常琨 戴俊維 韓君 李晶 梁欣 張楠 趙孝平

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。近年來，北京郵電大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)核心素養(yǎng)理論及國家的總體教育目標，結(jié)合學(xué)校文化及辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點，落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方針。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點，利用自身教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中不斷思考、探索，努力打造以學(xué)生為主體，讓學(xué)生個性得到培育與發(fā)展的課堂，給予孩子自主、合作、探究的課堂氛圍，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

立足核心素養(yǎng) 嘗試多學(xué)科融合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》明確指出：課程教材要立足核心素養(yǎng)，堅持立德樹人，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。特別強調(diào)了“核心素養(yǎng)”的理念，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)的研究不管對小學(xué)各科教師來說，還是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，都具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程與多學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)智慧的火花，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美，體會數(shù)學(xué)的神奇魅力，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)課中的各種美。經(jīng)過課堂實踐，筆者體會到在小學(xué)數(shù)學(xué)上進行多學(xué)科融合能夠達到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的融合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，由于數(shù)學(xué)自身的特點，的確沒有其他學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)起來容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如果能在數(shù)學(xué)課上多利用信息技術(shù)，就能豐富數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合

數(shù)學(xué)與美術(shù)這兩門學(xué)科都要求教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)和美術(shù)課程結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊《包裝的學(xué)問》時，我就結(jié)合了人教版五年級上冊美術(shù)課《糕點盒設(shè)計》這個內(nèi)容。開展教學(xué)時，我首先出示了五年級上學(xué)期美術(shù)課上孩子們畫的幾種不同包裝的糕點盒，看到身邊同學(xué)的作品，學(xué)生立刻生發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，后面的教學(xué)活動也在積極的氛圍中完成了。通過這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略，還能幫助學(xué)生加深對包裝是否美觀、糕點盒是否便于攜帶、紙張是否環(huán)保的理解。

數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的融合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，在解釋事物時，所使用的主要工具為圖形和數(shù)字。而語文學(xué)科則與之不同，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力是語文學(xué)科的主要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)較為僵化，一般不會與其他學(xué)科相聯(lián)系，一切以教材和教師所采用的教學(xué)方式為主，顯然這種僵化的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，長此以往，容易讓學(xué)生形成思維定式，這對于學(xué)生未來發(fā)展而言十分不利。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入語文知識，對彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足尤為關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的融合

數(shù)學(xué)與科學(xué)這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生具備很強的邏輯思維能力，并要求學(xué)生更多地與實際生活聯(lián)系起來。由此可見數(shù)學(xué)與科學(xué)存在很多的相似之處，因此這兩科教師在課堂教學(xué)的過程中也可以適當將相似的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣可以促進學(xué)生對知識的理解及掌握。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入各科知識，效果好到出乎教師的意料，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，使數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍進一步擴大，而且在實際應(yīng)用中，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能在一定程度上激發(fā)教師的教學(xué)靈感?？傊?，在尊重學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，促進學(xué)科間相互滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生整體素質(zhì)及能力的目標。

（文/常琨）

淺談數(shù)感的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中關(guān)于核心素養(yǎng)的構(gòu)成指出，核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課程中包括以下三個方面：一是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；二是會用數(shù)學(xué)的思想思考現(xiàn)實世界；三是會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)的一大重要領(lǐng)域即數(shù)與代數(shù)，在生活中處處離不開數(shù)。筆者通過闡述算理的理解，算法的掌握，來作為研究算理的實施過程，詳細說明本課的授課環(huán)節(jié)，闡述理解算理掌握算法的重要觀點，以更直觀和更有價值的方法在課堂中著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

縱觀本課，總共分為五個環(huán)節(jié)：

一是課堂引入。通過手指操的學(xué)習(xí)引入課題，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是發(fā)現(xiàn)問題。通過學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息的過程，正式進入課堂。發(fā)現(xiàn)并提出問題，引出解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的加法。在學(xué)生根據(jù)信息提問題時，會出現(xiàn)減法問題，學(xué)生的思維層次是不同的，所以會提出不同層次的問題，教師針對本節(jié)課教學(xué)目標，選擇適當問題進行解答，將其余問題留存再處理。列出算式后，不急于計算，而是說一說算式表示的含義，從而能夠根據(jù)實際問題理解加法的意義，更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用。

三是提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力，也考驗學(xué)生小組合作能力。小棒與計數(shù)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的常用直觀模型，在本課，學(xué)生可以任意選擇一種學(xué)具，求出算式結(jié)果。在獨立操作后，用學(xué)習(xí)單記錄思考的過程。學(xué)生的方法可以多樣化，不局限于小棒和計數(shù)器，“你還可以怎樣算”，考查的是學(xué)生之前所學(xué)的畫圖方法與課外的積累。從直觀操作，落實到學(xué)習(xí)單的書寫，是思維過程的固化。在獨立思考后，將方法與同伴交流，交流表達的過程是第一次分享。能夠表達清楚，才說明學(xué)生真正理解其計算過程。

四是解決問題。認識、學(xué)習(xí)豎式，通過觀察，發(fā)現(xiàn)豎式與橫式寫法的不同。勾連兩種方法與豎式之間的關(guān)系，體會小棒中整捆與整捆相加、單根與單根相加，計數(shù)器中十位和十位相加、個位與個位相加，這些都是對于算法的認識，對算理的理解。

最后一部分，結(jié)合解決實際問題的情境，將問題與主題情境串聯(lián)，用喜歡的方法解決問題。在解決問題時，體會豎式方法的簡便性，感受豎式計算的優(yōu)越之處。

本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，首先從情境中引出加法問題，然后用學(xué)過的知識解決問題，在此基礎(chǔ)上介紹新的計算方法，最后進行鞏固。幾個問題串成一線，步步提高。在計算的教學(xué)中，北師大版的教材均可采用以上的通過理解算理，掌握算法的方式。無論是加減法，抑或是乘除法，豎式的學(xué)習(xí)均需要通過算理的理解掌握算法。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相同問題可以用不同方法時，能夠體會條條大路通羅馬的人生道理，但對比不同方法又能找到相同點即算理時，又明白了解決問題，需要找到問題的本質(zhì)。

教無定法，每一位老師都有自己獨特的思維模式和教學(xué)理念。關(guān)于算理和算法之間的關(guān)系以及如何在課堂中實施，仍是我今后需要不斷思考和探究的。相信在不斷摸索的過程中，一定會培養(yǎng)出一批批善思會學(xué)的數(shù)學(xué)人。

（文/戴俊維）

撰寫宣傳腳本——培養(yǎng)學(xué)生人文和語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確語文核心素養(yǎng)為四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課程標準以核心素養(yǎng)為綱領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，特別強調(diào)在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)語文，進行語言實踐活動。因此在踐行新課標的教學(xué)實踐中，首先要找到核心素養(yǎng)的落實方向，再在人文要素、語言要素雙線并行中構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，力求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

以素養(yǎng)為綱領(lǐng)構(gòu)建單元學(xué)習(xí)任務(wù)

部編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元圍繞“保護環(huán)境”這一主題，編排了《古詩三首》《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇課文，以及《口語交際：意見不同怎么辦》《習(xí)作：學(xué)寫倡議書》《語文園地》?；谡n程標準“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本單元核心素養(yǎng)的落實方向為“語言運用”。

語文要素為綱，找到素養(yǎng)落腳點 本單元“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”這一語文要素具有很強的語言實用性。在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時，從語文要素的學(xué)習(xí)要求進一步找到語言運用的核心素養(yǎng)落腳點——“宣傳”。以實用為目的思考：學(xué)生把握本文觀點可以做什么用——“宣傳”，由此找到文本的語言實用路徑。確立“宣傳”的語言運用目的后，要宣傳什么內(nèi)容？由此確立單元學(xué)習(xí)主題“保護環(huán)境”。怎么宣傳？由此確立為拍攝宣傳片撰寫宣傳腳本的學(xué)習(xí)活動。宣傳腳本達到什么要求？由此明確腳本要求。怎么具體撰寫宣傳腳本？抓關(guān)鍵句確定宣傳要點，聯(lián)系上下文解釋說明具體宣傳內(nèi)容，適當補充資料進行說明。由此可見，從“實用性”語言運用角度出發(fā)，以語文要素為綱領(lǐng)，層層深入思考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建“宣傳”主題的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了落腳點。

人文要素為主題，豐富素養(yǎng)內(nèi)容 “保護環(huán)境”人文主題要素是學(xué)習(xí)活動的主題。從學(xué)生情、知、意、行多個角度來整合課文內(nèi)容，可以設(shè)置每課時的子任務(wù)，依次為“我愛美好家園”“保護地球，迫在眉睫”“保護地球，他們在行動”“保護地球，我們在行動”。

構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，促使綱體統(tǒng)一 語文的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。這決定語文要素、人文要素雙線并不是分離的。我以“抓關(guān)鍵句把握主旨，知行合一保護環(huán)境”構(gòu)建單元學(xué)習(xí)主題，促使綱體統(tǒng)一。繼而構(gòu)建“撰寫‘保護環(huán)境主題宣傳腳本”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，并細化為4個任務(wù)貫穿于整個單元的學(xué)習(xí)中，力圖在落實語文要素“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”“學(xué)習(xí)倡議書”的學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生知行合一保護環(huán)境，力求做到雙線并行，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

落實“宣傳”這一語言運用核心素養(yǎng)

教師在組織學(xué)生撰寫宣傳腳本的學(xué)習(xí)活動時，落實“宣傳”這一語言運用核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以“宣傳”的目的，把握課文觀點來抓住宣傳要點，聯(lián)系上下文解釋宣傳要點，搜集、查閱資料，讓“宣傳”更有說服力。學(xué)生結(jié)合生活小調(diào)查，撰寫“保護環(huán)境”主題宣傳標語。課下，學(xué)生為宣傳語配畫，做成了圖文并茂的宣傳畫展示張貼。為了“宣傳”，學(xué)生耐心傾聽，閱讀文本，聯(lián)系生活，不斷獲取，整合有價值的信息，將學(xué)習(xí)活動與社會生活緊密連接，由此體驗到了語文學(xué)習(xí)的實用價值。

（文/韓君）

核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學(xué)課堂

核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？整個學(xué)習(xí)過程就是一個數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。顯然，數(shù)學(xué)的嚴密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。隨著新的數(shù)學(xué)課程理念走進學(xué)校，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生變化，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。面對這一契機，我在課堂教學(xué)中挑戰(zhàn)自我，不斷探索，大膽實踐，以教師創(chuàng)造性的“教”，使課堂發(fā)生實質(zhì)性的變化，收到很好的教學(xué)效果。

首先，合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)。杜威曾說：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。”對數(shù)學(xué)問題的猜想，實際是一種數(shù)學(xué)想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

其次，突出重點是高效教學(xué)的核心。教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學(xué)活動中突顯出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。

再次，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。所以教師要善于把握這個機會，善于創(chuàng)設(shè)懸念，只要學(xué)生對事物有了好奇心，他們就會渴望學(xué)習(xí)新的知識和解決懸念，接著便會主動地參與學(xué)習(xí)，主動地提出一些新的設(shè)想和見解，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便在不知不覺中誕生了。

最后，發(fā)揮師生的情感作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提高。教師在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，相應(yīng)的學(xué)生就會學(xué)生更加努力。對所有學(xué)生一視同仁，在給優(yōu)等生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但應(yīng)該以學(xué)生的自我認識為中介。教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學(xué)習(xí)的作用。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能勇于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。

總之，課堂教學(xué)是落實新課程標準的主要途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個過程中，教師通過改造學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，捕捉生成性的教學(xué)資源。師生互動中，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，從而達成共識、共享、共進的目標。

（文/李晶）

古詩詞審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文四大核心素養(yǎng)之一。我國古詩詞音韻和諧，言簡義豐，意境深遠，情絲悠長，具有獨特的音律美、語言美、意境美以及情感美。古詩詞教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文審美鑒賞與創(chuàng)造核心素養(yǎng)的主要教學(xué)途徑，同時也是新課程改革背景下的一個必然選擇。教學(xué)過程中，我在幫助學(xué)生掌握和積累古詩詞知識的同時，通過反復(fù)吟誦、推敲詞句、聯(lián)想與想象等多種教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造的能力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

一是，反復(fù)吟誦，感受音律美。古詩對仗工整，平仄有律，具有獨特的節(jié)奏美和音律美。語言文字學(xué)家周有光先生指出：吟誦一向是傳播、普及傳統(tǒng)文化和啟蒙教育的重要工具和手段。激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀、配樂讀、想象畫面讀等，教師可根據(jù)實際情況加以運用。

二是，推敲詞句，品味語言美。古詩詞的語言精練、含蓄、優(yōu)美，是詩人反復(fù)推敲的結(jié)晶。在教學(xué)中，可以根據(jù)詩詞特點，組織學(xué)生通過比較辨析、品味推敲、反復(fù)吟誦等方法來體會語言的準確性、凝練性、音樂美、色彩美等。

三是，聯(lián)想想象，體會意境美。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉?！睂W(xué)生的思維往往以形象為支柱，而古詩具有“文約而意豐”的特點，教學(xué)中，要讓學(xué)生在有限的文字中理解豐厚的內(nèi)容，必須依靠想象，開拓廣闊的思維天地，喚起和重組學(xué)生記憶中的表象，進而“看見”或“聽見”詩中所繪所述。

四是，入境動情，理解情感美。詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物?！袄碇谠?，如水中鹽，花中蜜，體匿性存，無痕有味”。對于初涉入世，缺乏生活經(jīng)驗和文字理解能力較差的小學(xué)生說，要于“體匿”“無痕”之中體會“性”“味”，確實不是一件容易的事。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)動之以情，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。首先，由曲引情。詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。教古詩，可以用“曲”來引發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)《詠柳》一詩，要體會作者對春天的無限熱愛之情，對于小學(xué)生來說，是有一定難度的。教學(xué)時，可以先播放一段樂曲——《春芽》。學(xué)生一聽樂曲，便猶如置身于優(yōu)美的春景之中，美好、愉悅、向上的情緒油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生能較快進入詩人的情感世界。詩人筆下美麗多姿的新柳，便能很快喚起學(xué)生的共鳴。 其次，由讀引情。古詩的情感常常蘊含在語言之中，要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。如教學(xué)《楓橋夜泊》，在幫助學(xué)生理解詩意后，就要強化朗讀，反復(fù)吟誦，細細品味，讀著想著，一幅帶著淡淡哀愁的江南秋夜圖仿佛就在眼前，低沉緩慢的聲調(diào)傳遞著客居他鄉(xiāng)的游子滿懷的鄉(xiāng)思愁緒，喚起人們心靈深處的那份剪不斷理還亂的鄉(xiāng)情、親情，給人以凄美的遐思。這種沁人肺腑的藝術(shù)感染力是任何煩冗、機械的講解分析所不能達到的。

中華古詩詞歷史悠久，是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘古詩的審美因素，運用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的心靈在對意境美、語言美、情感美的領(lǐng)悟中受到美的熏陶，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

（文/梁欣）

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

近年來，隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)理念逐漸進入人們的視野，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為主要教學(xué)目標。所以在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)理念，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，引入更多新型的教育教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性更高，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文課堂核心素養(yǎng)落實存在問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)核心素養(yǎng)落實存在的問題主要有三個。一、教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時多會局限于教材，在這種情況下，語文教學(xué)內(nèi)容相對單一和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大影響。二、在小學(xué)語文教學(xué)中，沒有讓學(xué)生了解和認識什么是語文核心素養(yǎng)，也沒有針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標進行教學(xué)。三、教師教學(xué)中存在著脫離學(xué)生，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

在當前的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候，需要將核心素養(yǎng)理念融入課堂，對教學(xué)進行改革。以下針對核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進行具體分析。

一是創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。語文是一門語言類學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力是非常重要的，同時語言表達能力也屬于核心素養(yǎng)之一。因此，小學(xué)語文教師需要更加重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。此外，教師在構(gòu)建語言環(huán)境的時候，也可以將各種教學(xué)工具充分運用起來，通過教學(xué)工具的運用，讓語言環(huán)境更加生動形象，從而更好地發(fā)揮出語言環(huán)境的育人優(yōu)勢。

二是巧妙設(shè)置疑問，增強學(xué)生思辨交流能力。在任何學(xué)科教學(xué)中，課堂問題的設(shè)置都是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，基于核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，要巧妙地設(shè)置問題，通過問題來調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)和交流當中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨交流能力。教師在設(shè)置問題的時候，需要充分考慮到學(xué)生之間的個性化差異，有針對性地設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三是結(jié)合生活實踐內(nèi)容，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。我國是一個擁有著悠久文化歷史的國家，因此，基于核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，從而愿意更主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。生活實踐內(nèi)容的融入能夠讓語文學(xué)科更加貼近生活，也能拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，更有利于豐富文化素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生通過查閱資料、詢問長輩等方式，對于不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗進行調(diào)查和了解，然后在課堂上，讓學(xué)生分享自己的調(diào)查結(jié)果，從而更好地使學(xué)生集中注意力，活躍思維，對于文章的理解也會更加深刻，同時自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)隨之提升。

總之，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文課堂有了更高的要求，所以小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言情境、巧妙設(shè)置疑問、結(jié)合生活實踐內(nèi)容等方式，更好地開展語文教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（文/張楠）

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》明確指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。換言之，經(jīng)歷義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生都能獲得并不斷發(fā)展自己的一套“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。這個“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”就是學(xué)生溝通現(xiàn)實世界和數(shù)學(xué)世界的世界觀和方法論，就是個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)之所在。那么，如何真正讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地，給每個學(xué)生一個豐富而有個性特征的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”？結(jié)合自己多年的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)好課一定是師生有共鳴的，彼此都有驚喜的收獲，學(xué)生能體驗到自己“發(fā)現(xiàn)”的興奮與激動。如何讓每節(jié)課都有這樣的效果？我認為主要有兩點：第一，教師要建構(gòu)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標和價值追求；第二，每節(jié)課都有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動。

素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)的教育目標和價值追求

通過理論學(xué)習(xí)和自我反思，我不斷修正自己的教育思想和理念，逐漸形成了素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教育的目標與價值追求。教育目標：積累基本活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)思維模式，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)的教育價值追求：以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的，以真實的數(shù)學(xué)活動為載體，以師生互動交往為手段，在過程中積累數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗，提升合情推理能力，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計的策略

課堂才是教師實現(xiàn)自己的教學(xué)目標和教育追求的主陣地。設(shè)計適切的學(xué)習(xí)活動是一堂數(shù)學(xué)課高效完成的核心。在讀懂課標、讀懂教科書的基礎(chǔ)上，認真讀懂熟悉的學(xué)生，從生活實際出發(fā)，巧妙設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動，才能較好地達成素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標。堅持每節(jié)課至少設(shè)計一項全體學(xué)生都能參與的簡單易操作的或有趣或有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動，成為每堂課的亮點設(shè)計。

一是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的動手操作的實踐活動。對小學(xué)生來說，他們天性好動，喜歡實踐操作活動，有挑戰(zhàn)任務(wù)的操作活動會自動激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望和求知欲，這樣不僅極大地降低了學(xué)習(xí)的難度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以圖形與幾何領(lǐng)域知識為例，學(xué)生必須借助現(xiàn)實世界的直觀圖形，經(jīng)過水平數(shù)學(xué)化才能建構(gòu)起純數(shù)學(xué)世界里的抽象圖形的形象，進而開展其他高階思維活動。不同學(xué)段的教學(xué)中，老師都需要設(shè)置操作活動讓學(xué)生不斷感知、辨認、判斷、確認，這就是教學(xué)過程中的再創(chuàng)造過程。

二是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的合作探究活動。在小學(xué)階段，很多知識的獲得需要我們通過歸納和類比方法展開合情推理來獲得一般方法，像自然科學(xué)家那樣自己去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造新知識或規(guī)律。通過一定量的積累，反復(fù)經(jīng)歷從個別現(xiàn)象中歸納出一般結(jié)論的過程，培養(yǎng)的是學(xué)生的合情推理能力，最終收獲的是一種具備創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維模式。

三是提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的數(shù)學(xué)表達的綜合活動?！罢Z言是思維的物質(zhì)外殼?！绷x務(wù)教育課程標準指出，“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能夠有條理地思考，能夠比較清楚地表達自己的思考過和結(jié)果?！倍谛W(xué)高年級階段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力要求越來越高。這需要教師在設(shè)計活動時，堅持訓(xùn)練并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

簡單的事情認真做就不簡單。立足課堂教學(xué)的實踐研究本身就是一線教師的一次再創(chuàng)造過程，我們將上位的教學(xué)理念和思想變成接地氣的一個個真實的課堂學(xué)習(xí)活動，一點點去充實學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。大道至簡，行穩(wěn)致遠。我堅信：開展讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生的活動才能產(chǎn)生高效的課堂，才能有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（文/趙孝平）

（作者單位：北京郵電大學(xué)附屬小學(xué)）