小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用研究

朱同莉

引言

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開教師對教材的開發(fā)和利用。實踐證明，優(yōu)質(zhì)的教材能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更全面的知識、技能和相關(guān)的情感意志，反之，無效的教材不但不能夠提高教學(xué)的效率，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，開展多種多樣的活動一直是比較常見且有效的，但是從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的整體情況來看，教師在開展英語活動課時存在以下不足：一是活動脫離教材，為了活動而活動，使學(xué)生難以在活動中進行英語學(xué)習(xí)，無法有效提高英語學(xué)習(xí)效率；二是活動脫離生活，難以引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中感知生活，提高英語實踐能力；三是活動脫離文化，難以與語言文化進行密切的結(jié)合，無法有效地提升語言能力；四是活動脫離了學(xué)生，不適合學(xué)生的身心發(fā)展要求，造成了活動資源浪費，未能使他們從活動課中獲得綜合能力的提升。因此，在立足英語活動課校本教材的開發(fā)與利用的作用基礎(chǔ)上，充分總結(jié)小學(xué)高年級英語活動課教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面對校本教材的開發(fā)與利用措施進行探究。

一、英語活動課校本教材的開發(fā)與利用優(yōu)勢

（一）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

從小學(xué)英語教學(xué)的基本情況來看，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材或者課堂。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)全面關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，力求讓這些內(nèi)容既源于教材，又能拓展延伸，讓學(xué)生在這些內(nèi)容的啟發(fā)下獲得更多的知識、技能及情感體驗等。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中進行活動課校本教材的開發(fā)與利用，能夠讓學(xué)生擁有更多的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使其在活動課校本教材的開發(fā)與利用下接觸、認知、了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容（路淑嫻2018）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 3 Our animal friends 時，教師設(shè)置了為自己的寵物拍寫真的活動課。通過這樣的活動課，學(xué)生不僅能夠主動獲取教材中關(guān)于parrot、rabbit、fish big、short、long、white、tail、wing、jump、run，and use sentence pattern“It has/can...”to make sentences等的英語知識和技能，而且能夠進一步學(xué)習(xí)如何養(yǎng)寵物，如何愛護動物等知識。由此可見，小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效的拓寬，也能夠讓他們在英語學(xué)習(xí)過程中掌握更多的相關(guān)技能。

（二）更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程是不斷發(fā)展變化的，因此，學(xué)習(xí)方法也是不斷變化和更新的。在這種情況下，小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到有效的更新?；仡欉^去，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采用的方法是死記硬背、抄寫、大量做題等，導(dǎo)致無法有效、靈活地運用所學(xué)知識，甚至影響學(xué)習(xí)英語的興趣。有鑒于此，開發(fā)和利用小學(xué)高年級英語活動課校本教材積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法得到了有效的更新。比如，部分教師設(shè)置了英語研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生在積極參與的過程中和自己的伙伴進行有效的合作，在合作時主動更新學(xué)習(xí)方法，努力尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐

英語是一門實用性很強的語言學(xué)科，因此，教師在進行有效引導(dǎo)時離不開實踐教學(xué)。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中開發(fā)和利用活動課，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識與技能充分運用到實踐中，從而提升其英語實踐能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Project 2 Our friends 時，教師設(shè)置了介紹自己的新朋友的活動課。學(xué)生通過參與這一活動課，主動將所學(xué)英語知識運用于實踐，掌握了介紹新朋友的語言技能。具體案例如下：Hello，everyone，this is my American friend Amy.She is as old as me.We are both 11 years old.Amy likes the Great Wall of China，so we met when we climbed the Great Wall.I also like Yellowstone National Park in the United States.I hope to visit Amy and go to Yellowstone National Park with Amy one day.通過活動，學(xué)生的語言實踐能力得到了明顯的提升。因此，在小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用能夠幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語學(xué)習(xí)實際上是助力學(xué)生素養(yǎng)全面提升的過程。教師進行英語活動課校本教材的開發(fā)與利用，能夠讓整個教學(xué)過程得到有效的關(guān)注，同時引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動逐漸感受到英語語言的魅力，感悟到如何進行英語實踐，并在英語閱讀過程中不斷提升思維，最終促使其在英語學(xué)習(xí)過程中進一步深入了解英語文化。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容后，教師可以設(shè)置與圣誕節(jié)相關(guān)的文化交流活動。在活動中，學(xué)生不僅能夠運用英語進行圣誕節(jié)相關(guān)知識的闡述，而且能夠以圣誕節(jié)慶典活動為中心進行英語實踐，并逐漸通過英語學(xué)習(xí)形成辯證思維，對英語文化有一定的了解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用策略

在充分總結(jié)小學(xué)高年級英語活動課教學(xué)的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面提出了開發(fā)與利用小學(xué)高年級英語活動課校本教材的策略。

（一）立足教材，形成鏈接活動

雖然校本教材的開發(fā)與利用具有積極的作用，但是校本教材仍然應(yīng)該始終圍繞國家所規(guī)定的教材進行，從而讓校本教材真正地發(fā)揮其補充作用，也能讓學(xué)生在進一步學(xué)習(xí)的過程中立足課堂，不斷地拓展和延伸，最終實現(xiàn)英語綜合能力的提升（王健2017）。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級上冊教材時，教師可以根據(jù)不同的單元設(shè)置不同的活動課，然后將這些活動課整理成冊，作為校本教材，輔助五年級上冊的英語教學(xué)活動。具體情況見下表：

單元活動課內(nèi)容Goldilocks and the three bears Classic reading activities Read Snow White and the Seven Dwarfs，Cinderella，etc.，and write down your feelings after reading，and share them with your classmates.Share with your classmates and introduce your new good friends.You can make a detailed introduction according to the situation of your good friends，and then you can introduce these new friends to everyone.Our animal friendsTake a photo of your little pet A new student Introduce my good friend activities Explain in English according to the situation of pets，and guide students to introduce the situation of pets.

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中進行活動課校本教材的開發(fā)與利用，需要從教材出發(fā)，然后以此為起點構(gòu)建各種各樣的活動，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對相應(yīng)的知識有比較廣泛的認知和理解，使其邊學(xué)習(xí)邊實踐，進而實現(xiàn)英語能力的提升。

（二）立足生活，形成實踐活動

學(xué)習(xí)離不開生活，實踐證明，只有立足于生活的學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)積極采取措施讓學(xué)習(xí)從生活出發(fā)，進行實踐。活動課如同是課堂鏈接生活的“支架”，因此，教師可以從活動課校本教材的開發(fā)與利用方面進行探究（孫秀英2014）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 7 At weekends 時，教師在開發(fā)與利用活動課校本教材時設(shè)置了Outdoor fun activities 活動，主要目的是讓學(xué)生主動進入英語實踐，在學(xué)習(xí)英語的同時能夠?qū)⒄Z言用于自己的實踐生活，在實踐活動中提升語言綜合能力。

英語學(xué)習(xí)與生活實踐活動密切相連，因此，教師應(yīng)積極采取措施讓課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，促使學(xué)生在實踐過程中進行提升，在提升過程中主動實踐。因為活動課校本教材的開發(fā)與利用正是課堂與生活實踐活動的連接點，所以需要教師與學(xué)生共同努力，不斷進行豐富。

（三）立足文化，形成多元活動

不同語言的產(chǎn)生與地理環(huán)境、民眾生活等有著密切的關(guān)系。通常情況下，不同語言代表著不同的文化。英語作為一種語言工具，其代表的是所有英語國家的文化。因此，教師在進行小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用時，需要對英語文化進行解讀，從文化的角度開展多元化的活動，以便學(xué)生能夠在多元活動中形成更全面的文化意識（劉青2012）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 8 At Christmas 時，教師既可以設(shè)置與Christmas相關(guān)的文化活動，又可以設(shè)置與春節(jié)、元旦相關(guān)的文化活動，讓學(xué)生在參與這些文化活動的過程中充分感知不同文化的內(nèi)涵、精神等，從而促使其通過英語學(xué)習(xí)形成包容的心態(tài)，為其綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

每一種文化都有其產(chǎn)生的原因，也都有其充滿個性化的精神品質(zhì)，所代表的均是人類社會在發(fā)展過程中所形成的獨特氣質(zhì)與魅力。因此，教師在開發(fā)與利用活動課校本教材時，應(yīng)從文化出發(fā)，確保活動的多元化，讓學(xué)生在參與這些多元化活動的過程中能夠主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而促使其實現(xiàn)綜合能力的提升。

（四）立足學(xué)生，形成自由活動

由于每一位學(xué)生都是充滿個性化的人，教師在對其進行教育引導(dǎo)時，應(yīng)充分尊重他們的個性，讓其知識、技能、思維等得到發(fā)展。教師在進行英語活動課校本教材的開發(fā)與利用時，應(yīng)該立足學(xué)生，形成自由活動，確保其個性得到最大程度的保護與鼓勵（王玲莉2006）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 5 What do they do?時，教師設(shè)置了角色扮演活動課。在這樣的活動中，教師只是布置任務(wù)，組織學(xué)生參與活動，不對他們在整個過程中的情況進行提醒和點評，讓他們自由地創(chuàng)編、表演，并在任務(wù)的驅(qū)動下根據(jù)自己的喜好進行活動的探究與實踐。

在英語活動課校本教材的開發(fā)與利用過程中，充分尊重學(xué)生，給予他們較大的自由活動空間，能夠讓其主動參與活動，從而在活動中自主提升，全面進步。

三、小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用反思

雖然從整體情況來看，在不斷的實踐中，小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用取得了不錯的成績，但是從實際情況來看，仍然需要從以下幾個方面進行有效的提升：

（一）尊重學(xué)生意愿

因為活動的主角是學(xué)生，所以任何活動課的構(gòu)建都要從學(xué)生出發(fā)，否則活動課便喪失了其真正的作用，更無法在引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的過程中有所助益。在小學(xué)高年級英語活動課校本教材的開發(fā)與利用過程中，首先要尊重學(xué)生的意愿，讓活動課圍繞學(xué)生的成長與需求全面展開，真正做到活動圍繞學(xué)生，活動助力學(xué)生。

（二）關(guān)注教師引導(dǎo)

活動課校本教材的開發(fā)與利用離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。雖然在整個教學(xué)活動中學(xué)生是主角，但是仍然需要教師的引導(dǎo)。因此，在設(shè)置活動課、確保活動課有序展開、評價活動課的過程中，教師仍然需要始終堅守自己的引導(dǎo)地位，既不過分干預(yù)學(xué)生，又充分發(fā)揮積極主動性，科學(xué)、合理地進行有效引導(dǎo)，以便幫助他們高效參與活動，實現(xiàn)能力的提升。

（三）注重家校共育

因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，自理能力也比較缺乏，所以教師在開發(fā)和利用活動課校本教材的過程中需要關(guān)注家校共育。比如，在參加戶外活動課或者實踐活動課的時候，只有家長給予教師一定的支持，才能確?；顒拥挠行д归_，也才能讓活動課的效果得到切實有效地提升。

結(jié)語

活動是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要載體。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，提升他們英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)全面關(guān)注活動課校本教材的開發(fā)與利用，力求讓英語學(xué)習(xí)在活動的助力下更加有趣，促使他們在參與活動時能夠主動探索、總結(jié)與反思，在學(xué)習(xí)活動中獲得成就感，從而進一步感知學(xué)習(xí)英語的樂趣，并在長久的英語學(xué)習(xí)興趣中實現(xiàn)英語綜合能力的提高。