融合思政元素的交通管理與控制課程教學(xué)改革探索

張麗巖 馬健 顧海榮 胡曉菲 王燕

摘? 要：為全面貫徹黨的教育方針，該文將思政教育和課程實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)將交通管理與控制課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素巧妙融合教學(xué)，使得專業(yè)教育、理想信念教育、道德教育三者同向而行?；诖?，該文綜合分析思政案例教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合存在的具體問(wèn)題，從學(xué)校課程融合、優(yōu)化教師教法、健全考核標(biāo)準(zhǔn)和校企聯(lián)合培養(yǎng)四個(gè)維度探索融合思政元素教學(xué)改革的優(yōu)化路徑，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：課程融合;交通管理與控制;教學(xué)方案;優(yōu)化路徑;思政元素

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0127-04

Abstract： In order to fully implement the party's educational policy， this paper will ideological and political education and curriculum practice， through the "Traffic Management and Control" course of professional knowledge points and ideological and political cases skillfully integrated teaching， making professional education， ideal and faith education， moral education three in the same direction. Based on this， the specific problems existing in the integration of ideological and political case teaching and professional knowledge are comprehensively analyzed， and the optimization path of the integration of ideological and political case teaching reform is explored from the four dimensions of school curriculum integration， optimization of teacher teaching methods， improvement of assessment standards， and school-enterprise joint training， so as to effectively improve the effectiveness of practical teaching.

Keywords： curriculum integration; Traffic Management and Control; optimization of teaching scheme; optimize the path; ideological and political elements

習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針”[1]，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中[2]。將思政案例和專業(yè)課程融合，形成了思政課程和課程思政融通育人的有效渠道，也是對(duì)思政教學(xué)的全新探索。結(jié)合交通管理與控制課程的學(xué)科特點(diǎn)、蘇州科技大學(xué)現(xiàn)有區(qū)位優(yōu)勢(shì)與相關(guān)實(shí)踐資源，將項(xiàng)目研究式教學(xué)模式引入本課程教學(xué)過(guò)程中[3]，本文綜合分析思政案例教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合存在的具體問(wèn)題，從學(xué)校、教師、制度和校企聯(lián)合等四個(gè)方面探索融合思政案例教學(xué)改革的優(yōu)化路徑，從而在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想、行為進(jìn)行正確地價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)人才。

一? 思政案例與專業(yè)課程融合教學(xué)的必要性

（一）? 大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)淡薄

當(dāng)代大學(xué)生參與交通工程全過(guò)程的機(jī)會(huì)較少，很難讓學(xué)生站在項(xiàng)目的組織者與決策者角度思考問(wèn)題，因此如何讓學(xué)生建立交通法治觀念、遵循行業(yè)規(guī)范便日益緊迫。本課程通過(guò)案例將項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)交通管理與控制這門課程的應(yīng)用場(chǎng)景并靈活運(yùn)用到實(shí)際工程實(shí)踐中，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

（二）? 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德有待提高

通過(guò)思政案例課程，學(xué)生必須整合先前所學(xué)專業(yè)知識(shí)和積累涉及的各方面專業(yè)知識(shí)，從戰(zhàn)略層面上把控整個(gè)工程項(xiàng)目，以樹立交通參與者的政治使命感和社會(huì)責(zé)任心，并訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)施管理能力、創(chuàng)新能力等，從而可提升學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)知高度，以及社會(huì)道德與職業(yè)規(guī)范。

（三）? 大學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀不明確

新時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體的要求是有理想、有知識(shí)，然而在享受中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中巨大紅利的大學(xué)生，卻沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的歷練，在世界觀人生觀價(jià)值觀尚未成熟之際產(chǎn)生了“躺平”思想，逐漸迷茫，蹉跎了大好青春。本文將通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目加入思政元素，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)榜樣精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，思想上牢牢把握正確的方向，樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有貢獻(xiàn)能力的高素質(zhì)人才。

二? 思政案例教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合存在的問(wèn)題

（一）? 思政案例與專業(yè)知識(shí)課時(shí)配比不合理

目前，大部分思政案例課時(shí)都被復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)講解所占用，難以保證課程融合的成效。很多需要和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例都因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的課時(shí)而被耽誤。如何減少課時(shí)緊張的情形，關(guān)鍵是選取貼近專業(yè)知識(shí)的思政案例。同時(shí)，在授課時(shí)，將專業(yè)知識(shí)與思政元素相互穿插，提高案例融合程度，減少不必要的課時(shí)浪費(fèi)。

（二）? 部分教師對(duì)思政案例教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合的教學(xué)不成熟

很多大學(xué)思政融合教學(xué)的方式是在專業(yè)課的內(nèi)容中強(qiáng)行插入思政元素，看似高效，實(shí)際上卻收益頗微，這種生硬的方式常常會(huì)引起教師和學(xué)生的抵觸情緒。其實(shí)，思政融合并不是為了給師生增加教學(xué)工作量，而是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)什么”到“為什么要學(xué)”的一種教學(xué)方法[4]。所以，思政案例設(shè)計(jì)時(shí)，就要深挖專業(yè)課程中的思想政治元素，通過(guò)專業(yè)知識(shí)來(lái)承載思想政治元素才是思政案例教學(xué)的最佳途徑，以交通管理與控制課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、案例收集與創(chuàng)建教育體系時(shí)，需特別注重思政元素的融入， 讓學(xué)生在提高解決交通實(shí)際問(wèn)題能力、交通工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生科技興國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)的熱情。

（三）? 教師思政素養(yǎng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不健全

學(xué)生在課程中更加注重專業(yè)課的知識(shí)，對(duì)思政方面的重視程度不足。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是思政元素不易在試卷中進(jìn)行考察。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要對(duì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)細(xì)致且合理的設(shè)計(jì)。

（四）? 校企合作協(xié)同育人機(jī)制不默契

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，各高等院校應(yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)計(jì)劃，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)開展合作;企業(yè)應(yīng)利用實(shí)踐優(yōu)勢(shì)積極參與合作，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況卻是企業(yè)參與度明顯不夠，協(xié)同育人機(jī)制尚不成熟。企業(yè)在協(xié)同育人中，經(jīng)常表現(xiàn)為將培訓(xùn)費(fèi)用交給校方后就不再過(guò)問(wèn)具體教學(xué)情況，學(xué)生的培養(yǎng)、管理、考核全成為學(xué)校的任務(wù)，最后造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能，在社會(huì)應(yīng)用中早已淘汰。企業(yè)與學(xué)生接觸過(guò)少，同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)企業(yè)了解不夠深入，無(wú)法領(lǐng)會(huì)到企業(yè)文化的精髓，以及職業(yè)精神。

三? 思政案例教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合的優(yōu)化路徑

（一）? 利用現(xiàn)有教學(xué)資源，將思政案例教學(xué)與交通管理與控制課程相結(jié)合

新時(shí)代思政教學(xué)改革應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，鑄魂育人。思政育人以德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)：一是理想信念目標(biāo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念;二是道德法治目標(biāo)，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義法治觀念;三是職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，包含職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

以蘇州科技大學(xué)校交通管理與控制教學(xué)基地為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，充分挖掘交通管理與控制的思政元素，形成思政案例學(xué)與專業(yè)課同向同行，形成校內(nèi)課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為思政案例教學(xué)提供充足課時(shí)保證，既滿足了思政教學(xué)的需要，也推動(dòng)了專業(yè)課程的建設(shè)[5]。

（二）? 采用思政項(xiàng)目式教學(xué)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)

通過(guò)項(xiàng)目型教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，使其在老師的引導(dǎo)下充分利用所學(xué)，把看似單一的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用系統(tǒng)方法將總體把握情況統(tǒng)籌安排，以小組為單元，采用查閱資料、求助老師、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等方法掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)交流和協(xié)作共同完成項(xiàng)目，使本課的理論知識(shí)教育和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范，培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展精神和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。具體實(shí)施步驟如圖1所示[6]。

思政案例融合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想與愛國(guó)情感。教育過(guò)程中，培育了學(xué)生的“大國(guó)工匠”精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)中困難點(diǎn)的剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用更全面的、整體發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，積極面對(duì)人生發(fā)展中的坦途與波瀾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。在分組討論教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理分工和有效組織，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神[7]。交通管理與控制課程思政元素及培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃見表1。

（三）完善思政案例教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

為了保證思政案例教學(xué)與專業(yè)課程融合效果，應(yīng)該設(shè)立全面的考核機(jī)制。從教師備課和學(xué)生吸收效果兩方面分別對(duì)思政課與專業(yè)課進(jìn)行評(píng)分，重點(diǎn)考察思政育人在專業(yè)課程教育中發(fā)揮的作用以及在案例中思政元素運(yùn)用的效果。對(duì)于備課方案評(píng)分旨在提高課程融合質(zhì)量，從源頭保證教學(xué)效果，一方面考慮專業(yè)知識(shí)完善性;另一方面考慮思政案例與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分考核：一方面加強(qiáng)學(xué)生上課重視程度，預(yù)防厚此薄彼情況;另一方面查看學(xué)生對(duì)于課程融合的吸收效果，以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況和思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的考核要體現(xiàn)過(guò)程性原則，即考核不能只關(guān)注考試和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要注重學(xué)生在課程過(guò)程中投射出來(lái)的思政育人元素，以德育效果為首要標(biāo)準(zhǔn)，以“愛國(guó)、愛黨、愛人民”作為考核基準(zhǔn)，建立和完善課程管理評(píng)價(jià)體系[8]。在理論中增強(qiáng)交通安全意識(shí)的文化素養(yǎng);理解交通法律、法規(guī)、交通秩序管理等意義，加強(qiáng)交通法治觀念，遵循行業(yè)規(guī)范;增強(qiáng)交通運(yùn)行管理的法制管理理念和文化素養(yǎng)，遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范;增強(qiáng)公交優(yōu)先通行的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí);增強(qiáng)對(duì)交通管理的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀解釋城市發(fā)展規(guī)律和交通擁堵現(xiàn)象;增強(qiáng)交通擁擠管理的理念和法治意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。交通管理與控制課程思政元素融入、培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式見表2。

（四）? 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作思政育人共同培養(yǎng)

許多院校都擁有大量的校企合作資源。有的校企合作單位既擁有深厚的企業(yè)歷史文化，也蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。通過(guò)高校與企業(yè)聯(lián)合，研發(fā)并建立了思政教育案例與交通管理與控制的融合式培養(yǎng)方案[9]。在校企合作過(guò)程中，選取優(yōu)秀企業(yè)文化思政案例的過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重立德樹人，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以交通類專業(yè)為例，通過(guò)交通類勞模精神來(lái)學(xué)習(xí)職業(yè)道德;結(jié)合企業(yè)的專利技術(shù)，講解敢為人先的創(chuàng)新精神;通過(guò)企業(yè)的搶險(xiǎn)救災(zāi)事跡，向?qū)W生展示企業(yè)文化中的擔(dān)當(dāng)精神。

四? 結(jié)束語(yǔ)

思政融合是思政課以外提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平的重要有效途徑，是對(duì)“思想鑄魂育人”的響應(yīng)與實(shí)踐[10]。在《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的理念下，結(jié)合蘇州科技大學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)交通管理與控制課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改造，本次思政建設(shè)以交通管理與控制課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，加深學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和崇高的職業(yè)道德[11]，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19.

[2] 中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5595931.htm.

[3] 王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，41（2）：50-58.

[4] 楊祥，王強(qiáng)，高建.課程思政是方法不是“加法”——金課、一流課程及課程教材的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2020（8）：4-5.

[5] 李生.建筑類高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人的探索——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（20）：110-112.

[6] 馬健，張麗巖.基于項(xiàng)目協(xié)同的《交通管理與控制》課程教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2015（24）：49-50，53.

[7] 尚毅.一流課程建設(shè)背景下的汽車設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革探索[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2021，46（14）：188-191.

[8] 程?hào)|海，熊震宇，戎易，等.航空院校課程思政方案研究與設(shè)計(jì)——以電子封裝材料課程為例[J].高教學(xué)刊，2021，7（30）：177-180，184.

[9] 巫群珍，夏莉娜，王賢.高職院校職業(yè)培訓(xùn)思政課教學(xué)改革路徑探究——以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院川高班為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（8）：65-67.

[10] 李春香，吳曉宏，姚忠平.理工科高校開展課程思政的意義[J].高教學(xué)刊，2021，7（31）：172-176.

[11] 程云虹，李慎剛，康玉梅.土木工程材料課程第一講的課程思政教學(xué)[J].高教學(xué)刊，2021，7（29）：112-115.