小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)融入生活化理念的有效策略

楊璐

摘? 要：生活中的事物包羅萬(wàn)象，在生活中能夠?qū)W習(xí)和積累很多知識(shí)，讓人不斷提升、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展知識(shí)視野。閱讀有助于培養(yǎng)寫作能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，使之在生活中尋找寫作靈感，寫出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)能寫、敢寫、會(huì)寫的能力。通過(guò)多種途徑搜集寫作素材，不斷積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，有助于他們把控作文的布局，計(jì)劃自己的寫作順序，進(jìn)而提高語(yǔ)文寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作；生活化理念；語(yǔ)文教學(xué)

一、生活化教學(xué)的概述

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)的內(nèi)涵相當(dāng)明顯，就是將生活中的實(shí)際狀況和與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。利用生活中存在的實(shí)際事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。新鮮的事物本身對(duì)學(xué)生就具有很強(qiáng)的吸引力，因此，教師可以利用這種吸引力，將從對(duì)實(shí)際事物的觀察中獲取的問(wèn)題或者存在的疑問(wèn)，帶到小學(xué)語(yǔ)文的課堂習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中去，以激發(fā)學(xué)生基于生活的學(xué)習(xí)寫作熱情。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中能夠形成觀察事物的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，以便運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)自身在生活中遇到的事情或者新奇的事物進(jìn)行記錄。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的習(xí)作教學(xué)相比，生活化教學(xué)的方式有其明顯優(yōu)勢(shì)。首先其非常自然，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生形成自己的個(gè)性以及風(fēng)格。其次，這種應(yīng)用還有助于將學(xué)生對(duì)事物的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂中去，有助于提升學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氛圍。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很高，他們本身有愛(ài)玩的天性。基于這種情況，在進(jìn)行課堂習(xí)作教學(xué)時(shí)，就可以充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)生活中的一些有趣味的事情。將生活中的一些趣事融入習(xí)作教學(xué)，為小學(xué)生的習(xí)作積累良好的素材，從而提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力。生活中存在很多可以用于寫作的素材，這些素材能夠在很大程度上擺脫小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中對(duì)書(shū)本知識(shí)的限制。人們的生活每天都在發(fā)生變化，因此每天都會(huì)出現(xiàn)大量新鮮的事物，學(xué)生積累素材的范圍是相當(dāng)大的。有了這些鮮活的素材，教師就可以在生活中常見(jiàn)事件的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生將在寫作課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以提升學(xué)生洞察事物的能力和主動(dòng)思考的能力。對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生的知識(shí)面和見(jiàn)識(shí)廣，還要求學(xué)生自身有足夠的理解能力。

二、作文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時(shí)間不足

目前，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容主要取決于應(yīng)試教育背景下考試的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文試卷包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀以及作文三大板塊，閱讀中包含大量的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)考試的大量篇幅，教師在教學(xué)中通過(guò)ＰＰＴ、視頻等方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力提高學(xué)生的閱讀能力。此外，還要認(rèn)真講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，會(huì)影響學(xué)生的理解。似乎在教師眼里，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是考點(diǎn)，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而作文教學(xué)的時(shí)間卻被擠占了。此外，作文教學(xué)資源不足，即便教師在網(wǎng)上找到一些資料，也大多是寫作技巧的教學(xué)。教師普遍對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，留給作文教學(xué)的時(shí)間不足。

（二）教學(xué)理念落后

我國(guó)教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，想要推進(jìn)教學(xué)改革必須解放思想。改革至今，仍然有部分教師的教學(xué)理念陳舊。新課改提倡讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，但是很多教師表示，小學(xué)生的年紀(jì)小，其學(xué)習(xí)能力有待提高，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不足，如果用合作探究的方式學(xué)習(xí)，不能收到較好的教學(xué)效果，因此教師也會(huì)在主觀上放棄這種教學(xué)方法。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，必須堅(jiān)持全新的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是在作文教學(xué)中，教師一般只會(huì)在公開(kāi)課上使用全新的教學(xué)方法，一旦回到常規(guī)課堂，又開(kāi)始使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)校對(duì)作文教學(xué)監(jiān)管不到位，導(dǎo)致作文教學(xué)的發(fā)展一直處于停滯狀態(tài)。很多教師的教學(xué)模式固定，大多展示完例文就讓學(xué)生模仿寫作，寫完之后交給教師，教師進(jìn)行講評(píng)，都是固定的流程，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生不能寫好文章，是因?yàn)樗麄兊膶懽骰A(chǔ)薄弱。事實(shí)上，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，再加上他們每天忙于學(xué)習(xí)，在學(xué)校和家之間奔波，生活瑣事一般都交由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以很難深入了解生活，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。寫作素材來(lái)源于生活，唯有積累豐富的素材才能寫出好作品。如果脫離生活寫作，語(yǔ)言往往會(huì)變得空洞乏味。學(xué)生沒(méi)有深入觀察和思考的習(xí)慣，導(dǎo)致寫作時(shí)沒(méi)有寫作靈感，寫出的作文質(zhì)量較差。除此之外，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，家庭作業(yè)多，課外活動(dòng)時(shí)間少。即使有時(shí)間閱讀，也只是為了完成教師布置的任務(wù)，很少能感受到作者表達(dá)的情感。尤其是在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生寫作只是為了獲得高分，作文內(nèi)容虛假空洞，不能用語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)感受，掌握的寫作技巧較少，導(dǎo)致文章內(nèi)容不能反映真實(shí)的生活。

（四）缺乏寫作興趣

小學(xué)生的興趣點(diǎn)大多放在較為新奇的事物上，對(duì)寫作這種需要磨煉心性的活動(dòng)并不感興趣。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)活動(dòng)的吸引力不足，這就導(dǎo)致小學(xué)生在開(kāi)展寫作活動(dòng)時(shí)被動(dòng)應(yīng)付，寫作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果自然得不到提升。而且，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在教學(xué)期間的惰性依然存在，對(duì)寫作教學(xué)現(xiàn)狀缺乏主動(dòng)作為的動(dòng)力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不主動(dòng)尋找可以刺激學(xué)生興趣的事物和手段，這也就使得教學(xué)活動(dòng)陷入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)活動(dòng)不夠吸引人的怪圈。小學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，認(rèn)為寫作是一件非?？菰餆o(wú)趣的事情，寫不出來(lái)就直接放棄。有時(shí)借助參考教材寫出的內(nèi)容空洞乏味、千篇一律，使小學(xué)生在寫作中越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥感和恐懼感。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)融入生活化理念的策略

（一）生活元素引入課堂，掌握方法、提高水平

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生愛(ài)玩，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的游戲活動(dòng)，可以舉辦小型的游戲，如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，還可以組織學(xué)生觀察生活中的事物，如植物的成長(zhǎng)過(guò)程、參觀紀(jì)念館博物館等。教師在開(kāi)展活動(dòng)后需要趁熱打鐵，用文字描述出游戲的經(jīng)過(guò)及自己的感觸，這樣不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的生活經(jīng)歷，還能使其不斷積累素材，擁有更多的思路，提高寫作水平，在課上獲得輕松愉悅的感受，激發(fā)寫作興趣。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物，將寫作內(nèi)容融入生活、融入想象，善于觀察、勤于思考，明白生活中一些事給自己帶來(lái)的啟示，通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，注重品味生活中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定一切，在細(xì)節(jié)中找到線索，提高思維應(yīng)變能力。寫作有很多練習(xí)的手法，如仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等。寫作文的前提是必須要讀，以讀促寫。這樣的寫作方式可以充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生的寫作水平提高一個(gè)層次，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，保證學(xué)習(xí)效率。

（二）提高語(yǔ)文習(xí)作素材積累的能力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從家庭生活中積累習(xí)作能用的素材，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸事物的范圍是比較狹窄的，家庭是他們建立對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的重要場(chǎng)所。父母是孩子的第一位老師，父母可以積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，并且從認(rèn)識(shí)事物中形成自身的認(rèn)知。同時(shí)，父母在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累時(shí)，還要提升學(xué)生對(duì)素材的正確分辨和認(rèn)知能力，以便其能夠發(fā)揮真正的作用。除家長(zhǎng)外，教師還可以根據(jù)家庭的不同狀況對(duì)習(xí)作教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以提升家庭和課堂習(xí)作教學(xué)的結(jié)合度。比如在小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中有關(guān)于國(guó)寶熊貓的習(xí)作訓(xùn)練，這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的配合。有條件的家長(zhǎng)可以帶著學(xué)生去實(shí)地觀察，然后獲得更加真實(shí)可靠的習(xí)作素材。對(duì)教師來(lái)講，可以在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極地利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，在課下的備課中積極收集關(guān)于大熊貓的各種資料和相關(guān)視頻，在課堂上進(jìn)行播放。在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察大熊貓，并且能夠了解到大熊貓的生活習(xí)性等。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，更有利于提升學(xué)生對(duì)事物的描寫和刻畫能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程，也豐富了學(xué)生寫作的素材，有利于小學(xué)生寫作興趣、寫作能力以及寫作水平的提升。

（三）掌握觀察生活的方法

在作文生活化教學(xué)中，為了提高觀察能力，要教授學(xué)生正確的觀察方法。一般情況下，學(xué)生對(duì)生活的觀察具有隨意性，這導(dǎo)致對(duì)生活的感受不鮮明、不具體。教師要指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，帶著目的觀察，捕捉生活中事物的美妙瞬間，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，站在不同人的立場(chǎng)上觀察，品味不同人的生活情感，感受生活中的酸甜苦辣。教授學(xué)生觀察方法時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生描寫身邊的事物、人物、動(dòng)植物，只有熟悉的、親近的事物，學(xué)生才能對(duì)其抒發(fā)真情實(shí)感。比如描寫父母，可以讓學(xué)生先連續(xù)觀察一周，甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。本來(lái)父母就是最親近的人，在一周的觀察時(shí)間內(nèi)隨時(shí)記錄，學(xué)生累積了豐富的寫作素材，能用飽滿的情感描寫父母，一篇情感真摯、內(nèi)容充實(shí)的親情作文就誕生了。

（四）感受生活，豐富寫作情感

學(xué)生的課余生活比較單調(diào)，大部分時(shí)間都花費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲上，情緒波動(dòng)與游戲密切相關(guān)，對(duì)生活的感受不深。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感受生活，細(xì)細(xì)品味生活中的喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美，批判生活中的丑，只有融入真情實(shí)感的作文才能觸動(dòng)人的心靈。可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生把參與活動(dòng)的感受記錄下來(lái)；還可以組織學(xué)生觀看有意義的電影、閱讀好書(shū)、觀看比賽，豐富他們的情感，使其體會(huì)生活中的喜悅、失敗、驕傲、孤獨(dú)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。比如重陽(yáng)節(jié)過(guò)后，可要求學(xué)生寫與“敬老”主題相關(guān)的作文，要求學(xué)生自擬題目，聯(lián)系生活分享自己對(duì)重陽(yáng)節(jié)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出自己想對(duì)爺爺、奶奶、姥姥、姥爺說(shuō)的話。教師可以啟發(fā)學(xué)生：想想爺爺?shù)难凵窈貌缓?？什么時(shí)候需要你的幫助？你有沒(méi)有幫他取過(guò)東西？此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的小事，培養(yǎng)他們的豐富情感。想想你第一次幫助媽媽買東西，發(fā)生了哪些有趣的事？順利完成任務(wù)后，你的心情是怎樣的？媽媽說(shuō)了哪些話？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生感受到了生活的美好，用文字記錄真實(shí)的感受。這些生活中的經(jīng)歷能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其在作文中暢所欲言，讓作文飽含真切的情感，有感染力。很多學(xué)生的作文如流水賬，主要是因?yàn)槿鄙偕钋械母惺?，學(xué)生的感受與作文主題相符就能寫出有感情、有內(nèi)容的作文。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察和感受生活，思考生活中的人際交往、自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，回想在某一時(shí)刻的心情，只有融入情感，才能寫出感人的作文。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是進(jìn)行語(yǔ)文寫作和積累的最好時(shí)期，這時(shí)將生活化習(xí)作教學(xué)應(yīng)用到其中，能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣、掌握習(xí)作的技巧以及提升實(shí)際的習(xí)作能力。因此，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用是很重要的，教師要掌握其中的應(yīng)用策略，如提升小學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力、積累語(yǔ)文習(xí)作素材的能力、注重課外閱讀的豐富性、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)方式以及注重課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用等，以此促使小學(xué)生寫作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）