應(yīng)用型高校工科專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐研究

劉靜 張楠 于棋 王平 寧掌玄

［摘 要］作者選擇在難度較大的工科專業(yè)教學(xué)中開展課程思政建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)與課程思政進行有機結(jié)合，以電氣工程及其自動化專業(yè)課程為例構(gòu)建課程思政框架，結(jié)合案例分析，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)實踐中探索完成6項課程思政培養(yǎng)目標(biāo)、5個基本教學(xué)環(huán)節(jié)、8種課程思政實踐方法的實施，將思政元素融入其教學(xué)全過程，對學(xué)生進行全方位的思政教育，真正實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引領(lǐng)的有效融合。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校 ；工科專業(yè) ；課程思政 ；實踐研究

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0018-03

習(xí)近平總書記強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。如何在應(yīng)用型高校工科專業(yè)教學(xué)過程中融入課程思政，將社會主義核心價值觀以一種潤物無聲的方式滲透于專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引領(lǐng)的有效融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，事關(guān)國家前途和民族興衰，這是一個需要相關(guān)工作者認真思考和亟待解決的重要問題[2-3]。

一、課程思政育人目標(biāo)

課程思政的育人目標(biāo)就是要將思想政治教育工作潛移默化地融入專業(yè)課程教學(xué)的各個方面[4]。本文根據(jù)山西大同大學(xué)的辦學(xué)特色，針對電氣工程及其自動化專業(yè)特點開展研究，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)新時代青年要遵循的“六個下功夫”[5]要求，強調(diào)國家大德、社會公德、職業(yè)道德、個人品德是一個完整的道德體系，確保社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向，確保馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域居于指導(dǎo)地位，完善高校思想政治教育教學(xué)課程體系，在課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合的基礎(chǔ)上推進精品課程、線上課程、線上線下混合課程的建設(shè)，提高專業(yè)教師隊伍的政治理論素養(yǎng)，與思政課程形成育人合力，在知識傳授的過程中融入主流價值觀教育，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)、素質(zhì)導(dǎo)向、能力為重、知識為基四位一體的育人目標(biāo)。

二、應(yīng)用型高校工科專業(yè)開展課程思政建設(shè)的方法

應(yīng)用型高校工科專業(yè)應(yīng)當(dāng)以“三全育人”模式實施為契機，對專業(yè)課程教學(xué)進行改革，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用與之相適應(yīng)的課程思政融入方法。下面以電氣工程及其自動化專業(yè)為例探索課程思政實踐具體方法與思政目標(biāo)和基本教學(xué)環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，如圖1所示：X軸為5個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，Y軸為6項思政目標(biāo)，Z軸為8種思政實踐方法。圖1中，俯視圖為教學(xué)-思政平面，代表日常教學(xué)中的5個環(huán)節(jié)可以融入的思政目標(biāo)；左視圖為教學(xué)-實踐平面，代表日常教學(xué)中的5個環(huán)節(jié)可以實施的思政實踐方法；正視圖為實踐-思政平面，代表運用8種思政實踐方法可以達成的思政目標(biāo)。比如，思政實踐方法“〇”投影在教學(xué)-思政平面上為“ ”，以知識聯(lián)想法為例，表明該方法可應(yīng)用于課程導(dǎo)論和專業(yè)知識教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)加強品德修養(yǎng)、增長知識見識2項思政目標(biāo)。

第一，科技國情法。通過將現(xiàn)代科技發(fā)展與我國現(xiàn)實國情相結(jié)合，讓學(xué)生深刻地認識到科學(xué)家有自己的祖國，而且科學(xué)技術(shù)也是有國界的。例如，截止到2020年，我國的發(fā)電裝機容量已達到9億千瓦，其中燃煤機組5.8億千瓦?！半p碳”目標(biāo)下，必須通過提高常規(guī)發(fā)電機組的蒸汽參數(shù)來提高發(fā)電效率，這就意味著超臨界機組技術(shù)必然會成為燃煤發(fā)電技術(shù)的發(fā)展方向。如果我國600兆瓦等級的燃煤機組采用超臨界技術(shù)，供電煤耗278兆瓦，比同容量亞臨界機組的煤耗減少30克/千瓦·時，按年運行5500小時計算，1臺600兆瓦超超臨界機組可比同容量亞臨界機組節(jié)約標(biāo)煤6萬噸/年，同時二氧化硫、氮氧化物、粉塵等污染物以及二氧化碳排放量將大大減少。采用超超臨界燃煤發(fā)電技術(shù)對于節(jié)約資源消耗、保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。科技國情法就是要講解我國電力行業(yè)的發(fā)展歷程，總結(jié)改革開放以來取得的顯著成就，用一些具有說服力的現(xiàn)實案例讓學(xué)生增強作為一個中國人的自豪感，深刻理解創(chuàng)新是中華民族精神源遠流長、生生不息的關(guān)鍵，同時讓學(xué)生明白要勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，體會到中國速度、中國力量、中國精神。

第二，時事素材法。通過將專業(yè)相關(guān)的熱點新聞、熱點事件和專業(yè)知識相結(jié)合，加深學(xué)生對本專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。例如，2020年初，中國出現(xiàn)新冠疫情，黨和國家為了保護人民群眾的生命安全，毅然決定對武漢進行封城，不拋棄不放棄，僅用5個晝夜就完成了火神山醫(yī)院的電力建設(shè)，其間鋪設(shè)電纜8000余米、遷移10千伏兩回路供電線路4次、安裝10千伏環(huán)網(wǎng)箱4處、總?cè)萘?.46萬千伏安的變壓器，同時對恢復(fù)供電時間不長于0.5秒的手術(shù)室、ICU等區(qū)域?qū)嵤┲攸c保護，增設(shè)UPS（不間斷電源）來提高供電質(zhì)量，并為整個場地提供12組柴油發(fā)電機組作為應(yīng)急備用電源，在主電源故障失電15秒內(nèi)可自動啟動此備用電源。授課教師可以從專業(yè)角度為學(xué)生講解火神山醫(yī)院供電系統(tǒng)所采用的電網(wǎng)安全“N-1”準(zhǔn)則及其供電可靠性問題，讓學(xué)生認識到這5個晝夜的奮戰(zhàn)充分體現(xiàn)出我國社會主義制度的優(yōu)越性。時事素材法極強的代入感有助于鼓舞學(xué)生為建設(shè)祖國、服務(wù)人民學(xué)好專業(yè)知識。

第三，對比分析法。通過對比分析法，將工程案例中所涉及的具體問題和書本中的知識點相結(jié)合，促進學(xué)生加深對抽象知識點的掌握，明確自己未來所從事行業(yè)的環(huán)境以及前行的方向。例如，教師可在供配電技術(shù)課程教學(xué)中采用對比分析法講授我國電力行業(yè)的發(fā)展史，讓學(xué)生知道我國的發(fā)電量由1949年時僅為美國的1/60發(fā)展為現(xiàn)在的全球第一，這是幾代電力人不懈努力的結(jié)果。同時也應(yīng)看到，雖然我國在電力領(lǐng)域有了長足的進步，但是很多關(guān)鍵技術(shù)仍然落后于國際先進水平，不能盲目樂觀，讓學(xué)生能夠客觀地認識我國的發(fā)展水平，既要堅定道路自信和制度自信，又要奮起直追。

第四，知識聯(lián)想法。通過知識聯(lián)想法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在給學(xué)生講授專業(yè)知識的時候恰當(dāng)融入人文情懷培育。在講授一些專業(yè)課程內(nèi)容時可以將專業(yè)術(shù)語與人生道理相結(jié)合。比如電路課程中的功率知識點，有功功率表面上是電網(wǎng)傳輸能源的主角，而無功功率好像是默默無聞實際上卻扮演著保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的關(guān)鍵角色，以此得到啟發(fā)：人的一生不僅有“有功功率”，勤奮工作，實現(xiàn)自我價值，為社會做貢獻；同時，人的一生有更多時候都是在積累“無功功率”，默默奉獻，做“不出彩”的工作。以這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。

第五，科學(xué)故事法。通過講述本專業(yè)的歷史人物和重大事件，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展史，理解標(biāo)志性人物對專業(yè)重大變革的影響。例如，鐘兆琳先生是我國著名的電機工程專家、教育家，中國電機工程學(xué)會創(chuàng)始人之一，被譽為“中國電機之父”。鐘先生最早講授當(dāng)時世界上最先進、概念性最強且最難理解的電機學(xué)課程，又是中國第一臺交流發(fā)電機與電動機的研制者，培養(yǎng)了一批批杰出的電機學(xué)、電機工程和信息工程方面的人才。在20世紀(jì)50年代，電機學(xué)課程中的一些概念很難懂，比如主磁通與漏磁通，但經(jīng)他一講解學(xué)生往往就能豁然開朗、一清二楚。他如是說：主磁通是匝連一次、二次繞組的磁通，而漏磁通則是只匝連一個繞組的磁通。漏磁通只是自我匝連，它自私自利。我們的共產(chǎn)黨員要做主磁通，要聯(lián)系群眾，互相匝連，不能只顧自己不管他人。運用科學(xué)故事法就是要以講故事的方式激勵感化學(xué)生，使其能夠?qū)€人理想和國家命運緊密聯(lián)系在一起，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

第六，圖形輔助法。采用圖形輔助法可以更好地對課程知識進行有效整理，挖掘知識點中的思政元素。比如電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生通過梳理電機學(xué)課程相關(guān)知識涉及的思政元素，制作了圖2所示的思維導(dǎo)圖。實踐證明，恰當(dāng)運用圖形輔助法不僅可以幫助教師完成對所授課程進行直觀的整體設(shè)計，還可以幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識點，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)聯(lián)想能力，拓展思維寬度，增強知行合一、融會貫通的能力，從而激勵學(xué)生用知識這一有力武器投身社會主義建設(shè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

第七，積極探索法。在專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過參觀學(xué)習(xí)、動手實踐等方式，讓學(xué)生能夠?qū)鴥?nèi)外許多先進的電力設(shè)備和技術(shù)及其發(fā)展趨勢有清晰的了解和掌握。近年來，我國電力事業(yè)尤其是特高壓技術(shù)領(lǐng)域有了長足的發(fā)展，截止到2019年，共建成1000千伏特高壓交流工程8項，±800千伏特高壓直流工程11項，標(biāo)志著我國已經(jīng)成功掌握特高壓技術(shù)，并且成為世界首個將其應(yīng)用于實際的國家，以此激勵學(xué)生投身那些對社會發(fā)展具有深遠影響的科研事業(yè)。同時還要讓學(xué)生清醒地認識到，盡管我國在超高壓輸電領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先的地位，但是在電氣裝備領(lǐng)域與發(fā)達國家還有一定的差距，仍有很多亟待解決的被發(fā)達國家“卡脖子”的問題。這就需要充分發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)敢打也能打硬仗勝仗的新時代電氣科技人才，砥礪前行，研究并解決這些難題。

第八，引導(dǎo)研究法。專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是電氣工程及其自動化專業(yè)非常重要的實踐環(huán)節(jié)，其主要目的是通過實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，做到知行合一，既要了解各種電氣設(shè)備的生產(chǎn)過程，又要熟悉發(fā)電廠及變電站的運行、管理、維護方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和吃苦耐勞精神。在開展專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師深入一線，和學(xué)生同吃同住，可以以身作則，將思政教育融入實習(xí)指導(dǎo)工作中。例如，在參觀發(fā)電廠運行的過程中，可以以我國偏遠地區(qū)用電為例，講述截止到2015年12月23日，我國徹底解決了無電人口問題，然后將一次潮流計算作為學(xué)生撰寫實習(xí)報告的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到通電工程的巨大投資及運營成本遠遠超過在貧困地區(qū)所收取的電費，但國家仍然愿意付出巨大代價來滿足人民需要、實現(xiàn)村村通電，讓學(xué)生真正體會到社會主義制度的優(yōu)越性，同時認識到為人民服務(wù)就是要將責(zé)任扛在肩上、落在實處，堅定“四個自信”，為建設(shè)中國特色社會主義努力奮斗。

三、結(jié)語

課程思政不是簡單的“課程+思政”，更不是“為了思政而進行思政”，而是要在專業(yè)課程教學(xué)過程中將理想信念教育和精神品質(zhì)培育有機融入其中，以取得春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人成效。為此，授課教師必須不斷完善課程思政教學(xué)案例的設(shè)計，找準(zhǔn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的融入點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和育人方式，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)并將其貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引領(lǐng)的有效融合，構(gòu)建全員全程全方位育人格局，真正讓廣大學(xué)生受益，實現(xiàn)學(xué)生政治覺悟、品德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果的全面提升，開創(chuàng)中國特色社會主義高等教育的新境界。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 孫建平，朱東岳，王建國.淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：8.

[3] 朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，32（6）：84-87.

[4] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[5] 陳華棟，蘇镠镠.課程思政教育內(nèi)容設(shè)計要在六個方面下功夫[J].中國高等教育，2019（23）：18-20.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］