“大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

張咪咪 張雪青

［摘 要］高職院校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，一直以來都受到高度關(guān)注，為確保高職院校發(fā)展速度，教育部門提出了“大思政”教育理念。在“大思政”教育背景下，各個(gè)高職院校要不斷提高對思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，盡快結(jié)合課程開展的實(shí)際情況構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的思想政治學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。另外，各個(gè)高職院校還應(yīng)該適當(dāng)增加思想政治實(shí)踐課程數(shù)量，在提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，更好地提高他們的實(shí)踐能力。本文詳細(xì)介紹“大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新存在的問題與對策，并且說明“大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的意義。

［關(guān)鍵詞］“大思政”視域；高職思政課；實(shí)踐教學(xué)模式；改革與創(chuàng)新

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近幾年，我國許多高職院校意識到了思想政治實(shí)踐課程的重要性，并且在思想政治實(shí)踐課程方面投入大量的資金和精力。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高職學(xué)校在思想政治實(shí)踐課程方面存在的問題仍然較多。一方面，許多高職院校在開展思想政治課程的時(shí)候沒有開設(shè)實(shí)踐課程，而是將全部精力集中在理論教學(xué)方面；另一方面，還有許多高職思政課教師的教學(xué)水平較低，不能滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，各個(gè)高職思政課教師必須要充分貫徹和執(zhí)行“大思政”教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的數(shù)量，如此既能提高思政教育的質(zhì)量與水平，也能不斷提高高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

1 “大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新存在的問題

1.1 對教學(xué)對象認(rèn)識不足

在現(xiàn)階段，由于受到許多外界因素的影響，我國許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員及教師對思想政治課實(shí)踐教學(xué)對象的認(rèn)識不足，導(dǎo)致在后續(xù)教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，最終嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)效率［1］。與普通高校相比，高職院校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題比較多，如許多高職院校學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的事情，因此他們不愿意積極主動參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，從而大大增加思想政治實(shí)踐課程的教學(xué)難度。另外，當(dāng)前許多公司或企業(yè)在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的高低，而忽略了對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的考查，這就導(dǎo)致許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)或者教師也降低了對思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，他們在開展教學(xué)活動的時(shí)候，將大部分教學(xué)實(shí)踐都放在了專業(yè)課程的教學(xué)方面，而忽略了思想政治實(shí)踐課程的教學(xué)，久而久之，部分高職院校學(xué)生就會形成不正確的思想政治意識。

1.2 學(xué)生主體地位不突出

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在現(xiàn)階段，我國許多高職學(xué)校教師在教學(xué)過程中存在著一種誤區(qū)，他們認(rèn)為自己才是課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生的主體地位。眾所周知，目前為止，我國許多高職院校課程設(shè)置不夠均衡，在許多課程教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位不夠突出，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高端人才的培養(yǎng)。例如，在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動過程中，許多教師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸自己的理念，讓學(xué)生在課堂上完全跟著自己的思維學(xué)習(xí)，而不是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，長此下去，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思想政治意識的發(fā)展。

1.3 教師對思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

在思想政治課實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師扮演著非常重要的角色。但是，受應(yīng)試考試制度的影響，我國許多高職院校的思政課教師在教學(xué)過程中都不能盡職盡責(zé)，他們在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動的時(shí)候，不給學(xué)生布置任何課堂任務(wù)，同時(shí)也不愿意參與學(xué)生活動。

2 “大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的有效對策

2.1 設(shè)立思想政治課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面也取得了特別顯著的成就，目前為止，各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，并且也無法滿足社會發(fā)展進(jìn)步的需求［2］。眾所周知，在當(dāng)今這樣一個(gè)信息時(shí)代，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才的需求，企業(yè)在招聘時(shí)越來越注重畢業(yè)生的實(shí)踐能力。因此，高職院校在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動的時(shí)候，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，盡快將各種先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到思想政治課實(shí)踐教學(xué)過程中，通過利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，從而不斷地提高他們的實(shí)踐能力。高職院校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺進(jìn)行相互交流和探討，學(xué)生也可以通過這一平臺隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行交流和探討。另外，教師也可以積極地開展一些思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動，如思想政治專題探討活動或者思想政治演講，在舉辦這些活動的時(shí)候，教師可以要求所有的學(xué)生積極參加，在活動結(jié)束后，教師還應(yīng)該選擇出比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，然后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上，教師也可以經(jīng)常播放一些與思想政治課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，在觀看結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這些視頻的特點(diǎn)提出自己的觀念。

2.2 豐富思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

隨著我國教學(xué)體系的不斷改革和創(chuàng)新，我國漸漸地出現(xiàn)了大量新編制的思政課程教學(xué)課本，但是許多新課本編制單位只是一味地追求經(jīng)濟(jì)方面的收益，而不重視課本內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致許多思政課本內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且內(nèi)容比較陳舊，許多內(nèi)容都是直接使用原來課本中的內(nèi)容，而沒有一定的改革和創(chuàng)新，這些內(nèi)容沒有新穎性，不能滿足培養(yǎng)新型人才的需求。同時(shí)，許多新型的課本內(nèi)容都比較偏重于理論方面的系統(tǒng)性及完整性，而沒有更好地聯(lián)系社會的實(shí)際需求，導(dǎo)致其中包含與實(shí)踐相關(guān)的知識比較少。

為了改變這一現(xiàn)狀，我國教育部門要不斷地提高對高職院校思想政治教學(xué)課本內(nèi)容編制的重視程度，加強(qiáng)對思想政治課本內(nèi)容編制的檢查和監(jiān)督力度。例如，在進(jìn)行思想政治課本內(nèi)容的時(shí)候，不能一味地追求理論方面的系統(tǒng)性及完整性等，而應(yīng)該將編制課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)向理論的實(shí)用性及有效性等，聯(lián)系社會對學(xué)校人才的實(shí)際需求，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出大量實(shí)用型的高端人才。另外，高職院校在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重教學(xué)體系的改革及教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及與人交流合作的能力，提高對教學(xué)行為體系的轉(zhuǎn)化。思政課教師還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的社會需求不斷地豐富和改革教學(xué)手段，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)過程中解決問題的意識及能力［3］。

2.3 不斷擴(kuò)展思想政治教育的外延

對于高職院校而言，要想更好地提高思想政治課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，不斷地?cái)U(kuò)展思想政治教育的外延是至關(guān)重要的。高職院校應(yīng)該加大與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)的合作與銜接，了解和掌握企業(yè)的管理制度及對員工的標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這一制度和標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐知識與理論知識進(jìn)行有效結(jié)合。例如，學(xué)?？梢栽谛?nèi)或者校外建立思想政治課實(shí)踐教學(xué)基地，然后要求教師每個(gè)月都帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)活動，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平，學(xué)?？梢云刚垖ｉT的實(shí)踐教師進(jìn)行授課。同時(shí)，在實(shí)踐課堂上，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓他們自己動手實(shí)踐，而教師則可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在有條件的情況下，學(xué)?？梢苑e極地與當(dāng)?shù)氐囊恍┕净蚱髽I(yè)合作，定期帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到這些企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定一個(gè)比較合理完善的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)來評價(jià)他們的實(shí)習(xí)情況，然后根據(jù)實(shí)習(xí)情況來評定他們的成績。學(xué)校也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到各個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，從而不斷地提高他們的實(shí)踐觀念及實(shí)踐能力。

2.4 在思政課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會

與其他課程相比，高職院校思想政治課程內(nèi)容比較枯燥乏味，許多學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這也大大增加了教師的教學(xué)難度。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，提高思想政治課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平，思政教師應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用情境教學(xué)法給學(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會。在課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動靈活的情境，然后讓所有學(xué)生積極參與這一情境，讓他們在這一情境中進(jìn)行模擬，通過這種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以讓他們的實(shí)踐能力得到快速提升。但是，當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情境的時(shí)候，不能一味地根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師也可以借助多媒體技術(shù)和設(shè)備，這樣可以更好地增加教學(xué)情境的趣味性。

2.5 基于地方特色，拓展教學(xué)資源庫

為了更好地激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思想政治實(shí)踐能力，思政課教師要盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，基于當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，不斷拓展教學(xué)資源庫，只有這樣才能更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。但是，在拓展教學(xué)資源的時(shí)候，思政課教師必須要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生之間所存在的差異，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和拓展具有針對性的思想教學(xué)資源。另外，教師還應(yīng)該科學(xué)合理地配置地方思想政治文化元素及歷史素材，讓學(xué)生通過這些元素和素材真正理解當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)。尤其在開展多種思政課外實(shí)踐活動的過程中，思政課程教師需要對社會層面上的熱點(diǎn)話題及事件進(jìn)行創(chuàng)新解讀，對具有地方特色的博物館及展覽館進(jìn)行創(chuàng)新解讀，在拓展課程教學(xué)資源庫的過程中，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異［4］。教師在課堂教學(xué)前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流及互動，豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科體系。在拓展教學(xué)資源的過程中，教師可以積極征求學(xué)生的意見，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍v史景點(diǎn)或者博物館進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。

3 “大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的意義

眾所周知，教學(xué)的目的是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之材，人才是我們國家發(fā)展和進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，他們對于促進(jìn)國家的發(fā)展具有極其重要的作用。同時(shí)，人才的質(zhì)量及數(shù)量也決定了一個(gè)國家的綜合國力，隨著近年來經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，同時(shí)許多國家在教育事業(yè)方面投入了大量的資金和精力。我國作為世界大國之一，發(fā)展教育事業(yè)是我國發(fā)展過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而開展思想政治實(shí)踐課程對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力及與人交流合作的能力更加重要，開設(shè)這一課程可以提高學(xué)生的擇業(yè)觀念及就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，還可以培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，將他們培養(yǎng)成真正全面發(fā)展的、滿足企業(yè)需求的高端人才。

為了更好地增加高職思想政治課程教學(xué)的趣味性，開展實(shí)踐教學(xué)活動是非常重要的手段之一，而在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動過程中，要讓學(xué)生主動參與教育工作，就必須增強(qiáng)教育的感染力，讓學(xué)生感受到教育的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性也是提高教育有效性的關(guān)鍵所在，它對于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此必須盡可能地提高思想政治實(shí)踐教育的有效性。另外，在開展思想政治實(shí)踐課程的時(shí)候，高職院校必須始終堅(jiān)持將提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的最終目的，不斷鼓勵(lì)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐，從而不斷地提高他們各方面的能力，將其培養(yǎng)成社會需要的高端新型人才。同時(shí)，教師還要盡快地改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，糾正他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其樹立正確的人生觀。

4 結(jié)語

總而言之，為了更好地提高高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平，思政課教師必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尋找一些新的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動形象的教學(xué)課堂情境。與此同時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)該提高對思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入源源不斷的青春能量。

參考文獻(xiàn)

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［3］李含春，向立宏. “大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐［J］. 長江叢刊，2017（7）：238.

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