開(kāi)發(fā)灘區(qū)文化資源傳承發(fā)展黃河文化

高新利

黃河灘區(qū)是在自然作用和人為努力下產(chǎn)生的特殊區(qū)域，位于黃河主槽與黃河大堤之間。黃河灘區(qū)在中華民族上下5000 年歷史中，積累、承載并傳承著中華民族治黃的歷史，蘊(yùn)含著深厚而獨(dú)特的黃河文化。濱州市位于黃河下游，黃河自西向東橫貫鄒平、惠民、開(kāi)發(fā)區(qū)、濱城、高新區(qū)、博興等縣市區(qū)，河道全長(zhǎng)約94 千米，兩岸堤防144 千米。濱州市濱城區(qū)梁才街道辦事處中心學(xué)校所在梁才街道辦事處有沿黃10 千米的河岸線和1.1 萬(wàn)畝的灘區(qū)土地，人文資源豐厚，這為學(xué)校深入開(kāi)發(fā)灘區(qū)黃河文化課程資源提供了便利。

灘區(qū)黃河文化資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

對(duì)灘區(qū)黃河文化傳承緊迫感認(rèn)識(shí)不足

雖然人們意識(shí)到黃河文化久遠(yuǎn)厚重，是中華民族主流文化，但對(duì)灘區(qū)黃河文化的傳承緊迫感認(rèn)識(shí)還明顯不足，人們總認(rèn)為黃河文化和文化遺址就在那里，不會(huì)遷移也不會(huì)消散，對(duì)灘區(qū)一些文物古跡和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資料缺少系統(tǒng)的、針對(duì)性的整理，不利于黃河文化傳承。

灘區(qū)黃河文化保護(hù)與合理利用缺少有機(jī)結(jié)合

灘區(qū)黃河文化資源的保護(hù)本身便是傳承黃河文化的重要方式。目前，灘區(qū)黃河文化中物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，尤其是歷史悠久、價(jià)值巨大的物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源面臨著巨大的保護(hù)壓力，如自然風(fēng)化侵蝕，灘區(qū)居民的遷建安置等都會(huì)影響到對(duì)其的保護(hù)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的保護(hù)利用也同樣如此，由于文化環(huán)境、社會(huì)審美風(fēng)尚等發(fā)生巨大變革，加之非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人對(duì)傳承內(nèi)容文化價(jià)值的認(rèn)同感低，或是受到經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，不愿意繼續(xù)傳承。

灘區(qū)黃河文化資源沒(méi)形成系統(tǒng)的課程資源

灘區(qū)是鄉(xiāng)村振興、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的重要區(qū)域，沿黃地區(qū)文化資源、文化稟賦、自然風(fēng)貌各不相同，相關(guān)部門(mén)對(duì)歷史文獻(xiàn)、文物遺存、文化精神等還缺乏統(tǒng)一的理解和整理，灘區(qū)黃河文化資源沒(méi)形成系統(tǒng)的課程資源。

灘區(qū)黃河文化資源開(kāi)發(fā)策略

開(kāi)發(fā)灘區(qū)黃河文化，豐富教育教學(xué)資源

發(fā)掘和研究灘區(qū)歷史文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族凝聚力。深入挖掘治水利民的重大史實(shí)，如大禹治水、王景治河、賈魯治河、潘季馴治河、人民治黃等，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的了解和熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

發(fā)掘和研究灘區(qū)人水和諧文化，培養(yǎng)親水、愛(ài)水意識(shí)。國(guó)學(xué)大師季羨林曾說(shuō)過(guò)，中華文化對(duì)世界最大的貢獻(xiàn)是“天人合一”思想，而人水和諧相處就是“天人合一”思想的表現(xiàn)。中國(guó)文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《莊子》等都蘊(yùn)含著豐富的水文化思想，如“上善若水”“智者樂(lè)水”等?？梢?jiàn)，水文化已經(jīng)滲入中華民族的血液，喚醒和培養(yǎng)愛(ài)水、親水意識(shí)，以達(dá)到自覺(jué)節(jié)水、護(hù)水的目的，從而提高綜合素養(yǎng)。

發(fā)掘和研究灘區(qū)生態(tài)文化，推動(dòng)“黃河故事”活化傳承。灘區(qū)是重要的生態(tài)屏障和生態(tài)資源，各類(lèi)水域周邊生態(tài)資源、文化資源富集，水利風(fēng)景區(qū)、旅游觀光帶持續(xù)發(fā)展。相關(guān)部門(mén)要以水利風(fēng)景區(qū)為核心，加強(qiáng)黃河灘區(qū)生態(tài)文明建設(shè)，弘揚(yáng)水文化、生態(tài)文化，促進(jìn)沿黃區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

發(fā)揮獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，打造特色文化資源品牌

發(fā)揮獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘周邊的黃河生態(tài)文化和傳承文化資源并建立聯(lián)系，依托生態(tài)校園建設(shè)，在校園內(nèi)精心布置呈現(xiàn)灘區(qū)黃河文化的文化景觀，并與班級(jí)文化相融合，讓校園的每個(gè)角落、教室的每一面墻壁都有灘區(qū)黃河文化的影子，把黃河文化的精髓植入青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，從而延續(xù)歷史文脈，打造獨(dú)具灘區(qū)黃河文化特色的品牌校園。

強(qiáng)化資源整合，形成校本課程體系

濱州市濱城區(qū)梁才街道辦事處中心學(xué)校自2002 年開(kāi)始研發(fā)《走進(jìn)母親河》校本課程，到現(xiàn)在已有20 多年，在課程開(kāi)發(fā)、組織、管理和實(shí)施方面探索出了較為成熟的模式，對(duì)黃河灘區(qū)文化積累了比較豐富的課程資源知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己獨(dú)特的課程理論體系。

2022 年10 月，課題組在專(zhuān)家和學(xué)校老師的指導(dǎo)下完成了《家門(mén)口的黃河》課程資源匯編的初稿，包括：生命的起源、家鄉(xiāng)的黃河、黃河防汛、黃河交通、黃河利用、黃河遺產(chǎn)六部分，涵蓋了灘區(qū)農(nóng)耕文化、居住文化、治水文化、生態(tài)保護(hù)4 個(gè)領(lǐng)域，突出了生態(tài)保護(hù)這一重點(diǎn)。課程資源集的匯編為老師們進(jìn)一步開(kāi)發(fā)校本課程和設(shè)計(jì)主題活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2023 年3 月，學(xué)校形成了“灘區(qū)黃河文化”與其他學(xué)科課程相融合的校本課程體系，并印制了教材資料及課程綱要來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師以社團(tuán)為依托開(kāi)展課程教學(xué)，讓學(xué)生了解灘區(qū)黃河文化的相關(guān)知識(shí)，從而全方位了解黃河，激發(fā)熱愛(ài)黃河、保護(hù)黃河的情感，增強(qiáng)保護(hù)黃河意識(shí)。

創(chuàng)新教學(xué)形式，傳承發(fā)展黃河文化

課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將“活動(dòng)課程化、課程主題化、主題系列化”，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，傳承發(fā)展黃河文化。

開(kāi)展“黃河詩(shī)詞經(jīng)典朗誦比賽”。師生用真摯的情感朗誦關(guān)于黃河的古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)，不僅為校園增添了文化韻味，也通過(guò)此活動(dòng)幫助學(xué)生了解古人對(duì)黃河文化的贊賞，感受燦爛的黃河文化，感悟黃河文化的魅力，抒發(fā)家國(guó)情懷。

開(kāi)展“黃河之秋”手抄報(bào)活動(dòng)。學(xué)生在查閱資料制作手抄報(bào)的過(guò)程中，了解了灘區(qū)黃河文化，感受到了黃河文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和治黃人戰(zhàn)天斗地、不屈不撓的精神，得到了心靈的成長(zhǎng)和精神的升華，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。展覽手抄報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成了善于表達(dá)、樂(lè)于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

舉辦“依偎母親河”泥塑展。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下先去調(diào)查了解黃河岸邊百姓的生活場(chǎng)景，再充分發(fā)揮各自豐富的想象力，將灘區(qū)的黃河泥通過(guò)捏、揉、搓等制作方法，大膽、自由地創(chuàng)作，這不僅培養(yǎng)了孩子勇于創(chuàng)新的精神，也使灘區(qū)泥塑文化得以傳承。

開(kāi)展黃河文化班級(jí)建設(shè)。老師把自己的班級(jí)文化建設(shè)和黃河文化元素相融合，在班級(jí)文化建設(shè)中滲透灘區(qū)黃河文化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中受到熏陶和感染。班級(jí)開(kāi)發(fā)“小黃河灘實(shí)驗(yàn)田”，學(xué)生在班級(jí)種植，讓他們感受到黃河岸邊土地資源的珍貴和特殊，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)黃河的熱愛(ài)和探究之情。

開(kāi)發(fā)“行走黃河”社團(tuán)課程。根據(jù)自愿原則，每個(gè)年級(jí)組建約30 人的社團(tuán)，每周四下午開(kāi)展一次社團(tuán)活動(dòng)，內(nèi)容主要采取理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行。教室內(nèi)社團(tuán)課主要從黃河的起源、地理位置、水資源、洪水災(zāi)難等自然角度和從詩(shī)詞、習(xí)俗等文化角度了解黃河文化的相關(guān)理論知識(shí)；課外活動(dòng)包括考察研究、參觀、游玩等方式，讓學(xué)生了解、感受黃河文化，激發(fā)熱愛(ài)黃河、保護(hù)黃河的熱情。

探尋黃河文化，傳承紅色基因。濱州黃河段是周恩來(lái)總理的骨灰撒放地之一，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河生態(tài)園——周恩來(lái)紀(jì)念園，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講解員講述周總理的故事、黃河情懷以及黃河文化的深意，感受周總理的高風(fēng)亮節(jié)和大愛(ài)無(wú)疆精神，認(rèn)識(shí)到保護(hù)母親河的重要性。

實(shí)地體驗(yàn)灘區(qū)農(nóng)作物種植，了解農(nóng)耕文化。黃河流域是中國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)區(qū)之一，大部分的土地適宜種植和養(yǎng)殖。農(nóng)耕文化是黃河文化的重要特征，師生走進(jìn)灘區(qū)張王村的田間地頭，聽(tīng)農(nóng)民伯伯講解大棚種植草莓的方法以及如何將現(xiàn)代化科技融入其中。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加了對(duì)灘區(qū)農(nóng)耕文化的了解和認(rèn)識(shí)，拓展了視野，提高了綜合素質(zhì)。

賞家鄉(xiāng)美景，感受風(fēng)土人情。深入挖掘黃河灘區(qū)研學(xué)課程資源，充分利用黃河災(zāi)害與治黃文化、灘區(qū)農(nóng)耕文明、灘區(qū)建筑特點(diǎn)、灘區(qū)民俗風(fēng)情、沿黃旅游開(kāi)發(fā)、灘區(qū)遷建、黃河水資源研究等課程資源。教師帶領(lǐng)孩子們參觀黃河灘區(qū)“十里荷塘”景觀帶的幾個(gè)村居，感受其民俗特色。學(xué)生先從居民的生活環(huán)境、傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、村居的建筑特點(diǎn)等方面展開(kāi)調(diào)查，感受黃河岸邊人家的生活百態(tài)，古代民俗與現(xiàn)代風(fēng)格完美結(jié)合。通過(guò)查閱資料，學(xué)生了解了黃河知識(shí)、自然生態(tài)形成與歷史文化發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到黃河文化的現(xiàn)代價(jià)值，增強(qiáng)了保護(hù)黃河的意識(shí)。

一村一故事，探黃河村落由來(lái)。通過(guò)走訪老人、實(shí)地查看、網(wǎng)絡(luò)查閱村居由來(lái)，探尋歷史故事和民俗，提升對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知。如龍王崖村大禹擒龍治水的傳說(shuō)，傳說(shuō)大禹治水，筑一大土崖以制伏黑龍，杜絕水患，黑龍所飲井稱為龍井。如孫家樓錢(qián)正英曾策馬治黃、剿匪，西玉皇堂村因金代建有玉皇道觀，真人在此修煉而得名等。一村挖掘一個(gè)美麗故事，讓孩子通過(guò)多種方式探尋黃河村落的由來(lái)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，提升自豪感。

本文選自：山東省“黃河生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”教育教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題（編號(hào)：2022HHZX364）的階段性研究成果。

（作者單位山東省濱州市濱城區(qū)梁才街道辦事處中心學(xué)校）