音樂元素融入幼兒一日生活的實踐與反思

何續(xù)霞

摘? 要：音樂教育在幼兒成長過程中具有重要價值。將音樂元素融入幼兒一日生活，能夠為幼兒營造寓學(xué)于樂的成長空間，有效提高幼兒的認(rèn)知思維和審美情趣，促進(jìn)幼兒身心健康成長。文章結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點分析音樂元素融入一日生活的價值，在此基礎(chǔ)上探討音樂元素融入幼兒一日生活的策略，以期提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂元素；一日生活

生活即教育，一日生活皆課程。一日生活是幼兒教育的重要方面，對于培養(yǎng)幼兒的自主生活能力和促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展與精神豐盈發(fā)揮著重要作用。將音樂元素融入幼兒一日生活，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效啟蒙，促進(jìn)幼兒的游戲創(chuàng)造，豐富幼兒的情感體驗。為了使音樂元素融入一日生活的實踐更為高效，需要教師充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

一、音樂元素融入幼兒一日生活的價值

1. 豐富幼兒的審美體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。審美性是音樂的主要特征之一。將音樂元素融入幼兒教育之中，貫穿于幼兒一日生活的全過程，能夠使幼兒通過接觸音樂作品來加深對活動主題和要求的理解，在豐富幼兒審美體驗的同時，能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的審美鑒賞能力。教學(xué)實踐表明，音樂材料的直接刺激，能夠促進(jìn)幼兒聽力的發(fā)展，使幼兒獲得審美思維和創(chuàng)造力的提高。

2. 促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

幼兒的想象力豐富且獨特，身體正處于成長發(fā)育的重要階段。將音樂元素融入一日生活能夠使幼兒獲得心靈的熏陶和感悟，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。雖然幼兒一日活動多是在室內(nèi)完成，但戶外集體活動或游戲項目卻必不可少。因此，其對幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、身體耐受能力、肢體平衡能力等方面的要求更高。教師將富有節(jié)奏感、韻律性強(qiáng)的音樂作為幼兒戶外活動的背景音樂，能夠幫助幼兒建立較為敏銳的空間方位感，使幼兒的肢體動作更為精細(xì)、靈活、協(xié)調(diào)，從而使其在集體活動中獲得更為積極的情緒體驗。而對于動作復(fù)雜、難度稍大的生活技能，以簡單歌詞的形式呈現(xiàn)，幼兒會領(lǐng)悟得更快。

3. 培養(yǎng)幼兒的道德情操

符合幼兒認(rèn)知特征與接受規(guī)律的鋼琴曲、管弦樂，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還能夠?qū)τ變浩鸬教找鼻椴倥c凈化心靈的作用。尤其是一些膾炙人口的兒歌或童謠，讀起來朗朗上口，歌詞富有教育意義，對于培養(yǎng)幼兒的愛國情感、集體觀念、助人精神和分享意識具有積極的促進(jìn)作用。例如，筆者在幼兒一日生活教育中進(jìn)行對照實驗，A班幼兒在入園接受例行晨檢時播放歌曲《我愛我的幼兒園》，在離園時與教師道別并小聲哼唱《離園歌》；B班幼兒在入園時只接受例行晨檢，在離園時與教師進(jìn)行簡單道別。經(jīng)過兩周的觀察，A班幼兒的集體意識更強(qiáng)，他們更樂于推己及人，在集體活動中進(jìn)行互助與分享。由此可見，將音樂元素融入一日生活，能夠以音樂內(nèi)容來激發(fā)幼兒的自主教育。經(jīng)過教師或家長的正確引導(dǎo)，這種自主教育就會在幼兒的內(nèi)心生根發(fā)芽，從而使幼兒的道德情操內(nèi)化于心并外化于行。

二、音樂元素融入幼兒一日生活的策略

音樂具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。將音樂元素融入幼兒一日生活，既是學(xué)前階段素質(zhì)教育的外在體現(xiàn)，又是幼兒身心成長的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著“回歸生活，加強(qiáng)整合，關(guān)注過程，注重選擇”的原則，探索將音樂元素融入幼兒一日生活的有效策略。

1. 妙用音樂節(jié)奏，使幼兒一日生活規(guī)范化

富有藝術(shù)感染力的經(jīng)典樂曲往往蘊(yùn)含著豐富的音樂節(jié)奏。其音樂節(jié)奏往往與大自然的節(jié)拍、生命的律動相吻合，即使沒有樂理基礎(chǔ)的幼兒也能感知并有所觸動。節(jié)奏明快且悅耳動聽的音樂能喚醒幼兒的積極情緒體驗，使其克服焦慮、畏懼等心理，快速投入集體游戲或?qū)W習(xí)活動。因此，將音樂元素融入幼兒一日生活，可以使幼兒在感知音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對活動內(nèi)容和要求的規(guī)范，使幼兒對日常行為、班級規(guī)則和活動秩序等理解得更深入。當(dāng)然，依賴音樂節(jié)奏而獲得的規(guī)范化并非刻意的紀(jì)律約束，也不是強(qiáng)制性的規(guī)則訓(xùn)練，而是積極的情緒喚醒與自然而然的心理機(jī)制的觸發(fā)。幼兒的注意分配水平較低，如果教師在開展集體教學(xué)活動之前播放一段節(jié)奏明快的樂曲，使幼兒快速從自由游戲狀態(tài)，過渡到積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，那么教學(xué)效果會明顯提高。

2. 精選音樂素材，使幼兒一日生活情趣化

幼兒的想象力和聯(lián)想力非常豐富，不同主題、不同風(fēng)格、不同類型的音樂，在幼兒的審美體驗中所獲得的想象不同，但都會激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，不同的音樂素材搭配不同的活動主題，既給幼兒的生活和學(xué)習(xí)增添了色彩，又提高了幼兒教育的審美品位，使幼兒一日生活更為情趣化。在幼兒入園時播放輕松悅耳的樂曲，有利于緩解幼兒因親子分離所產(chǎn)生的焦慮情緒；在午睡時播放搖籃曲或舒緩的鋼琴曲營造靜謐的環(huán)境，讓幼兒從興奮刺激的游戲狀態(tài)過渡到安靜平和的休息狀態(tài)，順利進(jìn)入睡眠狀態(tài)；在進(jìn)行戶外活動時，教師可以播放節(jié)奏感較強(qiáng)的器樂來吸引幼兒的注意。

3. 融入音樂旋律，使幼兒一日生活藝術(shù)化

如果將樂曲比作人的身體，那么節(jié)奏是骨骼，旋律就是血肉。音樂旋律具有豐富的思想感情與藝術(shù)感染力，將音樂旋律融入幼兒一日生活，寓聽覺、視覺、觸覺等感官刺激于常規(guī)教育之中，能夠充分調(diào)動幼兒的想象與聯(lián)想，激發(fā)幼兒的審美情趣與創(chuàng)新意識，使幼兒一日生活更為藝術(shù)化。不同的音樂旋律能夠觸發(fā)幼兒不同的情感體驗，使其聆聽自然的音符，感知生命的律動或季節(jié)的變化，以此來豐富幼兒一日生活的藝術(shù)內(nèi)涵。

4. 設(shè)計音樂活動，使幼兒一日生活情境化

幼兒的學(xué)習(xí)主要是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲與日常生活之中進(jìn)行的，但是重復(fù)性、常規(guī)性和經(jīng)驗性的一日生活流程難免枯燥乏味，容易使幼兒對活動失去探究興趣。而音樂活動的設(shè)計能使幼兒的常規(guī)教育情境化，寓教于樂，使幼兒對所學(xué)內(nèi)容樂于接受，易于理解，進(jìn)而深刻記憶。例如，教會幼兒正確洗手是一日生活的重要內(nèi)容。盡管洗手是一項基本的生活技能，它根植于幼兒的生活經(jīng)驗，但是小班幼兒并不容易掌握洗手的正確方法和完整步驟。對此，教師可以設(shè)計“洗手演唱會”音樂活動，將“七步洗手法”編成兒歌：兩個好朋友，手碰手，你背背我，我背背你，來了一只小螃蟹，小螃蟹，舉起兩只大鉗子，大鉗子，我跟螃蟹點點頭，點點頭，螃蟹跟我握握手，握握手。這樣，充分發(fā)揮幼兒在音樂活動中的主體作用，教師根據(jù)一日生活教育的開展需要，讓不同幼兒輪流參與領(lǐng)唱，集體合唱并表演。幼兒在音樂活動中一邊表演洗手一邊說唱歌詞，化抽象的動作要領(lǐng)為形象的音樂故事，使一日生活更為情境化，同時也培養(yǎng)了幼兒的愛干凈、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

從教學(xué)實踐來看，部分教師將音樂教育理解為專門的音樂課程，這種觀念過于狹隘且有失偏頗。音樂教育應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒成長的全過程之中。要將音樂元素有效融入幼兒一日生活，教師可以從幼兒特點及教學(xué)實際出發(fā)，妙用音樂節(jié)奏、精選音樂素材、融入音樂旋律、設(shè)計音樂活動，為幼兒營造積極、健康、愉悅的成長環(huán)境，使其獲得心靈的凈化、情感的升華、智慧的啟迪、情操的陶冶，從而真正促進(jìn)幼兒的健康成長。

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