模具組立成圖技術課程思政建設的實現(xiàn)路徑的研究

田菲

［摘 要］課程思政有別于思政課程，它需要將價值培養(yǎng)無形地融入專業(yè)課程學習，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的價值觀念。本文以模具組立成圖技術課程為例，從課程處于教學大綱的位置和目前存在的問題出發(fā)，討論有效進行課程思政建設需要注意的事項，并提出幾點建議。

［關鍵詞］模具組立成圖技術；課程思政；建設思路

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確要求各高校必須抓好課程思政建設，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系［1］。如何在一門課程系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性進行思政教育，在傳授專業(yè)知識的過程中強化對學生思想品德的教育，是每一位任課教師必須思考的問題。本文以模具組立成圖技術課程為例，首先詳細地總結了目前課程思政教育開展中存在的問題，接著對如何有效地在本課程中開展思政教育進行了探索，提出了幾點建議。

1 模具組立成圖技術課程思政建設中存在的問題

模具組立成圖技術是一門基于 2D 模式的模具設計方法，通過使用多個模具視圖表達模具的結構，使其更加簡潔、清晰，便于模具設計師之間、模具設計師與客戶之間進行交流和溝通。雖然很多國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)使用NX10.0軟件繪制模具工程圖，但是出口模具現(xiàn)在仍然需要采用2D組立圖的方式表達。模具組立成圖技術是模具專業(yè)的選修課，共32學時，一般開設在第三學年的第一學期。在開設本課程前，學生已經(jīng)學習和掌握了注塑模具設計的基礎知識、注塑模具的3D設計方法，掌握了中等難度注塑模具的結構組成和設計要點，能夠要求設計合理的中等難度單分型面注塑模具、帶側向分型的注塑模具，能使用NX10.0軟件和燕秀3D外掛完成單分型面注塑模具、帶側向分型的注塑模具的模具3D結構繪制和其工程圖繪制，而本門課程的重點是如何以2D形式，結合前期學過的知識，使用AutoCAD軟件和燕秀外掛繪制模具2D結構，要求學生能熟練使用AutoCAD快捷鍵繪制與編輯圖形，使用燕秀工具欄調用模具標準件，采用合適的視圖明確、清晰地表達注塑模具結構，快速完成模具組立圖的繪制。

課程思政建設需要將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，根據(jù)專業(yè)特點和優(yōu)勢，深入發(fā)掘專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，無形地融入專業(yè)課程學習過程。根據(jù)此要求，該課程的授課教師已逐步開展課程思政元素的挖掘，并且在專業(yè)教學中滲透思政元素，但是通過教學發(fā)現(xiàn)，仍然存在不少問題。第一，課程內(nèi)容與前期課程有深度的交叉，導致課程思政元素與前期課程有重疊，出現(xiàn)課程思政元素挖掘重復、沒層次的現(xiàn)狀，不能很好地實現(xiàn)“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現(xiàn)價值引領”的育人理念建構［2］。第二，授課教師多年從事注塑模具設計的授課，具有豐富的專業(yè)知識和操作技能，對新時代的學生的個性、學習習慣比較了解，但是由于專業(yè)教師非思政專業(yè)科班出身，缺乏思想政治教育理論功底和政治敏感度，對政治問題分析不夠透徹，流于表面，容易受網(wǎng)絡言論的影響。如何緊隨時代需求，在新工科背景下提高專業(yè)教師的課程思政理論素養(yǎng)十分重要。第三，課程評價體系需要進一步優(yōu)化。在課程考核體系中，理論知識和實踐技能能通過學生每個項目的完成情況定量地進行評價，相對于課程思政更加容易量化，課程思政的評價更多是對學生行為、思想等價值觀念的定性評定［3］，量化困難，同時學生短暫性的價值行為表現(xiàn)具有迷惑性［4］，進一步增加了評價學生道德行為的難度，因此如何科學合理地設計課程思政評價標準，掌握學生真實價值觀念的改變和進步狀況，需要進一步研究和思考。

2 模具組立成圖技術課程思政建設思路

2.1 教師共同制定課程思政元素，建立螺旋向上的課程思政體系

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“知識不要成為最終目的，而要成為手段。”也就是說，教師不應該將傳授知識作為最終目標，而是要幫助學生以掌握知識為手段去解決問題。模具組立成圖技術是一門綜合性較強的課程，需要學生使用前期課程所學到的塑料模具3D設計基礎、UG CAD等課程相關知識，課程內(nèi)容和課程思政內(nèi)容存在交叉。建議在挖掘課程思政時，由教學主任牽頭，仔細研究課程的相互關系，從課程關聯(lián)度出發(fā)，將關聯(lián)度密切的課程形成課程群，相關授課教師共同備課，挖掘共性的課程思政元素，深入研究，選取培養(yǎng)周期長的思政元素，形成課程關聯(lián)的、螺旋向上的課程思政培養(yǎng)體系，在前期課程以知道、初步培養(yǎng)價值素養(yǎng)為目標，到后期課程以養(yǎng)成價值素養(yǎng)為目標，將思政元素有效融入教學各個階段，通過不間斷的、持續(xù)性的價值培養(yǎng)，強化價值意識，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新型人才。

比如，精益求精的工匠精神是培養(yǎng)工科學生最重要的一項價值素養(yǎng)目標，精益求精是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質。對于模具專業(yè)學生來說，精益求精要求學生能一絲不茍按照國家標準或企業(yè)標準設計出結構合理、經(jīng)濟實用的注塑模具，但是精益求精的精神需要長期培養(yǎng)，特別是?？圃盒５膶W生本身缺乏追求極致的思想意識，在學習過程中普遍存在不按照設計規(guī)范進行設計、做事馬虎的現(xiàn)象，需要通過意識轉變、行為培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的長期強化訓練才能改變學生的學習和做事特點。因此，在塑料模具3D設計基礎和UG CAD這兩門前期課程中，主要注重學生思想意識的轉變和初步培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度，通過了解國內(nèi)外最新政治走向激發(fā)學生的責任擔當，意識到只有科技才能強國，通過學習大國工匠的事跡認識到精益求精的重要性；學生通過完成前期課程的各個項目，意識到按照規(guī)范做事的重要性，學習如何耐心地完成工作、執(zhí)著地對待工作，初步養(yǎng)成精益求精的工匠精神。模具組立成圖技術課程由于需要在2D環(huán)境中完成模具圖的繪制，更加需要學生具有專注的精神，側重精益求精習慣的養(yǎng)成，在課程中，通過強調建立圖層、規(guī)范命名、嚴格按照尺寸繪制圖形等良好的工作習慣，幫助學生在學習中逐漸養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，使一絲不茍的工作態(tài)度成為一種習慣。

2.2 強化理論學習，拓展授課教師的課程思政廣度

意識決定行動，因此進行教育改革，必須先進行教學理念的更新，特別是在信息化時代，信息更迭迅速，專業(yè)教師不僅要具備豐富的教學技能，還需要掌握實操層面的政治知識，并隨時代發(fā)展不斷更新自己的政治敏感度和方向度［5］，增強對政治事件的判斷能力，從而不會被網(wǎng)上的言論迷惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)事件背后政治問題。只有將課程思政的廣度和深度達到一定的程度，才能更好地開展課程思政。

首先，建議專業(yè)教師能自省。只有教師將提升政治敏感度看成自身的內(nèi)在需求，才能更好地促使專業(yè)教師重視課程思政，認識到課程思政的重要性，而不是將課程思政看成學校、學院壓在教師身上的教學任務，使課程思政流于表面、流于形式。此外，要采用合適方式進行自省，建議專業(yè)教師在課前、課中和課后圍繞育人進行反思。課程開課前一個學期，任課教師先從課程標準、教學課件開始反思，分析課程思政元素選取是否符合脫離課程特點，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，是否反映時代特點，是否符合現(xiàn)階段學生的認知；課中在與學生的交流過程中，審視課程思政元素選取的合理性、呈現(xiàn)的科學性和學生的接受度；課后反思，針對課程中出現(xiàn)的課程思政教育過程中的問題進行及時的修改和改進。

其次，專業(yè)教師的政治敏感度和政治素養(yǎng)必然會影響課程思政開展的實際效果，因此專業(yè)教師不僅要進行課程思政反思，更重要的是如何在外界的幫助下提高自己的政治底蘊。建議專業(yè)教師可以參加各個級別的教育部門組織的師德師風、教學能力專項培訓等，通過培養(yǎng)對社會主義理論、習近平總書記對于教育的重要論述、課堂實施理論、課程思政的相關政策和理論的學習興趣，提高自身的教育理念、教育理論以及課程思政教學的理論知識和實踐技能。還可以觀摩教學名師現(xiàn)場教學，學習教學名師組織教學、開展課程思政的方法，與其他教師進行集體備課和研討，“在與同事的互動與對話中共同發(fā)展”［6］。最后，專業(yè)教師還可以參加課程思政比賽，通過評委的建議，發(fā)現(xiàn)自身在課程思政實際教學過程中存在的誤區(qū)，從而提升自身的教學能力。

2.3 全方位評價，健全有效課程評價體系

有效的評價體系是衡量課程思政實施效果的重要手段。從目前的研究來看，課程思政的實施效果可以從廣義和狹義兩個方面進行衡量［7］。廣義的評價從宏觀角度出發(fā)，比較適合管理部門對課程的思政建設有效性進行評價，而狹義的評價從課程思政對學生行為改變的角度出發(fā)進行評價，更適合專業(yè)教師對本門課程的教學效果進行評價，建議專業(yè)教師采用狹義的評價方式。一般來說，課程評價從學生對知識掌握、能力的提升和價值改進三個方面進行評價，從評價難易程度來看，前兩項更容易通過課程中項目的完成情況、期末的考試結果進行科學量化的評價。但是，學生價值觀念的概念和提升更偏向于思維的改變，難以通過量化的手段進行評價，而且行為態(tài)度的改變是一個過程，學生從知道良好的價值行為到自己的行為改變甚至是習慣的養(yǎng)成是一個長期過程，單單靠一個項目或一門課程難以實現(xiàn)學生價值行為真正的改變，因此在行為評價上，各門專業(yè)課應該相互配合，形成階梯式價值培育評價體系，在進行單門課程的學生價值評價時，不適合采用過程性評價，比較適合采用階段性評價，甚至是課程結束時的最終評價。

建議各科教師進行討論，根據(jù)課程先后關系，按照學生從知道良好的價值行為、初步具備良好的價值行為，到養(yǎng)成良好的價值行為進行階梯式價值培養(yǎng)體系。同時，對于比較容易養(yǎng)成的價值行為，可以在前期課程就完成評價，比如在前期課程塑料模具3D設計基礎和UG CAD中就可以完成學生團隊合作精神的評價，而作為學生后期的課程模具組立成圖技術則不需要把團隊合作精神作為評價目標。對于科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，可以在前期課程完成初步評價，要求學生能按照規(guī)程辦事，初步具備科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而模具組立成圖技術作為后期課程，則重點考查學生能否發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嚴謹?shù)赝瓿筛黜椚蝿铡?/p>

模具組立成圖技術作為單門課程，在進行價值目標評價時，可以采用階段性評價，比如可以在學期中期和期末進行兩次評價，通過學期中期的評價，可以幫助教師了解學生和提醒學生自身價值行為的養(yǎng)成情況，督促未養(yǎng)成良好價值行為的學生進一步提升自己。由于價值養(yǎng)成需要一定的時間，所以可以忽略學生在學期過程中的價值行為表現(xiàn)，而將課程結束時學生最終表現(xiàn)作為價值評價的成績。

3 總語

從課程思政建設要求來看，好的課程不僅要傳授專業(yè)知識，提高學生的技能水平，還需要結合課程特點，挖掘思政元素，以讓學生接受的方式展示出來，并逐步提高學生的價值素養(yǎng)，培育一心一意為社會主義添磚添瓦的社會主義接班人。模具組立成圖技術作為模具專業(yè)學生后期課程中的一門課，與前期塑料模具3D設計、UG CAD等課程關聯(lián)性較大，因此在進行課程思政建設時，不能將其看成教學計劃中單獨的、孤立的一門課程，在選取課程思政元素時，相關課程教師應該統(tǒng)一備課，形成螺旋形階梯向上的思政培養(yǎng)體系。同時，由于價值的培養(yǎng)具有長期性，不適合采用過程性評價，采用最終性評價更加合適。此外，教師作為傳授者，其政治思維的廣度、敏感度直接關系到課程思政實施的效果，因此專業(yè)教師應該激發(fā)自身政治學習的熱情，多參與課程思政實施的相關培訓，多與課程思政課程實施較好的教師進行交流，從而提高自身選取、實施思政元素的能力，幫助學生在專業(yè)能力提高的同時提升價值素養(yǎng)。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部. 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-06）［2022-10-01］. http：//www. gov. cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606. htm.

［2］李晉馥，曹樹謙. 新工科背景下專業(yè)基礎課的課程思政建設路徑［J］. 天津大學學報：社會科學版，2021，23（6）：487-492.

［3］張營營. “課程思政”實施效果評價：基于高校體育課教學的調研［J］. 當代體育科技，2019（9）：182-183.

［4］于騰云. “學生評價”與“評價學生”：課程思政改革的效果評價和優(yōu)化對策研究［J］. 教育現(xiàn)代化，2020（3）：42-45.

［5］王瑩，孫其昂. 高校課程思政教師的政治底蘊：學理闡釋與厚植路徑［J］. 高等教育管理，2021，15（2）：88-96.

［6］饒從滿，張貴新. 教師合作：教師發(fā)展的一個重要路徑［J］. 教師教育研究，2007，19（1）：12-16.

［7］宋素娟. 課程思政教學有效性評價文獻述評［J］. 科學咨詢/科技管理，2021，27：91-92.