趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：趣味游戲是一種重要的數(shù)學(xué)教育資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中運(yùn)用趣味游戲，能夠讓學(xué)生在“玩中發(fā)現(xiàn)”“玩中領(lǐng)悟”“玩中體驗(yàn)”，積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇最佳的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課程活動(dòng)質(zhì)量。文章指出，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展示趣味游戲的育人價(jià)值、功能，教師就要圍繞小學(xué)生的個(gè)性特

征、喜好，靈活設(shè)定趣味游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，讓學(xué)生在“趣味游戲”的引領(lǐng)之下扎實(shí)、全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）11-0042-03

引? 言

小學(xué)生處于培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉思維、提升能力的重要成長(zhǎng)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換教育角色，不應(yīng)完全主導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，而要借助趣味游戲，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)課程知識(shí)期間，感受到一種樂趣和成就感，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲活動(dòng)中，教師既要注重樂趣與輕松感，又要具備掌控課堂、維護(hù)秩序的能力，這樣才能夠展示出“趣味游戲”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的價(jià)值，讓學(xué)生可以集中注意力，專注地探索知識(shí)、解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和探索能力[1]。

一、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味游戲活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉快、輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都更專注、更用心地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，使學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問題，滿足、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用學(xué)生熟悉的游戲形式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度[2]。例如，在剖析“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以利用“對(duì)比游戲”，讓學(xué)生了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)概念，探究平行四邊形和梯形的區(qū)別，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，通過自己的努力探索，全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）增進(jìn)師生、生生間的情感

在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中開展趣味游戲活動(dòng)，能夠增進(jìn)師生、生生間的情感。在正式開展數(shù)學(xué)課程活動(dòng)之前，教師需要為學(xué)生“量身定制”數(shù)學(xué)游戲。在此期間，教師需要全面、深入了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的視角看待問題、設(shè)定方案，贏得學(xué)生的信任與理解，如此學(xué)生會(huì)把教師看作自己的良師益友，從而更配合數(shù)學(xué)教師開展工作，提高數(shù)學(xué)課程活動(dòng)效率[3]。例如，在講解“圓柱”知識(shí)過程中，教師可以借助信息平臺(tái)開展“找朋友”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的物體，并鼓勵(lì)學(xué)生從中尋找圓柱，師生用心討論與交流，共同營(yíng)造趣味、活躍的課堂氛圍，增進(jìn)雙方的情感。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲的原則

（一）適時(shí)、適度原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用“趣味游戲”時(shí)，教師要遵循適時(shí)、適度的原則。并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適用于游戲教學(xué)，教師要針對(duì)一些核心、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)

“趣味游戲”，讓學(xué)生在趣味游戲的指導(dǎo)下，更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)探索知識(shí)的積極性。

（二）主體性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用趣味游戲，教師一定要遵循主體性原則。趣味游戲內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)，以及趣味游戲的引入時(shí)機(jī)，都需要圍繞學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)水平靈活設(shè)定。教師要讓每個(gè)學(xué)生都擁有探索知識(shí)的勇氣和自信心，打造幸福的數(shù)學(xué)課堂，展示趣味游戲的育人價(jià)值。

（三）指導(dǎo)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用趣味游戲，教師要遵循指導(dǎo)性的原則，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、貼心的教育服務(wù)。教師在開展趣味數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)期間，要適時(shí)做出指導(dǎo)、糾正，幫助學(xué)生解決遇到的難題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+趣味游戲”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論提出，小學(xué)生處于“具體運(yùn)算”階段，他們需要通過符號(hào)、游戲、想象、模仿、語(yǔ)言來發(fā)展學(xué)科能力。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和獲取，主要取決于自身的感知能力，他們更愿意相信自己看到的事物。因此，教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+趣味游戲”的形式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用在線素材制作多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的思維特征設(shè)定教學(xué)方案，讓學(xué)生迅速投入數(shù)學(xué)游戲情境中，取得最佳的學(xué)習(xí)效果[4]。例如，教師可以通過“填數(shù)游戲”的形式展示重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，借助Scratch設(shè)定過關(guān)游戲，讓學(xué)生通過扮演電影《瘋狂動(dòng)物城》中的動(dòng)物角色來闖關(guān)。動(dòng)物角色游戲活動(dòng)既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。又如，在講解“排隊(duì)問題”時(shí)，教師可以把游戲設(shè)置為多個(gè)難度級(jí)別，這樣既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，也能夠讓理解能力薄弱的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+趣味游戲”的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲過程中全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用“趣味游戲”

在數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，在課堂最開始的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的，學(xué)生渴望探索新的知識(shí)。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展“趣味游戲”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，明確本堂課需要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。例如，在講解“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)定“拼圖游戲”，為學(xué)生展示各種形狀的紙片，讓學(xué)生利用紙片自主制作圖形，獨(dú)立完成拼接、平移等學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要發(fā)揮教育輔導(dǎo)的作用，靈活導(dǎo)入、講解“平移與旋轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)知識(shí)，多和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、想法等，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)順利開展。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡比較小，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移、分散的情況，因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要利用趣味游戲使學(xué)生用心、專注地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“三角形的分類”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示形狀不同的三角形，讓學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行分類，并自主講述三角形的特征，通過自主實(shí)踐掌握新授課內(nèi)容，從而提升學(xué)生的觀察能力和探索能力。

另外，教師還可以圍繞生活元素設(shè)計(jì)趣味游戲，讓學(xué)生在課堂開始的時(shí)候，就感知到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和必要性。例如，在“認(rèn)識(shí)貨幣”課程活動(dòng)中，教師可以在課堂開始的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是超市小當(dāng)家”的趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中意識(shí)到自己對(duì)貨幣的了解較少，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望[5]。

（三）圍繞教學(xué)內(nèi)容靈活引入數(shù)學(xué)趣味游戲

教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征，圍繞不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活引入具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的趣味游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性和自覺性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，在正式講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)前，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。通常情況下，教師會(huì)通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去回憶學(xué)過的知識(shí)，這樣很容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，對(duì)此，教師可以利用趣味游戲使學(xué)生自主復(fù)習(xí)知識(shí)。如在講解“8的乘法口訣”時(shí)，教師可以通過“找朋友”趣味游戲開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)來自實(shí)際生活，因此教師可以圍繞生活元素設(shè)計(jì)趣味游戲，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活、積累知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的課堂活動(dòng)中，教師可以改變照本宣科的課堂教學(xué)形式，通過“超市購(gòu)物”的形式鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。又如，在講解“10之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”“數(shù)的分解和組成”等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“找伙伴，手拉手”的趣味游戲，把1到10這些數(shù)字用掛牌的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記住自己的數(shù)字掛牌，然后讓學(xué)生自由組合。此過程既能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，又能夠讓學(xué)生在趣味氛圍中扎實(shí)掌握知識(shí)。

（四）通過競(jìng)賽游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，教師不僅要檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，落實(shí)“立德樹人”理念。教師可通過競(jìng)賽游戲活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種形狀的七巧板和玩具，在競(jìng)賽游戲活動(dòng)中，評(píng)選出一位認(rèn)識(shí)圖形最多的學(xué)生。同時(shí)，教師還可以靈活調(diào)整數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲難度，讓學(xué)生把多個(gè)圖形組建成一個(gè)新的圖形，以此來鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力。教師也可以利用競(jìng)賽游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些卡片，讓學(xué)生在卡片上寫出運(yùn)算符號(hào)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)，隨意組合卡片，最終評(píng)選出快速求得答案的學(xué)生。這樣就能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化展示出來，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。又如，在講解“可能性”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“投骰子”的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過同時(shí)投擲兩個(gè)骰子，相互比較點(diǎn)數(shù)，了解“不可能”和“可能”的事件。學(xué)生在投骰子競(jìng)賽游戲活動(dòng)中，能夠明確哪些事件可能會(huì)發(fā)生、哪些事件一定不會(huì)發(fā)生，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）利用趣味游戲營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)生自身的認(rèn)知水平、探究能力有待提升，面對(duì)一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常無法理解、接受。因此，教師要利用趣味游戲營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的熏陶、引導(dǎo)之下，有技巧、有目的地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升認(rèn)知水平和探究能力。首先，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易受到外界環(huán)境和信息的影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更專注地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備夾子、橡皮、記號(hào)筆、筆記本等實(shí)物，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為這些物品標(biāo)注價(jià)格，并鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算這些物品的價(jià)格，使其沉浸在生活化的教學(xué)情境中。學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)θ嗣駧庞腥娴恼J(rèn)知，鍛煉運(yùn)算能力。其次，要想營(yíng)造良好的教學(xué)情境，教師需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)游戲形式，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、操作中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合、梳理，讓自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更完整。例如，在講解

“圖形的拼組”時(shí)，教師可以設(shè)定“過生日”的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。學(xué)生在“過生日”游戲活動(dòng)中掌握蠟燭小棒的各種擺法，還擁有了更多相互合作的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)共同擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖形，提高了動(dòng)手操作能力。又如，在講解“軸對(duì)稱”知識(shí)期間，教師可以讓學(xué)生反復(fù)對(duì)折一張白紙，猜測(cè)一下最終會(huì)得出哪些圖形。學(xué)生通過操作類的游戲活動(dòng)，可以擁有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而對(duì)“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)形成全面的認(rèn)知。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師要把“趣味游戲”作為知識(shí)載體，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和趣味游戲活動(dòng)融合在一起，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)定教育方案，展示趣味游戲的教育價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗貞（1979.6-），女，福建龍海人，

任教于漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，大專學(xué)歷，曾獲漳州市龍文區(qū)優(yōu)秀教師。