英語學習活動觀指引下的初中英語閱讀教學實踐
——以Unit 8 A Country Music Song Changed Her Life Forever 為例

高珊珊

引言

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人，落實立德樹人，是我國基礎(chǔ)教育面臨的新任務(wù)。英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：英語學習活動觀是落實學科核心素養(yǎng)，變革學習方式，提升英語教與學效果，實現(xiàn)學科育人的重要舉措（教育部2022）。

英語學習活動觀指學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，又是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學習能力不斷提高的過程（教育部2020）。

在英語學習活動觀指引下的閱讀教學過程中，教師要指導(dǎo)學生學習不同文體特有的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，關(guān)注語篇的各個組成部分所用的語言是如何表達意義的，建立文體圖式、內(nèi)容圖式和語言圖式，引導(dǎo)學生充分利用語篇知識有效獲取和傳遞信息，表達觀點和態(tài)度（教育部2022）。

基于英語學習活動觀的閱讀教學設(shè)計與實施分為三步：第一步是教師對閱讀語篇進行全面、深入的解讀；第二步是基于文本解讀整合課程內(nèi)容，依據(jù)活動觀設(shè)計有層次性的教學目標；第三步是基于教學目標，遵循活動觀設(shè)計并實施有層次的教學活動，在引導(dǎo)學生開展主題意義探究和解決問題的活動中，整合知識學習和語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語言學習能力，同時確保教、學、評的融合與統(tǒng)一（張秋會、王薔、蔣京麗2021）。下面結(jié)合人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》八年級（下）Unit 8 A Country Music Song Changed Her Life Forever 的閱讀教學實例，探討如何在初中英語教學中落實英語學習活動觀。

一、教學內(nèi)容

該文本以叛逆少年薩拉（Sarah）的成長故事為線索，介紹了美國鄉(xiāng)村音樂的起源、內(nèi)涵、代表歌手及“打卡圣地”。鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)涵——歸屬感、信任、親朋好友、自然之美——以簡約而深刻的方式對抗著當代社會的物化和人們隨之而來的焦慮，也悄悄改變著薩拉對親人、家鄉(xiāng)和生活的看法，讓她從一個處處與家人作對（fight over everything）的孩子，成長為一個有想法（realize、miss）、有行動（read、research）、有夢想（dream、hope）的少年。

文章集敘事與說明為一體，語言精練、邏輯清晰、意義雋永。作者以同齡人薩拉的故事開頭，喚起初中小讀者的共情；第二段用簡練的語言介紹鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)涵和受歡迎的原因；最后一段回到薩拉的成長經(jīng)歷，以客觀的筆觸呈現(xiàn)薩拉在接觸鄉(xiāng)村音樂后思想與行動上的改變。雖然全文對薩拉的經(jīng)歷未作任何評價，但是大量現(xiàn)在完成時的使用，清晰勾畫出鄉(xiāng)村音樂如何將薩拉從叛逆少年雕琢成理性的音樂迷；含有dream 和hope 的兩個句子則描摹了薩拉對未來的期許。除了豐富的時態(tài)外，文中的直接引語、配圖的直觀效果也凸顯了文本的主題意義。

二、教學目標

學完本課后，學生能夠：

1.了解薩拉的生活經(jīng)歷；獲取關(guān)于鄉(xiāng)村音樂的基本信息，如發(fā)源地、代表人物等；

2.梳理、概括鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)涵，借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識；

3.根據(jù)薩拉的成長經(jīng)歷，分析、評價她作為音樂迷的想法和行為是否有助于個人成長；

4.運用本課所學語言，介紹自己喜歡的音樂類型、代表人物，以及自己作為音樂迷的想法、做法和希望。

上述目標是以活動和行為方式呈現(xiàn)的，可操作、可達成、可評價。目標1 是學習理解層次的活動，目標2、3 是應(yīng)用實踐層次的活動，目標4 是遷移創(chuàng)新層次的活動?；顒釉O(shè)置層層遞進，體現(xiàn)實施活動觀的過程。

三、教學活動

（一）學習理解類活動

關(guān)于學習理解類活動，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動的要求。教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學生已有知識和經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題，使其在已有知識、經(jīng)驗和學習主題之間建立關(guān)聯(lián)，明確要解決的問題，發(fā)現(xiàn)認知差距，形成學習期待。在此基礎(chǔ)上，教師以解決問題為目的，引導(dǎo)學生通過獲取與梳理、概括與整合等活動，學習和運用語言知識、語言技能，從語篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識，建立信息之間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達的意義（教育部2022）。本課例設(shè)計了以下三個學習理解類活動：

1.歌曲導(dǎo)入，激活背景知識

美國鄉(xiāng)村音樂的背景與內(nèi)涵是理解文本的關(guān)鍵之一。教師通過呈現(xiàn)典型的音樂作品，從歌詞、樂風和主題方面適當引導(dǎo)，給學生直觀的感受。

【片段1】

教師選取的音樂片段是鄉(xiāng)村音樂歌手約翰·丹佛（John Denver）的代表曲目Country Road，Take Me Home。教師在播放MV 前提示學生關(guān)注歌詞中的關(guān)鍵詞。在播放一分鐘的視頻后，師生對話如下：

T：What key words have you found in the song?

S1：Country.

S2：Mountains.

S3：River.

S4：Home.

T：You are very observant.And what do you feel when you listen to the song?

S5：Relaxed.

S6：Happy.

T：Great.This is a typical song from American country music.Today we will read something about this famous kind of music.

2.借用標題，合理預(yù)測內(nèi)容

教師呈現(xiàn)文本并提出問題，讓學生基于剛才音樂創(chuàng)設(shè)的情境和文章標題提出期待了解的問題。

【片段2】

T：What would you expect to read in this text?

S1：Who is“her”?

S2：How did a song change a person’s life?

S3：What is special about country music?

【設(shè)計說明】視頻以直觀、生動的方式使學生感受鄉(xiāng)村音樂的風格，聚焦主題、鋪墊詞匯；師生讀前在輕松、和諧的氛圍中交流，激活了學生的語言儲備；學生在讀前預(yù)測環(huán)節(jié)形成閱讀期待，為讀中環(huán)節(jié)作準備。

3.借助思維導(dǎo)圖，理清邏輯框架

學生通過閱讀，利用思維導(dǎo)圖梳理、概括、整合鄉(xiāng)村音樂的特點和薩拉的成長與變化，形成結(jié)構(gòu)性新知。

【片段3】

通過尋讀，學生已經(jīng)了解了該文本三個自然段的重點：第一段介紹薩拉的基本信息；第二段簡單介紹鄉(xiāng)村音樂；第三段講述薩拉作為鄉(xiāng)村音樂愛好者的言行與期待。教師引導(dǎo)學生從文本中查找信息，并以思維導(dǎo)圖的形式整合文本內(nèi)容（見下頁圖1）。

圖1

【設(shè)計說明】思維導(dǎo)圖是思維的顯性工具。它既可以幫助學生理清語篇發(fā)展的脈絡(luò)，又能在概括和重組信息的過程中有效彰顯學生思維的邏輯性和靈動性（沈國鋒2017）。通過上述任務(wù)，學生對鄉(xiāng)村音樂的基本特點有所了解，初步感知這一風靡世界的音樂形式蘊含的人生哲理和價值觀。

【片段4】

當閱讀第三段時，教師引導(dǎo)學生重點關(guān)注時態(tài)的使用。在這個混合時態(tài)的文段里，作者用現(xiàn)在完成時描述薩拉已經(jīng)做過的事，并強調(diào)這些事對她現(xiàn)在生活的影響；用一般現(xiàn)在時介紹有關(guān)鄉(xiāng)村音樂的客觀事實；用一般將來時（或動詞不定式結(jié)構(gòu)）表達薩拉對未來生活的期待。學生在語境中觀察語法，并以思維導(dǎo)圖的形式將其整理出來（見圖2）。

圖2

【設(shè)計說明】語言學習的特點之一是學習者需要接觸大量的語言現(xiàn)象。這些語言現(xiàn)象有非常復(fù)雜的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)都含有無數(shù)的具體語言項目。在英語學習過程中，不能孤立、一個一個地學習這些語言項目，而應(yīng)該通過觀察這些語言項目的結(jié)構(gòu)及其所表達的意義，找出其中的聯(lián)系、差異、共有特征或模式，并在此基礎(chǔ)上提煉語言規(guī)律。如果英語學習者能夠長期進行這樣的觀察和提煉活動，不僅有助于提高英語學習的效果，而且能提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力（程曉堂2021）。

這一活動直指文章的情感線索，幫助學生理解鄉(xiāng)村音樂為什么能改變，以及怎樣改變了薩拉的生活，在把握主人公情感線索的同時，感受信息點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。此外，通過對比與分析不同時態(tài)的句子，學生能夠意識到語言使用中的語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，明確學習語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達意義，從而深刻理解文本的主題和意義（程曉堂2021）。

（二）應(yīng)用實踐類活動

關(guān)于應(yīng)用實踐類活動，教師要把握推理與論證、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動的要求。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等有意義的語言實踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化內(nèi)涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化（教育部2022）。本課例設(shè)計了以下兩個應(yīng)用實踐類活動：

1.描述、闡釋與內(nèi)化

學生借助思維導(dǎo)圖，用所學語言描述鄉(xiāng)村音樂的起源、內(nèi)涵和代表歌手。學生首先獨自描述，其次在小組內(nèi)描述，最后在全班分享。學生交流信息，將所學的語言內(nèi)化，并為目標4 的達成作準備。

2.分析與判斷

這個活動聚焦問題“In your opinion，what kind of music fan is Sarah?”教師截取了近兩年的粉絲過激事件，引領(lǐng)學生分析和判斷薩拉與這些“私生飯”的異同。

【片段5】

T：What do you think of the fans in the news above?（判斷）

S1：They were crazy.

S2：They hurt people，including themselves and their idols.

T：I agree with you.Is Sarah a fan like them?

S：No，she isn’t.

T：How do you know that?（分析）

S1：She has done a lot of research on the music itself instead of chasing the idols.

S2：She has realized the importance of family and friends.She has changed in a better way.

S3：She learns about the history and beauty of country music.Country music makes her knowledgeable.

T：I’m impressed by your ideas.So in conclusion，what should we do as fans?（分析）

S1：We should respect the artists and their art.

S2：We shouldn’t do crazy things.

S3：We should learn from our idols to make ourselves better.

【設(shè)計說明】評價主人公的言行有助于學生結(jié)合自己的認知吸收作者的觀點，優(yōu)化和完善處事方式，促進閱讀能力和思維品質(zhì)的提高。教師選取年輕人關(guān)注的熱點，從時下一些不理性的追星事件入手，引導(dǎo)學生思考、判斷和分析，通過對比主人公薩拉與“私生飯”的異同，一方面，提醒學生理性追星，遠離商業(yè)炒作的狂歡；另一方面，鼓勵他們以積極向上的言行向偶像致敬。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

關(guān)于遷移創(chuàng)新類活動，教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動的要求。引導(dǎo)學生針對語篇背后的價值取向與作者或者主人公的態(tài)度和行為開展推理與論證活動，學會賞析語篇的文體特征，把握語篇結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點，并通過分析和思辨，評價作者或主人公的觀點和行為，加深對主題意義的理解，從而運用所學知識技能、方法策略和思想觀念，多角度認識和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，理性表達情感、態(tài)度和觀點，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化（教育部2022）。

【片段6】

在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了一個寫作任務(wù)，要求學生思考并回答如下問題：

1.What kind of music do you like best?

2.Do you have a favorite artist in this field?

3.What have the music and the artist（s）brought to you?

4.What do you hope to do as a music fan?

學生以小組為單位，討論小組最喜歡的音樂類型和藝術(shù)家，回顧音樂和偶像給他們的生活帶來的改變，描繪他們的希望。某個小組的寫作內(nèi)容如下：

Among all the kinds of music，our group like pop music best.Pop music is popular with young people because it’s energetic，relaxing and full of emotions.It usually reminds us of love，friendship，happiness and the beauty of the world.However，some pop songs can make people sad because they talk of failure and getting lost.

All the members in our group like XXX.She is a famous pop singer in China.She has beautiful voice and sings very well.The most touching part of her is that she is brave enough to challenge herself and the whole world，which also makes her songs powerful.Whenever we have difficulty or feel sad，we listen to her songs.They can bring us power easily.

We have already listened to most of her songs，and two of us were lucky enough to watch her sing live.We all hope she will have a concert in Zhuhai.None of us wants to be a singer in the future.However，we all want to be a successful person like her.

【設(shè)計說明】在授課之前，教師曾在學生中做過問卷調(diào)查，旨在了解他們喜歡的音樂類型、藝術(shù)家及理由。在整理問卷時發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是大部分學生鐘愛流行音樂，也有一些學生對古典音樂和民謠情有獨鐘；二是無論情感上傾向哪個樂種，學生在語言表達上都相當匱乏，集中表現(xiàn)在不知道從哪些角度描述一種音樂的內(nèi)涵，也不知道怎樣描述音樂對自己的影響。針對以上兩個問題，教師在課堂上做了如下設(shè)置：一是以喜歡的音樂類型為依據(jù)進行分組，讓有同樣偏好的學生坐在同一個小組進行交流和討論；二是在讀中環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生梳理、整合、運用描述音樂及其影響的語言，為此環(huán)節(jié)作準備。事實證明，在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生能夠運用本堂課所學語言和結(jié)構(gòu)化新知做以前不能做成或做不好的事情，在汲取成長的精神力量的同時，訓練創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

英語學習活動觀指導(dǎo)下的閱讀教學改變了碎片化學習的現(xiàn)象，也改變了情感態(tài)度與價值觀“貼標簽”的問題。在英語學習活動觀的指引下，教師的學習活動按照三個層次設(shè)計與開展，使學生的思維層次不斷進階；整合性的學習不再單純指向語言，因而學生在學習過程中實現(xiàn)了對語言和文化知識的整體獲得。在實踐中，還是要注意對照學情進行調(diào)整。比如，教師在另一個班開展同一課的教學時，就遭遇因?qū)W生整體學習能力較弱，無法在一堂課里完成三個層次的活動的問題。因此，在利用英語學習活動觀開展閱讀教學時，教師要根據(jù)具體的文本內(nèi)容、難度和學情靈活選擇、組織與整合教學內(nèi)容。