關(guān)于圖書館在高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)中的服務(wù)功能研究

張瑜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著高職“雙高計劃”的推進(jìn)，2022年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)突破千萬，2023年，普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計高達(dá)1158萬人，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力明顯增加，為高職院校的高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！罢n程思政”是落實“三全育人”和“立德樹人”的重要舉措，為未來的工業(yè)強(qiáng)國培養(yǎng)大國工匠和可靠接班人是高職院校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為了進(jìn)一步做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門公共課的“課程思政”提出了新的要求，嘗試挖掘高職院校圖書館在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)中的積極作用，圖書館為這門課程的“課程思政”建設(shè)提供強(qiáng)有力的信息資源支持，并發(fā)揮著重要的育人作用。針對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)中對高職院校圖書館服務(wù)的需求，提出服務(wù)路徑，并探索在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)中如何利用好圖書館的各類資源，深入做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；圖書館；就業(yè)指導(dǎo)；“課程思政”

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）08-0057-04

2019年3月，《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）的出臺，為推進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展帶來重大的發(fā)展機(jī)遇。高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、意義、動力和實踐模式正在發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。高職院校在大力開展“雙高計劃”建設(shè)中，將持續(xù)堅持為黨育人、為國育才，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)德技兼修的技能型人才的育人目標(biāo)，并貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，這是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵。高職院校的圖書館作為高職院?！坝恕苯逃年P(guān)鍵場所，是“課程思政”建設(shè)的資源后盾。圖書館中優(yōu)越的紙質(zhì)圖書資源和大量的電子資源能夠服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。與此同時，也對圖書館資源建設(shè)提出了新的要求，建立與“雙高計劃”建設(shè)及“課程思政”建設(shè)相適應(yīng)的資源保障服務(wù)體系是當(dāng)前高職院校圖書館資源建設(shè)亟待解決的問題。高職院校的發(fā)展需要圖書館提供高水平的資源保障和信息服務(wù)。因此，在“雙高計劃”背景下，高職院校圖書館在參與“課程思政”建設(shè)這項系統(tǒng)的宏大工程，在支撐、服務(wù)“雙高計劃”建設(shè)和“課程思政”建設(shè)中，需要充分挖掘圖書館現(xiàn)有館藏資源的潛力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的“課程思政”建設(shè)。此外，高職院校圖書館在服務(wù)“課程思政”建設(shè)過程中遇到的問題，也推動了高職院校圖書館服務(wù)功能的轉(zhuǎn)型，從而能夠更好地為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)增值賦能。

一、當(dāng)前高職院校圖書館在服務(wù)“課程思政”建設(shè)方面存在的問題

高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門覆蓋全院所有專業(yè)的公共必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。一直以來，學(xué)院非常重視這門課程的建設(shè)，尤其是近年來，由于高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)工作的需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，更加重視這門課程的建設(shè)。在“課程思政”的建設(shè)上，我院一直是按照習(xí)近平總書記的要求進(jìn)行的，在80%的專業(yè)課程和思政課同相同行、協(xié)同育人的同時，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為我院“課程思政”建設(shè)的最后“一公里”，“課程思政”建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，因為高職院校突出專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在我們學(xué)院這樣一個綜合院校，尤其突出的是各個專業(yè)的學(xué)習(xí)和建設(shè)。所謂的80%定律，在我們學(xué)院也是不可避免的，即80%的教師是專業(yè)課教師，80%的課程是專業(yè)課，學(xué)生80%的時間是在學(xué)專業(yè)課，80%的學(xué)生認(rèn)為自己的成功深受專業(yè)知識和專業(yè)教師的影響。那么，在這樣的背景之下，如何將這門課程的“課程思政”做好、做深是一個難題，需要挖掘高職院?，F(xiàn)有的多資源來支撐和配合。在當(dāng)前來看，圖書館有得天獨(dú)厚的資源能夠支撐大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的“課程思政”建設(shè)，但是從當(dāng)前全面建設(shè)“課程思政”的過程中，在對圖書資源的利用中存在以下幾個方面的問題。

（一）對圖書館的普遍利用率不高，存在感較低

“課程思政”建設(shè)是高職院校沖刺“雙高計劃”的一個軟實力，高職院校圖書館是各類專業(yè)課程和公共課開展“課程思政”育人的重要場所，也是學(xué)院紙質(zhì)圖書及各類文獻(xiàn)資源的聚集地，是輔助教學(xué)、科研、教師和學(xué)生發(fā)展的重要部門。但是隨著自媒體以及各類數(shù)字媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源在學(xué)生和高職院校教師的使用過程中受到了冷落。過去的一年，由于受特殊因素的影響，上半年學(xué)生在校時間相比往年縮短了三周到五周。為了獲取相對客觀、真實的調(diào)研結(jié)果，在不同時段，通過對學(xué)院2019級、2020級、2021級三個年級的學(xué)生及部分教師進(jìn)行抽樣，采用問卷星及深度訪談進(jìn)行調(diào)研。2020級是臨近畢業(yè)，準(zhǔn)備走上實習(xí)崗位的學(xué)生，90%的學(xué)生在校，去圖書館的人數(shù)最多；76%的學(xué)生表示去圖書館是為了安靜學(xué)專業(yè)，準(zhǔn)備期末離?？荚嚳汲龊贸煽?，也有為了走上實習(xí)崗位能更好地做好實習(xí)工作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們沒有想過要借閱圖書，雜志會隨手翻看，如果需要獲取信息，主要靠手機(jī)；2019級畢業(yè)班的學(xué)生由于實習(xí)結(jié)束的時間不統(tǒng)一，在校生人數(shù)不多，有15%的學(xué)生會在課余時間選擇去圖書館，他們?nèi)D書館的動機(jī)和目的是環(huán)境好，寬敞明亮的閱覽室、寬大的桌子、舒適的靠椅，在這個舒適的環(huán)境里復(fù)習(xí)專升本和護(hù)士資格、職業(yè)藥師、檢驗師、初級會計等考試的內(nèi)容；2021級，一年級在校生人數(shù)最多，但是去圖書館人數(shù)占比最低，10%的學(xué)生會在周末去圖書館寫作業(yè)。作為“課程思政”建設(shè)的主力軍——教師也表示，在“課程思政”建設(shè)中，他們對圖書館的依賴度較低，因為圖書館紙質(zhì)資源不夠新、不夠集中、不好找，圖書館的電子設(shè)備運(yùn)行速度、網(wǎng)速不是很理想，查閱資源需要很長的時間，因而在“課程思政”資源的選擇上，忽略了學(xué)院圖書館的存在，更多選擇依賴手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）服務(wù)理念更新緩慢，跟不上高質(zhì)量發(fā)展的需求

高職院校圖書館在輔助服務(wù)“課程思政”建設(shè)方面，一直發(fā)揮著重要的作用，但是其以“為人找書”為主的服務(wù)模式相對滯后，學(xué)生和教師對檢索、查找、資源匹配的精準(zhǔn)度和速度有著較高的要求，圖書館現(xiàn)有的設(shè)備和運(yùn)行與今天移動終端全民普及、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模發(fā)展的人工智能時代學(xué)生和教師對圖書館的需求不匹配。

2022年2月，在《2022年工作要點(diǎn)》中提到，“強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動，積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級?！庇纱丝梢?，根據(jù)需求的牽引，深化圖書館的服務(wù)功能是當(dāng)前高職院校圖書館亟待解決的問題。此外，元宇宙的出現(xiàn)對高職院校的圖書館發(fā)展和服務(wù)又提出了新的要求。因為通過近年來的高職教育發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生在“大中銜接”中，在校的一年級到二年級上半年缺失自我職業(yè)教育啟蒙，到求職找工作的過程中，學(xué)院輔助教學(xué)的圖書館，恰好有這樣的資源來解決類似問題。

（三）數(shù)字化、智慧化建設(shè)不能滿足“課程思政”建設(shè)的數(shù)字化需求

隨著高等教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，未來的高職教育將是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育形態(tài)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”的進(jìn)一步深入，需要依賴數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高職院校圖書館提供更加匹配的服務(wù)。

在智能時代，人工智能的快速發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的“課程思政”建設(shè)對高職院校數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資源的需求大大增加，因此，技術(shù)與圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源服務(wù)相妥協(xié)而產(chǎn)生的這種新型服務(wù)模式是呼之欲出的。

為了推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)，利用好圖書館數(shù)字化建設(shè)服務(wù)功能，需要依靠高職院校圖書館匹配“課程思政”建設(shè)的協(xié)同發(fā)展來解決有資源不能共享、有共享不適切、有數(shù)據(jù)不融通等方面的數(shù)字化服務(wù)問題。

（四）高職院校圖書館在對高職學(xué)生吸引力方面存在不足

想要充分利用好圖書館資源做好高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)工作，首先要讓圖書館具有足夠的吸引力，讓愛動的、不喜歡長時間投入理論學(xué)習(xí)的高職生想去圖書館、愛去圖書館，這也是一個難題，思想決定行動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課余時間在宿舍、教室玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生能夠帶著手機(jī)去圖書館，主動利用圖書館各類資源投入思考，因此要引領(lǐng)高職學(xué)生在圖書館汲取大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課的“課程思政”價值，首要解決理念認(rèn)知與情感問題和圖書館對高職學(xué)生的吸引力。只有圖書館有足夠的吸引力，學(xué)生才愿意將自己的時間投入圖書館，只有學(xué)生到了圖書館，圖書館內(nèi)的各類思政資源聯(lián)系了學(xué)生個體的實際需要才有可能產(chǎn)生育人的價值。真正讓圖書館像燈塔一樣，吸引著源源不斷的高職生進(jìn)入場館，場館內(nèi)的各類電子資源能夠讓學(xué)生放下手機(jī)，嘗試去體驗時候，這些資源才能不斷喚醒學(xué)生的潛力，照亮其遠(yuǎn)方的道路并給予學(xué)生自信心和力量，讓學(xué)生像種子一樣有一生向陽生長的力量是利用圖書館對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)之一。

二、根據(jù)建設(shè)的需求，緊緊依靠高職院校圖書館

（一）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”，堅定不移依靠高職院校圖書館服務(wù)

高職院校圖書館是學(xué)院每年投資大量資金來建設(shè)的場館，是育人的重要場所，圖書館內(nèi)種類、歷史悠久的各類藏書是一個龐大的資源，能夠引導(dǎo)校園的文化氣息。因此，高職院校圖書館在“立德樹人”方面可以大有作為，能夠為高職學(xué)生的全面發(fā)展充分賦能，像網(wǎng)絡(luò)慕課一樣，讓高職院校師生在認(rèn)知、能力和規(guī)則三個層面協(xié)同推進(jìn)。

高職院校圖書館在服務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，基于“立德樹人”標(biāo)準(zhǔn)，在繼續(xù)保持服務(wù)的初心，并且尊重圖書館發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，一直秉持創(chuàng)新、可持續(xù)、包容的服務(wù)模式變革來服務(wù)學(xué)院的學(xué)生、教師、教學(xué)、“課程思政”建設(shè)和科研。

（二）圖書館營造的“大國工匠”氛圍，符合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)的需求

人工智能時代，認(rèn)為知識創(chuàng)造價值，與我們傳統(tǒng)所信奉的勞動創(chuàng)造價值的觀念截然不同。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，能工巧匠、大國工匠是支撐中國創(chuàng)造的重要力量，因此，崇尚勞動，成長為“大國工匠”對高職院校的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

高職院校圖書館為了適應(yīng)強(qiáng)國建設(shè)，鑄就“匠心”發(fā)展的需要，迫切需要推出一種既可以滿足師生追求真實感受，又可以實現(xiàn)從“啟發(fā)”到“實踐”的服務(wù)模式。這種不僅能融合理論探索與實踐嘗試，還涉及價值引領(lǐng)與高職教育和未來職業(yè)認(rèn)同的引導(dǎo)式服務(wù)，是將“大國工匠”價值觀念在高職院校深入人心的服務(wù)手段之一。因此，高職院校圖書館在培育崇尚勞動精神、勞模精神、工匠精神價值觀方面的服務(wù)，將為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)注入不竭動力。

（三）大力弘揚(yáng)熱愛勞動、崇尚勞動的圖書館文化和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)的價值相匹配

馬克思主義的教育主張是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。然而，有教育，無勞動，這是高職院校學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校之前，小學(xué)、中學(xué)求學(xué)階段的常態(tài)生活。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為各行各業(yè)輸送勞動技能型人才。因此，高職院校的教育遵循馬克思主義的教育主張，堅持教、勞相結(jié)合，即生產(chǎn)技術(shù)教育和勞動實踐相結(jié)合，學(xué)生既要接受文化教育，又要進(jìn)行高強(qiáng)度、長時間的勞動操作。例如，護(hù)理系學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，要用理論知識指導(dǎo)實踐，一學(xué)期要反復(fù)練習(xí)鋪床這項技能，需要很大的體力勞動投入。在繁重的勞動面前，學(xué)生又望而卻步。為了更好地推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的“課程思政”建設(shè)，服務(wù)好高職學(xué)生的職業(yè)觀塑造，高職院校圖書館要輔助教師幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)“好逸惡勞，輕視體力勞動和體力勞動者的思想?！眻D書館有營造熱愛勞動，崇尚勞動教育的校園文化的責(zé)任，也有弘揚(yáng)“勞動能融合大眾文化，也有創(chuàng)造高雅文化價值”的優(yōu)勢。

三、高職院校圖書館資源對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)的意義

（一）高職院校的圖書館服務(wù)，有利于充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”育人的作用

服務(wù)始終是圖書館的使命和價值，持續(xù)發(fā)揮圖書館的“課程思政”育人功能是其服務(wù)的基本立足點(diǎn)之一。圖書館作為高職院校的第二課堂，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。圖書館要把“崇尚勞動、熱愛勞動的觀念，社會主義核心價值觀的要求，實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”等育人元素融入服務(wù)育人工作中，營造圖書館服務(wù)育人氛圍，為高職院?！罢n程思政”建設(shè)提供資源動力和智力支持。

高職院校的圖書館在第二課堂育人服務(wù)方面，要不斷創(chuàng)新服務(wù)形式，持續(xù)走高質(zhì)量服務(wù)道路和提高育人水平，在紙質(zhì)資源和數(shù)字資源上雙重拓展，達(dá)到空間再造的目的，以期提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。以忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，如在學(xué)生宿舍風(fēng)雨操場大熒屏循環(huán)播放《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《建國大業(yè)》《開國大典》《大國工匠》《世界技能大賽》等影視作品，以潤物細(xì)無聲的方式培育學(xué)生的愛國主義思想和崇尚勞動意識，認(rèn)同職業(yè)技能能夠讓自己實現(xiàn)人生價值，熱愛勞動，熱愛自己的專業(yè)和技能，自覺形成濃厚的職業(yè)興趣，勾勒出職業(yè)技能人的美好職業(yè)藍(lán)圖。

（二）資源保障能力逐步提升，進(jìn)一步拓展服務(wù)功能

高職院校圖書館作為高職院校主要的育人教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，即文獻(xiàn)資源保障中心學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教育職能和信息服務(wù)職能的重要體現(xiàn)。逐步完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是提升服務(wù)水平的重要保障，其服務(wù)緊緊圍繞學(xué)院的發(fā)展而展開，秉承資源、管理、服務(wù)的發(fā)展模式，大力開展文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，以期為學(xué)院的“雙高計劃”和“課程思政”建設(shè)提供強(qiáng)有力的資源保障。通過文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，近年來，關(guān)于高職院校圖書館在資源保障服務(wù)和學(xué)校教學(xué)育人建設(shè)方面的手段上，也進(jìn)行了很多有益的嘗試和積極的實踐探索。然而，高職院校圖書館的服務(wù)手段更多的局限在常態(tài)化服務(wù)上。

為了切實保障圖書館的資源服務(wù)能力，應(yīng)大力依托現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)，開通“為資源找人”的主動精準(zhǔn)服務(wù)模式，實現(xiàn)由信息服務(wù)向知識服務(wù)的轉(zhuǎn)化，為“課程思政”建設(shè)提供有價值的參考依據(jù)，使高職院校能夠培育愛國、愛黨、愛勞動的工匠，這一舉三得的結(jié)果，正是資源保障這一服務(wù)功能的具體體現(xiàn)。

（三）為了便捷獲取大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”智慧資源，建議圖書館建立“課程思政”數(shù)據(jù)庫

在“課程思政”建設(shè)中，高職院校圖書館建設(shè)一套強(qiáng)有力的資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是迫切需要的。高職院校的圖書館在智慧化和數(shù)字化建設(shè)上有很大的發(fā)展空間。為了進(jìn)一步優(yōu)化圖書館服務(wù)“課程思政”建設(shè)功能，需要構(gòu)建“課程思政”新時代高等院校課程思政數(shù)據(jù)庫、新時代思政教育數(shù)據(jù)庫、大學(xué)生思政資源服務(wù)平臺、紅色講堂——新時代中國特色社會主義思政教育數(shù)據(jù)庫、中國黨建知識資源總庫、新時代中國特色社會主義思想知識服務(wù)平臺、新時代中國特色社會主義思想政治課程數(shù)據(jù)庫及黨史學(xué)習(xí)教育專題課程數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源庫，充分發(fā)揮圖書館用科學(xué)技術(shù)來服務(wù)“課程思政”建設(shè)這個創(chuàng)新工程的作用。

（四）嘗試?yán)脠D書館元宇宙服務(wù)板塊帶來的精準(zhǔn)而優(yōu)質(zhì)的“課程思政”服務(wù)

“元宇宙”的出現(xiàn)給教育，尤其是圖書館的建設(shè)和服務(wù)帶來了很大沖擊。在未來的圖書館服務(wù)“課程思政”建設(shè)中，應(yīng)投資建立學(xué)習(xí)平臺，嘗試與已經(jīng)實現(xiàn)“雙高”的高職院校聯(lián)建，通過新技術(shù)來獲取更多的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。在元宇宙服務(wù)板塊的應(yīng)用上，高職院校圖書館將以繼承和變革的平衡為基礎(chǔ)，實現(xiàn)圖書館綜合服務(wù)系統(tǒng)的更新，為“雙高計劃”和“課程思政”建設(shè)提供技術(shù)支持。

四、結(jié)語

高職院校圖書館的服務(wù)育人以文化知識和信息作為育人核心要素的建構(gòu)和承載。高職院校圖書館在服務(wù)“課程思政”建設(shè)中具備三種服務(wù)能力：吸引力、交互力和感染力。另外，高職院校圖書館文獻(xiàn)資源和數(shù)字資源的建設(shè)要深度契合高職院校教育教學(xué)實踐改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，緊跟元宇宙的新技術(shù)步伐，適時調(diào)整館藏資源類型、載體結(jié)構(gòu)及其服務(wù)模式，為共同推進(jìn)“雙高計劃”，繼續(xù)深化“課程思政”建設(shè)而轉(zhuǎn)型，從而達(dá)到和高職院校同向同行、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。

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◎編輯 馬燕萍