巧設(shè)游戲優(yōu)化小學體育與健康教學

張海峰

【摘 ?要】“新課標”背景下義務教育階段體育與健康教學要發(fā)展學生基本運動技能，增強學生體能，增強健康教育理念，促進學科核心素養(yǎng)落地生根?；诖耍接懥嗽谛W體育教學中巧設(shè)游戲優(yōu)化課堂的教學策略，即創(chuàng)設(shè)良好的體育與健康教學情境，增強小學生體育運動參與感；引入趣味教學游戲，提高學生運動興趣度；注重在游戲教學中開展整體性評價，培育學生思想品格。

【關(guān)鍵詞】小學體育；巧設(shè)游戲；課堂教學優(yōu)化

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（下稱“新課標”）指出，義務教育階段的體育與健康教學要秉持健康第一的理念，基于學生需求和興趣愛好扎實落實好“教會”“勤練”“常賽”的教學要求，注重教學內(nèi)容的整體性設(shè)計和課堂教學方法有效性的改革，在推動教學評價整體性轉(zhuǎn)向的過程中，關(guān)注學生體質(zhì)和運動傾向差異，最終要基于學生運動能力的發(fā)展，養(yǎng)成學生良好的健康行為，提升學生的體育道德品質(zhì)。

基于“新課標”背景下體育與健康教學改革的現(xiàn)實需求，教師要以落實新課程理念為著眼點，以課堂教學改革為抓手，發(fā)展學生基本運動技能，增強學生體能，增強健康教育理念、促進學生專項運動技能進步，開展跨學科主題學習，促進義務教育階段體育與健康學科核心素養(yǎng)落地生根?；诖?，我們需要給學生創(chuàng)設(shè)課外活動條件，在革新體育與健康課程教學方法的前提下，指導學生在開展體育與健康游戲的過程中培養(yǎng)他們的探究能力、分析能力，從而感受到體育活動帶給他們的快樂。游戲教學法在小學體育與健康教學中的進一步普及，使小學體育與健康課程變得更豐富多彩，使得體育與健康教學活動變得更加有趣，同時也更能調(diào)動學生參與體育與健康活動的興趣。同時，學生也可從游戲教學活動中通過聯(lián)系個人的實際體育運動經(jīng)驗，建立對體育與健康活動的良好互動關(guān)系，從而促使他們更加主動地投入小學體育與健康教學活動中來。

一、小學體育與健康課堂教學中開展游戲教學的意義

（一）游戲教學有效促進義務教育階段體育與健康核心素養(yǎng)落地

“新課標”的頒布實施后，隨著義務教育階段的體育與健康教學改革持續(xù)深入地推進，尤其是在小學階段，各種游戲教學活動在體育運動課程中日益受到學校的重視，游戲教學活動因此也開展得如火如荼。游戲教學是一種基于新課程改革的實際需要而產(chǎn)生的新教學模式，其以促進學生運動技能發(fā)展和增強學生體能為基礎(chǔ)，在臻于體育育人的過程中，能夠充分調(diào)動學生的參與體育與健康運動的興趣，讓學生在開展游戲活動的過程中交流合作，從而可以不斷增強學生體質(zhì)和健康理念，促進了學生體育道德的進一步發(fā)展。因此，教師在小學階段的體育與健康教學中運用游戲教學法在優(yōu)化教學內(nèi)容的同時，使學生樂于參與課堂體育與健康活動，為促進學生的個人運動技能和身體素質(zhì)的提高提供有效方式，為義務教育階段尤其是小學階段體育與健康學科核心素養(yǎng)落地生根提供有效路徑。

（二）游戲教學更加契合小學生學齡特點，進一步優(yōu)化課堂教學

小學生往往注意力比較分散，活躍好動，他們同時有著強烈的求知欲，即對新奇事情極易產(chǎn)生強烈欲望，但他們也非常容易對熟悉的事情失去熱情和積極性。教師可以根據(jù)小學生的這一心理狀況特點，把游戲教學策略恰當?shù)厝谌塍w育與健康課堂教學。首先，通過游戲可以迅速引起小學生的注意力，使之產(chǎn)生參加體育課程的欲望，學生在完成了一定的游戲任務，便可以得到成就感，信心也會提高，對體育學習也會更有動力。其次，學生更偏向于通過自己認識、考察和比較不同事物，思索和處理不同問題，而體育游戲活動則可以給學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，從而使學生在比較開闊的空間中培養(yǎng)實踐探究能力。在參加活動的過程中，他們可以聯(lián)系自身的真實體驗，建立對世界的良好了解，進而參與體育活動項目，達到自身水平的有效提升。所以，老師應該根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置相應的游戲項目，引導孩子從游戲項目中開發(fā)自身的體育認知和運動技能，以此提高他們的運動素質(zhì)。另外，老師可以通過游戲活動改變單一的教學方式，使學生在新型體育課程中感受運動的魅力。不過，游戲化教學方法又面臨著老師無法把握課堂時間的弊端，所以老師們不僅僅要注意怎樣運用游戲營造活潑、開放的課堂氣氛，而且還要掌握游戲的具體內(nèi)容和進行游戲化教學活動的基本步驟，才能發(fā)揮集課程教育性與游戲娛樂性為一體的游戲化課堂教學的優(yōu)點。

二、小學體育與健康課程中開展游戲教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的體育與健康教學情境，增強小學生體育運動參與感

“新課標”背景下的體育與健康教學，特別強調(diào)學生對教學活動的參與和體驗，因此，教師需要以新課程理念為指導，在良好的體育與健康教學情境的創(chuàng)設(shè)中增強小學生體育運動參與感。完善的小學體育與健康課堂教學結(jié)構(gòu)有賴于良好教育環(huán)境的營造，同時也離不開學生體育運動參與感的增強。近年來，信息技術(shù)在體育與健康課堂教學環(huán)境中的運用持續(xù)走俏，這也為老師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境創(chuàng)造了良好的媒介條件，如果老師能夠使用多媒體，基于投影視頻向孩子放映相關(guān)影片，播放具有強烈韻律感和節(jié)奏感的音樂，這樣可以在視聽結(jié)合的環(huán)境下更好地激發(fā)學生的運動興趣，使學生產(chǎn)生參加體育運動的興趣，從而為趣味教學奠定基礎(chǔ)。所以，老師可以通過積極運用新技術(shù)和新媒體，在課堂教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中促進學生體育運動參與感的持續(xù)提升。

以小學四年級“球類運動”的教學為例，在學習“籃球”這一內(nèi)容時，我秉承著創(chuàng)設(shè)良好的體育與健康教學情境可以增強小學生體育運動參與感的教學理念，在學校LED顯示屏或者班級希沃白板等多媒體教學設(shè)備上讓學生觀看一場精彩的籃球比賽錄像，讓視頻中運動員激烈的比賽給學生留下深刻的印象，由此給學生營造一種學習籃球運動的教學情境，從而激發(fā)了學生參與籃球運動的熱情，而后就帶領(lǐng)著他們上了籃球場，并向他們介紹了關(guān)于籃球運動技術(shù)的相關(guān)知識，在學習前移技術(shù)中，引導他們明白移動是籃球運動中隊員們因為調(diào)整部位、走向、速率和爭奪高度、空間所采取的各類步伐動態(tài)的統(tǒng)稱，而后對動作方法、動作要點等進行講解，結(jié)合運動實踐引導學生進行練習優(yōu)化，充分提升了學生的體育運動參與感，產(chǎn)生了良好的課堂教學效果。

（二）體育與健康課堂教學中引入趣味教學游戲，提高學生運動興趣度

在體育與健康教學中，我們深信“興趣是最好的老師”。在優(yōu)化小學體育課堂教學效果的過程中，需要教師引入趣味教學游戲，更需要基于趣味運動游戲引起學生在運動過程中的共鳴。體育作為一種以室外活動為主的課程，每個學生都會發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂體育運動，這時候如果根據(jù)教學內(nèi)容合理地引入趣味游戲，將有利于提高學生參與運動項目的興趣度，從而使學生在運動過程中感受到體育課程的樂趣，在此基礎(chǔ)上引導學生敢于運動，善于運動，樂于運動，并切實提升學生的體育核心素養(yǎng)。因此，教師應當在立足于落實好體育與健康課程教學規(guī)劃的基礎(chǔ)上，善于挖掘趣味教學游戲的趣味性，并將之引入到課堂體育教學中，促進學生體育學習水平的提高。

以“跳繩”運動的教學為例，“跳繩”是小學階段學生喜聞樂見的運動項目，該項目不僅可以使學生掌握跳繩的技能與方法，還有利于發(fā)展學生下肢奔跑的能力，發(fā)展學生的專項運動技能，培養(yǎng)學生良好的體育道德?；凇耙肴の督虒W游戲，全面提高學生興趣度”的教學理念，教師可引入名為“跳繩接力賽”的體育小游戲，在講解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上設(shè)置小獎勵，充分調(diào)動學生參與跳繩運動的積極性和主動性，活潑了課堂氛圍。而后指導學生做好熱身，為學生參加體育小游戲做好生理和心理層面上的充分準備，在此基礎(chǔ)上，教師需要要求學生與游戲小組內(nèi)的學生進行合作，共同完成跳繩訓練，提高了學生“跳繩接力賽”的游戲體驗，增強了學生基于運動項目的體育道德素養(yǎng)。實踐證明，老師在體育與健康教學中融入體育游戲時，能夠充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性，加強他們對體育運動的理解，同時增強他們在體育運動中的合作意識，切實提升了學生的身體素養(yǎng)與體育運動道德意識。

（三）注重在游戲教學中開展整體性評價，培育學生思想品格

“新課標”指出，教師要重視學習評價的激勵作用和反饋功能，在多維的評價內(nèi)容、多樣的評價方式和多元的評價主體中促進學生運動素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，在體育與健康教學中，為了增強學生的體育運動意識、提高他們的身體素質(zhì)，教師需要設(shè)置多種形式的互動項目，激發(fā)他們的潛能，讓他們參與體育比賽。但在體育游戲的過程中，由于部分教師的指導偏重于對學生游戲成績的整體評價，而忽視了綜合性、整體性評價對學生運動探究能力發(fā)展的重要作用，這就需要體育老師認識到學生運動探究能力的發(fā)展比游戲成績本身更有意義。所以，教師要重視對學生參與基于游戲教學的過程性評價，并向他們提出明確的評價方法，而激發(fā)他們對運動本身的探索意識，讓學生自己找到游戲通關(guān)途徑，從而增強了他們思考運動技能的改進和靈活性的增強。

我們在開展“往返跑”這一比賽活動項目時，教師必須注重對學生參與運動項目的培養(yǎng)式考核，指導他們采用互評和自評的方法考核自身在比賽項目上的成績。當兩位學生都進行往返跑的訓練時，老師就可以讓其他學生對這二位學生的往返跑的表現(xiàn)進行評價。并且在觀看其他人的過程中，學會了怎樣能夠快速地增加來回奔跑速度的技巧：轉(zhuǎn)身時腳步要大、腿部蹬地時要用力，在奔跑過程中要按照不同的時間轉(zhuǎn)移注意力。此時，老師可以讓學生以小隊為單元開展訓練，學生在小隊訓練的過程中可以調(diào)動集體的力量，改正別人在往返跑過程中的錯誤動作，從而大大提高來回跑動的效果。之后，在具體的游戲過程中，他們就會不斷總結(jié)往返跑的動作技巧，如有的時候他們在觀察別人的奔跑過程時，總結(jié)出自己奔跑不快的原因就是在奔跑的過程中未能及時準確轉(zhuǎn)移注意力，從而錯失了趕超其他小隊成員的好機會。學生在這一戶外體育比賽的評價環(huán)節(jié)中，可以產(chǎn)生自主思維的能力，養(yǎng)成自身優(yōu)秀的思想品格。另外，在學生完成活動的同時，有效建立體育認知框架，增強活動實際意識。

綜上所述，在義務教育階段尤其小學體育游戲教學的過程中，教師可以營造一種妙趣橫生的教學情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并且在參與游戲時，調(diào)動學生參與運動項目的積極性，注重在游戲教學中開展整體性評價，從而培育學生體育運動道德?；谟螒蛟O(shè)計的優(yōu)化，進一步提升體育與健康課堂教學的效率與質(zhì)量，也促進學生運動潛力的激發(fā)與身體素質(zhì)的增強，為促進學生體育與健康學科核心素養(yǎng)落地生根進行有益探索。

【參考文獻】

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[3]魏行斌.巧設(shè)游戲，優(yōu)化課堂——小學體育課堂教學研究[J].當代家庭教育，2020（4）：87-87.