的背景下，探索高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的路徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的計算機應(yīng)用能力以及形成較高的計算機素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

一、明確課程思政目標及建設(shè)要點

如今，我國社會正處在社會轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，多元的文化及社會思潮對大學(xué)生的思想觀念造成較大沖擊。并且，當前我國處于中華民族偉大復(fù)興的重要時期，大學(xué)生是中華民族的底氣，是國家飛速發(fā)展與騰飛的原動力，肩負著特殊使命，高校應(yīng)該注重學(xué)生的理想信念、職業(yè)精神、道德素養(yǎng)等方面的教育，使其具有堅定正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，進而成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而課程思政是立德樹人系統(tǒng)工程的重要組成部分，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門專業(yè)性、實踐性較強的課程，其思想性、政治性相對不明顯，這些特點決定了其開展思政教育存在一定的難度。要提高高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的成效，需要實施從上至下、由淺入深、從全局到個體的全盤謀劃。第一步是梳理和修訂課程思政目標及明確建設(shè)要點，這是后續(xù)課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

在課程思政目標方面，首先要制訂幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升學(xué)生對國家、民族及社會的責任意識、服務(wù)意識，將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有理想、有服務(wù)、有擔當?shù)木C合性人才的目標。其次要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識及職業(yè)態(tài)度等目標，強調(diào)在專業(yè)實踐中提升學(xué)生的思想認識，由此實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育效果的雙重提升。再次以社會主義核心價值觀為目標導(dǎo)向，在課程思政中深入詮釋、解讀社會主義核心價值觀，有針對性地融入與專業(yè)課程相關(guān)的案例，提高教學(xué)的生動性、真實性。

在課程思政建設(shè)方面，主要聚焦步驟簡化和效果提升兩個方面，要以“理論+實踐”“精神+指引”“專業(yè)+引導(dǎo)”為實施要點，解決以往課程架構(gòu)偏理論性與課程內(nèi)容偏形式化的問題。“理論+實踐”通常是先理論教學(xué)，再根據(jù)理論設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)以致用體現(xiàn)思政理念對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的影響。如Word、Excel、PPT是常用的辦公軟件，掌握這些軟件工具的使用方法是計算機基礎(chǔ)能力要求，教師應(yīng)先講解其應(yīng)用理論，再開展實操教學(xué)。以PPT制作為例，教師先詳細講解PPT的理論知識，然后布置學(xué)生完成“中華傳統(tǒng)文化展示”主題的PPT作業(yè)。在實操環(huán)節(jié)中，學(xué)生為充分表現(xiàn)作業(yè)主題，廣泛搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，在此過程中不斷提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，同時深入領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵、歷史意蘊，從而肯定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，樹立文化自信?！熬?指引”是以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，主要依托計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對學(xué)生進行政治意識形態(tài)鞏固與價值觀指引。如在計算機實操環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)要嚴格遵守《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等國家法律法規(guī)，滲透“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，‘沖浪要謹言慎行”的理念，由此使學(xué)生深刻領(lǐng)會“法治”的具體內(nèi)涵。“專業(yè)+引導(dǎo)”是立足計算機專業(yè)知識，對計算機專業(yè)學(xué)生的崗位意識、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃等進行專業(yè)理論與實踐的引導(dǎo)，切實提升學(xué)生在職業(yè)、專業(yè)層面的思想政治高度。

二、深入挖掘課程中的思政元素

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相對其他課程而言，其專業(yè)性、工具性更突出，課程思政的切入點相對較少，需要教師緊密結(jié)合教育目標，同時圍繞教學(xué)主題和知識點不斷發(fā)掘思政元素，以拓寬課程思政教學(xué)范圍。值得注意的是，要注重挖掘?qū)?yīng)計算機應(yīng)用專業(yè)的思政元素，如計算機行業(yè)科技成果、我國的計算機領(lǐng)先技術(shù)、計算機行業(yè)先進人物事跡等，并將其自然地融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)“課程”與“思政”的深度融合，從而提高課程思政質(zhì)效。

例如，進行《計算機起源及發(fā)展》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以選擇介紹我國計算機發(fā)展史作為思政教育切入點，講述我國的計算機行業(yè)從沒有高性能計算機到不斷趕超發(fā)達國家的發(fā)展過程，介紹短短幾十年時間里我國計算機從無到有、從低到高的發(fā)展歷程，尤其是重點介紹我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的“龍芯”的誕生，打破了國外長期以來對我國的芯片技術(shù)壟斷，為我國自主發(fā)展計算機提供了強有力的支持。我國計算機發(fā)展史中的生動資料與真實案例，蘊含著民族自豪感、民族自信心和民族憂患意識等思政元素，將這些思政元素合理融入課程教學(xué)中，能夠促進學(xué)生了解計算機行業(yè)的愛國行為與事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。又如，教學(xué)計算機操作系統(tǒng)的內(nèi)容時，以我國企業(yè)華為技術(shù)有限公司研發(fā)的“鴻蒙”系統(tǒng)為例，從中挖掘計算機研發(fā)人員堅持不懈、攻堅克難、刻苦鉆研、自信自強等職業(yè)精神元素，引導(dǎo)學(xué)生思考在平凡的、默默無聞的崗位上應(yīng)當如何認識自身價值，使學(xué)生認識到在平凡崗位上也能做出不平凡的成績，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)精神。

通過深入挖掘教材中的思政素材或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索時政新聞熱點，豐富課程思政元素，拓展課程思政教學(xué)范圍，有利于在計算機專業(yè)課程實施不同方面、不同內(nèi)容的思政教育，使思政教育更貼合專業(yè)課程，使課程思政教學(xué)內(nèi)容更加全面、完整，并突出實用性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，確保課程思政教學(xué)目標能落到實處。

三、采用多樣化的課程思政教學(xué)方式

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程兼具基礎(chǔ)性、理論性、工具性等特征，課程知識范圍廣、內(nèi)容多、較抽象，課程教學(xué)通常采用“理實一體化”方式，同時兼顧理論和實踐教學(xué)，教學(xué)成效相對顯著。但是，進行高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，所增加的思政內(nèi)容理論性、思想性、政治性較強，若未能采取恰當?shù)姆绞綄⑦@些思政內(nèi)容融入，容易導(dǎo)致課程思政“兩張皮”。因此，開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，需要摸索更多元化的教學(xué)方式，增強課程思政教學(xué)的吸引力，促進思政教育入腦、入心、入行，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的同步推進。

如今是信息時代，信息技術(shù)是最基本和最普遍的技術(shù)手段，廣泛應(yīng)用于人類社會生活的每一個領(lǐng)域、每一個方面。高職院校要加大教學(xué)技術(shù)方面的經(jīng)費投入，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高課程思政教學(xué)的信息化水平，形成具有職業(yè)教育特色的課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。如介紹計算機科學(xué)成果時，可以利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建“線下+線上”混合教學(xué)模式，將課堂講授法與多媒體演示法或視頻教學(xué)法結(jié)合起來，先通過線上教學(xué)平臺展示計算機前沿技術(shù)成果，播放中國第一臺計算機、天河Ⅲ號超級計算機、首例5G遠程手術(shù)圓滿成功、量子計算機等視頻資料，再結(jié)合這些資料在課堂上講述民族自強、科技強國理念、科學(xué)家精神與品質(zhì)等思政內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地認識我國計算機發(fā)展成果，感受科技的重要性，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心及其“強國有我”的責任感。

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中大部分內(nèi)容的操作性要求較高，進行課程思政時為了避免過度思政而弱化專業(yè)教學(xué)，教師需要采用適宜的辦法讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識，又能獲得思想提升?！疤骄糠?案例法”是兩種方法的綜合運用，先由教師提出計算機行業(yè)相關(guān)的問題，然后組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，包括調(diào)查研究、動手操作、表達與交流、習(xí)得方法等。在此基礎(chǔ)上，教師引入一些真實的案例，從案例中提煉出對應(yīng)的思政元素，再開展思政教育滲透，進一步深化學(xué)生的思想認知。如進行“計算機技術(shù)水平”這一內(nèi)容的教學(xué)，教師可以“我國計算機技術(shù)水平的‘高與‘低”為探究性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對我國當前的計算機水平進行調(diào)查研究，并搜集我國在計算機領(lǐng)域領(lǐng)先世界水平的案例以及計算機技術(shù)被“卡脖子”的案例，使學(xué)生在自主探究與深度研討的過程中直觀地了解我國計算技術(shù)的真實水平。

合作互助法也可以用于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。教師通過課前調(diào)研精準掌握學(xué)生的關(guān)注點、興趣點，再結(jié)合社會熱點設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強化團隊協(xié)作意識、培育學(xué)思結(jié)合素養(yǎng)。如在“演示文稿的制作”內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)置“中國夢，我的夢”的文稿主題，要求學(xué)生以小組合作的形式開展實踐與操作，由此滲透“認真細致”的工作態(tài)度、“堅持不懈”的探究意識、“追求卓越”的工匠精神等，同步推進學(xué)生的能力培養(yǎng)和價值塑造。

可見，實施多樣化的教學(xué)方法能夠使教學(xué)工作更好地遵循專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標，突出專業(yè)課課程思政的針對性、實用性和職業(yè)性，轉(zhuǎn)變專業(yè)課堂“重知識傳授、輕人文培養(yǎng)”的模式，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的“雙融合、雙促進”。

四、加入德育指標完善課程評價機制

教學(xué)評價是課程思政教學(xué)體系的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量和德育效果具有直接的影響。長期以來，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評多側(cè)重學(xué)生的理論知識和操作技能，評價方式以筆試和簡單操作為主，存在重專業(yè)知識、輕道德教育的不足，難以評估學(xué)生的道德水平和個人素質(zhì)。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施課程思政建設(shè)，課程評價機制的確立不可忽略?？陀^、科學(xué)、完善的評價機制，是確保思政教育與計算機教學(xué)高效融合的關(guān)鍵。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師要以優(yōu)化課程評價方法為抓手，在課程評價體系中加入德育指標，努力提高課程思政評價的針對性、有效性。

首先，明確德育指標，將學(xué)生的政治立場、心理健康水平、個人價值觀念、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等納入評價體系，對學(xué)生實施全方位、多角度的德育評價。其次，細化評價指標。對每一項德育指標進行細化，就教師開展思政教育的程度、效度、準度進行精準評價，使最終形成的評價結(jié)果可以作為課程思政建設(shè)的可靠依據(jù)。再次，量化授課教師考核指標，如教案中是否含有思政內(nèi)容、教學(xué)互動環(huán)節(jié)中是否滲透思政教育、課后作業(yè)是否體現(xiàn)思政要求等，提高這些指標在教學(xué)考核中的分值比例；此外，增加學(xué)生評教的分值比例，提高授課教師對思政教育的重視程度。最后，科學(xué)設(shè)計課程的考核模式。采取考證和考核的“雙考核”方式，更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?？己藘?nèi)容由平時成績、技能實操、核心素養(yǎng)三大模塊構(gòu)成，分值比例設(shè)置為4∶4∶2。核心素質(zhì)的評價依據(jù)為學(xué)生日常思想表現(xiàn)以及思政作業(yè)完成效果。學(xué)生通過全國計算機一級考試可獲得課程學(xué)分。通過科學(xué)設(shè)計課程的考核模式，增加思政考核指標，有利于提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)意識，使其積極配合完成課程思政教學(xué)，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的模塊三為文字處理，要求學(xué)生掌握使用Word2010制作電子文稿的技能，包括普通文檔編輯、文檔高級格式的設(shè)置、Word2010表格的制作、圖片和文字的混合排版、Word2010中頁面的設(shè)置打印等。在考核時，選擇主題任務(wù)的方式，以“愛黨愛國”“家鄉(xiāng)變遷”“紅色文化”等內(nèi)容為考核題目，不僅能考查學(xué)生的專業(yè)操作技能，而且能對學(xué)生的道德觀念、溝通能力、協(xié)作精神等方面做出評估，從而做到針對學(xué)生個體的思想特點進行引導(dǎo)糾正，落實“對癥下藥、因材施教”的教學(xué)理念，確保課程思政教育在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中有效實施。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門包容性很強的基礎(chǔ)課程，其中蘊含著大量思政元素，高職院校應(yīng)當高度重視思想政治教育，明確課程思政目標及建設(shè)要點，完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)頂層設(shè)計，為課程思政育人的開展提供保障和指導(dǎo)。教師應(yīng)當充分發(fā)掘教材中的思政元素，并采用多樣化的課程思政教學(xué)方式，制訂科學(xué)的課程思政教學(xué)評價機制，將思政教育貫穿課程教學(xué)始終，致力于培養(yǎng)具有高尚道德情操、過硬技能本領(lǐng)、良好職業(yè)素養(yǎng)及強烈社會責任感的實用型技能人才。

參考文獻

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作者簡介：董婕（1982— ），江蘇淮陰人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向為大學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、計算機課程思政、計算機在農(nóng)牧領(lǐng)域的應(yīng)用。

（責編 黃建清）