培養(yǎng)學(xué)生珠心算能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力極為重要，這有助于小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)文化。文章重點分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生珠心算能力的策略，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；珠心算；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)

作者簡介：周麗（1976—），女，江蘇省南通市海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)。

在我國的數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，算盤是一個重要的計算工具，在算術(shù)方面有著獨特的地位。當(dāng)下教育的發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在實際教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對學(xué)生珠心算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂效果不佳。為改變這一局面，教師應(yīng)優(yōu)化對學(xué)生珠心算能力培養(yǎng)教學(xué)的設(shè)計，讓小學(xué)生學(xué)會珠心算。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點比較分散，其中的一些知識點比較枯燥，導(dǎo)致部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在注意力不集中、興趣不高的情況。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，為了充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識［1］。在培養(yǎng)小學(xué)生的珠心算能力時，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師也應(yīng)注意情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以在講臺上向?qū)W生展示打算盤的技巧，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”一課涉及了兩位數(shù)除以兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)的內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)歷了前期簡單的除法計算學(xué)習(xí)后，基本掌握了利用豎式計算的方法，因此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧豎式計算的相關(guān)要求和要點，讓學(xué)生回顧豎式計算的方法，以此導(dǎo)入教學(xué)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適時展開珠心算教學(xué)，在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示珠心算的場景。比如，古裝電視劇里的賬房先生使用算盤在很短的時間內(nèi)就可計算出一家吃穿用度的各項支出與結(jié)余。這一情境可以大大提高學(xué)生對珠心算的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來后，教師再向?qū)W生傳授珠心算的口訣和操作技法，這樣就可以取得比較好的教學(xué)效果。

情境的創(chuàng)設(shè)對于提高小學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生珠心算能力的發(fā)展，教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，以促使學(xué)生進(jìn)一步思考，讓他們在情境探究中學(xué)到知識。

（二）高度融合，增強學(xué)生的數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，因為小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是比較有限的，他們所接觸的數(shù)都是比較小的。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感和珠心算能力，教師在組織教學(xué)活動的過程中，需加強珠心算和代數(shù)之間的融合，讓學(xué)生在知識融合的過程中，深刻了解到珠心算在數(shù)學(xué)中的作用，從而學(xué)會珠心算。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師主要通過在教學(xué)中出示實物、建立物象讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)和認(rèn)識數(shù)，而進(jìn)行珠心算教學(xué)，可以給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)代數(shù)與珠心算的融合［2］。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”一課的教學(xué)中，為了使小學(xué)生對數(shù)有一個清晰的概念，教師可以將珠心算教學(xué)與這一部分的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。在對學(xué)生開展數(shù)數(shù)教學(xué)的過程中，最佳的教學(xué)方式為教師進(jìn)行直觀講解，或帶領(lǐng)學(xué)生在操作中數(shù)數(shù)。算盤如同一個計數(shù)器，具有檔位清楚、示數(shù)直觀的特點。學(xué)生通過使用算盤，可在動手撥珠的過程中，逐步建立起物、珠、數(shù)之間的關(guān)系。在課堂上，教師不僅要向?qū)W生演示算盤的使用方法，還要鼓勵學(xué)生自主操作，讓學(xué)生通過實踐操作形成直觀的印象，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中都能夠做到手腦并用，從而形成良好的數(shù)感。比如，在操作時，教師要讓學(xué)生標(biāo)出每一個檔位所對應(yīng)的數(shù)位，要求學(xué)生在教師念出一個數(shù)后，快速地在算盤上撥出。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感極為重要。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，在教學(xué)活動中，教師需注重對算盤這一工具的使用，讓每個學(xué)生享受操作算盤的過程，利用算盤認(rèn)識數(shù)、撥出數(shù)。

二、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識規(guī)律，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)

（一）轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。小學(xué)階段是學(xué)生打數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，也是為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗的階段。但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)生在計算過程中過于依賴列豎式等傳統(tǒng)的計算方法，或者使用計算器等計算工具，對于算盤的認(rèn)識不夠，也不愿意參與教師組織的珠心算能力培養(yǎng)活動。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的珠心算能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握珠算的規(guī)律與技巧，讓每個小學(xué)生都可轉(zhuǎn)變思維，積極參與珠心算訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力［3］。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)中，除了基本的豎式計算，教師還可以組織一節(jié)專門的珠心算訓(xùn)練課。在這一課堂上，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好算盤，以進(jìn)行相關(guān)的計算練習(xí)，利用算盤算出正確的結(jié)果。在此訓(xùn)練過程中，教師除了要向?qū)W生傳授關(guān)于珠算的技巧與口訣，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行珠心算技巧的總結(jié)和經(jīng)驗分享，分析比較低年級階段的珠心算學(xué)習(xí)與中高年級階段的珠心算學(xué)習(xí)的技巧和要求，在對比中鞏固珠心算操作技巧，熟練操作算盤，讓學(xué)生能利用算盤開展相應(yīng)的計算，多掌握一種數(shù)學(xué)計算技能。每個小學(xué)生都應(yīng)該突破思維的限制，不斷探索適合自己的珠心算練習(xí)方法。教師可以在課堂上組織學(xué)生開展珠心算競賽和表演等，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的珠心算練習(xí)難度大，為使學(xué)生具備珠心算能力，教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)安排，并在參與各種珠心算訓(xùn)練時注意經(jīng)驗的積累和知識的拓展。

（二）培養(yǎng)素質(zhì)，提供心理保證

小學(xué)生珠心算能力培養(yǎng)能否取得良好的效果，有一部分因素在于其心理素質(zhì)。如果學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)中耐心不夠，一旦遇到困難，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無疑會對培養(yǎng)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力時，需要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在“有趣的乘法計算”這節(jié)課中，學(xué)生需要面對的是各種類型的乘法計算題，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)、兩位數(shù)乘三位數(shù)等。在這些乘法計算方面，學(xué)生利用算盤計算的操作難度較大，經(jīng)常會遇到不知如何操作的情況，而部分學(xué)生容易急躁，在珠心算訓(xùn)練中遇到困難時，不愿意主動探索，導(dǎo)致珠心算能力的培養(yǎng)效果大打折扣。對此，教師在這一專題訓(xùn)練中，應(yīng)重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行珠心算訓(xùn)練的同時，還要同步對他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生不論遇到何種珠心算難題，都要靜下心來，利用已經(jīng)掌握的知識克服難題，或者探索新的珠心算方法。

小學(xué)生的年齡小、心理發(fā)育不成熟，他們在遇到問題時常常會第一時間尋求教師的幫助，如果他們長期過于依賴教師的幫助，將很難培養(yǎng)獨立思考的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力時，應(yīng)注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生即使遇到了困難，也可以做到不慌亂，獨立探究。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成知識體系

（一）方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索

在小學(xué)一年級和二年級的教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行珠像圖的構(gòu)建，使他們更好地學(xué)習(xí)，但在三至六年級的教學(xué)中，計算難度大大增加。為了使學(xué)生更好地掌握珠心算的相關(guān)技巧和知識，教師在教學(xué)過程中需加大對教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，用新的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可以在課堂上利用多媒體，向?qū)W生展示珠心算的具體演算過程，在演示的同時輔以詳細(xì)的講解，這種教學(xué)方式可以很好地調(diào)動學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)興趣［4］。

例如，“混合運算”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含了乘除法和加減法，計算的混合性增大了珠心算的難度。為了讓學(xué)生學(xué)會用珠心算進(jìn)行混合運算，教師可以選擇多個典型例題，利用多媒體向?qū)W生展示每一道典型例題的珠算過程，在操作演示的過程中為學(xué)生講解，讓學(xué)生可以更直觀地知道混合運算中珠心算的操作要點。一些學(xué)生珠心算能力較強，他們在面對混合運算題時，可以在腦海中模擬算盤的計算過程，甚至比利用豎式計算的同學(xué)更早得出正確的答案。教師在課堂上需重視對多媒體工具的使用，對于一些算盤撥得比較好的學(xué)生，可以讓他們到講臺上演示和講解，向其他學(xué)生傳授經(jīng)驗。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生珠心算能力的培養(yǎng)需注重方式方法的創(chuàng)新，教師不能局限于單一的教學(xué)方法，而應(yīng)該通過多樣化的方法，讓每個學(xué)生都能在課堂上配合教師，參與各種珠心算訓(xùn)練，從而提高珠心算能力。

（二）加強實踐，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于珠心算的特殊性，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該以實踐訓(xùn)練為主，給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生在訓(xùn)練中深入掌握珠心算的技巧。珠算基本包含聽數(shù)、布數(shù)、看數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)、珠譯數(shù)、數(shù)譯珠等，教師在課堂上組織的訓(xùn)練活動，應(yīng)該立足于對學(xué)生珠心算能力的培養(yǎng)，保證訓(xùn)練活動的有效性。

比如，在課堂上，教師列出一道“496+359”的計算題，一些學(xué)生通過豎式，很快得到結(jié)果。為了讓學(xué)生在這類型的計算題中學(xué)會使用珠心算，教師可以引入聽數(shù)撥珠的學(xué)習(xí)方式，即教師語音報數(shù)，學(xué)生撥數(shù)。在這一操作環(huán)節(jié)中，教師要報數(shù)清晰且響亮，學(xué)生要撥珠精準(zhǔn)且輕快。在課堂上開展該類珠算訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的專注力、聽讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在詳細(xì)向?qū)W生講解了這一計算題的珠算操作方法以后，教師可以立即出幾道相似的計算題，隨機(jī)抽取學(xué)生到講臺上展示自己的珠算步驟，并根據(jù)每個學(xué)生在計算過程中的表現(xiàn)，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

在培養(yǎng)學(xué)生珠心算能力的過程中，練習(xí)是極為重要的，教師要給學(xué)生提供充足的實踐訓(xùn)練機(jī)會，讓他們可以在大量的訓(xùn)練中掌握珠心算的技巧，形成較強的珠心算能力。

（三）精心設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

珠心算具有復(fù)雜性和特殊性的特征，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力，教師應(yīng)該精心設(shè)計珠心算教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果。在對學(xué)生進(jìn)行珠心算能力培養(yǎng)時，對于新珠算方法的引入、舊知識的復(fù)習(xí)、錯題的講解、變式強化練習(xí)等，教師都需要多次斟酌，注意優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識［5］。

例如，“小數(shù)加法和減法”一課的教學(xué)內(nèi)容與整數(shù)加減法異曲同工，為了保證這部分教學(xué)工作順利開展，教師需要在前期做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在進(jìn)行新知識的講解時，教師不能單純地向?qū)W生講述關(guān)于小數(shù)加減法在算盤中的操作注意事項，而應(yīng)該將整數(shù)的珠心算操作作為知識回顧內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展開交流，提出想法，在分小組合作操作實踐的過程中掌握小數(shù)珠心算的相關(guān)要點，讓學(xué)生不是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識，而是在探索知識的過程中形成數(shù)學(xué)思維，自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的探究。教師還可以在課堂上組織豐富的教學(xué)活動，如引入游戲競賽等，讓學(xué)生在參與這些游戲的過程中進(jìn)行珠心算。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生珠心算能力的培養(yǎng)有重要的影響，為了更好地開展數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上，需注重教學(xué)設(shè)計，采取多樣化的方式優(yōu)化教學(xué)流程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的珠心算能力有著重要的作用，為了幫助小學(xué)生更好地吸收和消化知識，學(xué)會用珠心算解決實際問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，還要組織多樣化的教學(xué)活動，合理創(chuàng)新教學(xué)方法。

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