故事教學(xué)法在道德與法治課堂中的應(yīng)用

王玲芳

我國(guó)小學(xué)的思想教育，承擔(dān)著向少年兒童講授中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的道德、現(xiàn)代禮貌和美好儀表的重任。然而，單純的道德說(shuō)教常常無(wú)法讓人信服，而且對(duì)年幼的孩子們來(lái)講也很難消化吸收，更不用說(shuō)實(shí)際運(yùn)用了。而故事教學(xué)法通過(guò)講述能夠提高幼兒的認(rèn)知、啟發(fā)幼兒的思維活動(dòng)、促進(jìn)幼兒的情感內(nèi)化等，以另一種“方式”達(dá)到“教育”目的。新教材《道德與法治》自2016年起在全國(guó)中小學(xué)使用。課本重點(diǎn)突出了道德法治教學(xué)的內(nèi)容，并著力于培養(yǎng)道德法治能力。為此，老師們應(yīng)依據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容和新的目標(biāo)，選擇更適合于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，如故事教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)一種安全、趣味、富于吸引力的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

故事教學(xué)法的定義與意義

故事教學(xué)法指教育者以課堂材料為媒介，故事內(nèi)容為主要素材，利用課堂教學(xué)活動(dòng)中與內(nèi)容有關(guān)生動(dòng)活潑、風(fēng)趣的事件，對(duì)內(nèi)容加以說(shuō)明，教師甚至可以直接運(yùn)用故事內(nèi)容，而不是通過(guò)單純的知識(shí)介紹的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而啟迪學(xué)生的思維。采用故事教學(xué)方法的課程，能夠讓學(xué)生直接在學(xué)習(xí)中理解其所包含的道理，并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容等變得更簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣、快樂(lè)的教學(xué)方法。

道德培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育與行為培養(yǎng)。從人們的生活教育中不難看到，傳統(tǒng)講授的教育方式難以實(shí)現(xiàn)當(dāng)下的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，我們需要尋找另一種“途徑”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)道德行為準(zhǔn)則。因此，故事法成為我們的一種很好的選項(xiàng)。實(shí)踐證明，這個(gè)“曲徑”能夠協(xié)助教師達(dá)成教育理想，而這種教育方式也能夠以潛移默化的形式，感染、凈化學(xué)生的心靈。

故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)總是注意力不夠，如何集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和探索能力，教師可以通過(guò)故事的引導(dǎo)，把學(xué)生帶入相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，積極投身其中。以《網(wǎng)絡(luò)新世界》的教育內(nèi)容為例，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，我在上課時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)個(gè)小童話故事，以借此將學(xué)生們帶入對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在授課之初，我就首先提問(wèn)：“同學(xué)們喜不喜歡聽(tīng)故事？”當(dāng)獲得了大家異口同聲的肯定答案時(shí)，我給他們講了我事先準(zhǔn)備好的故事，內(nèi)容主要是介紹一對(duì)好朋友對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用，其中一個(gè)主要是用來(lái)查資料、學(xué)習(xí)，另外一個(gè)是用來(lái)玩游戲，慢慢地，兩個(gè)好朋友逐漸走到了對(duì)立面。經(jīng)過(guò)這一小故事的講述，學(xué)生們一方面感到了互聯(lián)網(wǎng)的神奇，另一方面對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)也發(fā)生了興趣。通過(guò)故事性導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力也很快聚集到了互聯(lián)網(wǎng)上，并逐漸對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了濃厚的研究興趣。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然地進(jìn)行教育，同時(shí)引導(dǎo)大家找出自身的問(wèn)題，這樣在循序漸進(jìn)中使他們認(rèn)識(shí)到有效利用網(wǎng)絡(luò)的重要性以及講究網(wǎng)絡(luò)道德，尊重網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性。

故事引思，鍛煉學(xué)生思維能力 每一個(gè)故事中都會(huì)有一個(gè)主題，蘊(yùn)含著很深厚的哲學(xué)思想。教師要明確進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)機(jī)，并盡可能地利用故事內(nèi)容來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容展開(kāi)更主動(dòng)的思考，以便在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以《變廢為寶有妙招》的教學(xué)為例，為讓孩子們明白垃圾處理的重要性，并積極地去思索怎樣使廢物變廢為寶，我主要以講故事的形式對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，我首先帶孩子認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的四類廢物，讓孩子明白了廢物的危害性，然后又向孩子們講述了一個(gè)小故事。在故事中，小明經(jīng)常會(huì)對(duì)自己所制造的小垃圾進(jìn)行分類，同時(shí)也會(huì)利用廢棄物制作一些小玩具，如：利用酒塞、螺絲等物制作了小人兒，將報(bào)紙、盒子制成置物架，將食品罐子制作成存錢罐等。小明的作品受到了周邊人的歡迎。在講完故事后，我提出問(wèn)題：“大伙知不知道小明為何要對(duì)廢棄物加以分門別類？”“大伙會(huì)不會(huì)將廢棄物變廢為寶呢？”經(jīng)過(guò)小故事的講解和問(wèn)題的提出，我不但有效地引領(lǐng)學(xué)生們重新開(kāi)始思索，更使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)處理垃圾的緊迫性和必要性。在這一理論基礎(chǔ)上，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了對(duì)廢棄物的不同處理方式，學(xué)會(huì)了對(duì)廢棄物加以分門別類，并紛紛產(chǎn)生了將廢棄物變廢為寶的興趣。

故事補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容 老師們需要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并重視學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生喜歡講童話故事的情況，教師可通過(guò)講述小故事對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充，這樣不僅可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)更為全面的了解，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主體感悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。以《安全記心上》的教學(xué)實(shí)踐為例，為了對(duì)課本中已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解，我以一個(gè)小故事作為輔助，以便減輕孩子的認(rèn)知困難，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講述時(shí)，我提到：我們?nèi)粘Ｉ钪忻媾R著許多安全問(wèn)題，除了交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、消防安全以外，還有很多不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，比如我下面講的這個(gè)故事中的小女孩就遇到了安全問(wèn)題，故事講述了一位小女孩在自己出門時(shí)碰到了許多安全問(wèn)題，如：陌生人搭話、危險(xiǎn)區(qū)域、食物安全、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等等，最后都憑借她的聰明才智成功解決。通過(guò)這一故事的補(bǔ)充，學(xué)生們不但認(rèn)識(shí)到了自己周圍可能存在很多的安全問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的一些方法。在這一基礎(chǔ)上，大家非常認(rèn)真地開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)安全的知識(shí)，并積極提出了自己的疑問(wèn)，這樣就有效提高了他們的安全意識(shí)，也有利于他們形成正確的安全防范知識(shí)、學(xué)會(huì)自主規(guī)避危險(xiǎn)。

故事拓展，強(qiáng)化學(xué)生主體體驗(yàn) 老師應(yīng)善用不同的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能充分發(fā)揮出故事教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，在利用故事進(jìn)行拓展之時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，并將其與教學(xué)內(nèi)容相連接。如此一來(lái)，不僅可以達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，還能讓孩子們對(duì)課程產(chǎn)生一種主體性的體驗(yàn)，這對(duì)培育孩子的良好價(jià)值觀念也有著不能忽略的意義。以《這個(gè)事我來(lái)做》的課堂教學(xué)為例，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)料理自己的日常生活，并積極參加到家務(wù)勞動(dòng)中。教學(xué)中，我是利用一個(gè)小故事對(duì)該課內(nèi)容進(jìn)行拓展的。故事講述了一個(gè)小男孩一開(kāi)始不喜歡做家務(wù)，但后來(lái)卻發(fā)覺(jué)了自己的小房間每天都被人收拾得干干凈凈，然后又發(fā)覺(jué)了母親每天都在辛苦地做家務(wù)，同時(shí)還要照顧自己，最終他開(kāi)始陪著媽媽一起做家務(wù)。這是一個(gè)非常溫馨的小故事，學(xué)生們?cè)诼?tīng)完后表示自己會(huì)經(jīng)常做做家事，有些人表示自己以后還會(huì)幫助爸爸媽媽做家務(wù)。顯然，如果單純靠口頭上的勸說(shuō)很難引起他們那么深刻的感受，借助這一真實(shí)性、生活性比較強(qiáng)的故事，能夠更有效地強(qiáng)化學(xué)生的主體體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生們意識(shí)到有些事情是自己也可以做的，甚至可以去幫父母做。通過(guò)該課教學(xué)以及故事的拓展，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的理解與感恩之情，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)。

各年級(jí)段運(yùn)用故事教學(xué)法的重點(diǎn)

一至二年級(jí)著重建立學(xué)習(xí)興趣與情感 一是看圖片講故事。人教版《道德與法治》針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智水平、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教材中大量使用圖片、連環(huán)畫(huà)，再配以恰如其分的簡(jiǎn)短文字，讓小朋友看圖認(rèn)字。通過(guò)一幅幅聲情并茂、引人入勝的連環(huán)畫(huà)把抽象的法律規(guī)則具象化。因此，老師在備課時(shí)，應(yīng)充分利用教材中的圖片，發(fā)掘這些圖片背后蘊(yùn)藏的法、理、情，在教學(xué)過(guò)程中，以教材中的圖片為載體激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力，發(fā)現(xiàn)這些圖片背后的大道理，教師再加以提煉、升華，使學(xué)生內(nèi)化為心、外化為行，成為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的指路明燈。

二是善用身邊故事。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊發(fā)生的故事特別感興趣，上課時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，往往被身邊發(fā)生的故事所吸引。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)教師在教學(xué)中，應(yīng)挖掘校園中學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，從這些故事入手，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中的人、事、物，讓他們?cè)u(píng)判故事中的好人、壞人、好事、壞事，從而體悟價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)，師生互動(dòng)，幫助小學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，沐浴在陽(yáng)光雨露中，獲得正確的方向。

三至四年級(jí)著重培養(yǎng)道德精神和法治能力 小學(xué)思想道德與法治教科書(shū)的內(nèi)涵也呈現(xiàn)全新氣象，在許多地區(qū)都增加了社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教學(xué)內(nèi)容，三四年級(jí)的孩子相較一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更成熟一些，但仍有著愛(ài)玩的特點(diǎn)。這種情況下，教師可以將道德標(biāo)注和法律內(nèi)容融進(jìn)故事之中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解法律和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。值得一提的是，故事與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)思想道德和法治教育的新嘗試，有著廣泛的開(kāi)拓意義。

一是游戲助學(xué)。游戲活動(dòng)對(duì)三四年級(jí)的小朋友而言是很有魅力的教育活動(dòng)。從教學(xué)的高度上說(shuō)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，使小學(xué)生身臨其境，促進(jìn)了故事教學(xué)的深入。使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不但可以大大提高課堂效果，更能高質(zhì)量地完成課堂任務(wù)，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)記憶，拉開(kāi)記憶曲線，全面吸收知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

二是身臨其境。創(chuàng)設(shè)一種美好的氛圍，通過(guò)表演的形式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解與探討。對(duì)小朋友而言，單純地傳授課堂內(nèi)容是相當(dāng)抽象的，故事式教育可以取得良好的效果，所以興趣演出是一種相當(dāng)好的教學(xué)方式。教師提前為他們?cè)O(shè)定不同的環(huán)境和不同的人物，讓他們確定自己演出的臺(tái)詞和演出內(nèi)容。這樣一段時(shí)間過(guò)后就可以安排他們演出了，在演出的過(guò)程中還可以進(jìn)行講解。小朋友對(duì)這樣新奇的教學(xué)形式會(huì)特別喜歡，會(huì)特別仔細(xì)地對(duì)待，準(zhǔn)備的過(guò)程也是一個(gè)練習(xí)的過(guò)程。節(jié)目結(jié)束以后，老師還要對(duì)學(xué)員進(jìn)行深入的課堂引導(dǎo)，這樣就可以通過(guò)生動(dòng)有趣的節(jié)目來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)道德和法律常識(shí)的積極性，利用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)深化對(duì)理論知識(shí)的掌握，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)道德和法治能力。

五至六年級(jí)致力于培養(yǎng)健全人格 一是關(guān)注時(shí)政。時(shí)政不單包括全國(guó)重大事件，也包括全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的各種行為，包括全國(guó)和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生、社會(huì)政策、法律、軍事等多個(gè)領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容。就小學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，自我意識(shí)已漸步入快速發(fā)展期。他們?cè)缫延辛讼鄬?duì)獨(dú)立的自身意識(shí)，并逐漸通過(guò)內(nèi)化了的行為守則來(lái)督促、調(diào)整和限制自身的言行。除此之外，道德情感也已開(kāi)始漸漸上升到熱愛(ài)祖國(guó)、人道主義等重要方面。所以，這一時(shí)期也是培育健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，如果及時(shí)開(kāi)展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德訓(xùn)練和法治教育，就可以為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積蓄專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)和思想素質(zhì)好的復(fù)合型人才，為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和中華民族復(fù)興事業(yè)作出積極貢獻(xiàn)。

二是反省自身?？偨Y(jié)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式，也是培養(yǎng)道德修養(yǎng)的重要方式。古人講“一日三省吾身”，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生身心繼續(xù)成長(zhǎng)，對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)由表及里，不再那么膚淺，也不再停滯在社會(huì)事物的淺層面。也因而，在思想道德與法治工作中，教師應(yīng)提高他們的思想道德認(rèn)識(shí)和法治意識(shí)，并運(yùn)用課本中的品德典范、事例，主動(dòng)地指導(dǎo)他們展開(kāi)思想道德抨擊和精神批判，反省精神，有則改之，無(wú)則加勉，并促使他們持續(xù)地提高思想道德程度和法治知識(shí)水平。同時(shí)長(zhǎng)期培養(yǎng)他們關(guān)注時(shí)事政策，關(guān)切祖國(guó)重大事件，關(guān)注社會(huì)熱門話題，并定期分析研討，反思總結(jié)，反省精神。教師還可對(duì)學(xué)校近期出現(xiàn)的一些社區(qū)生活熱點(diǎn)話題加以整理提煉，在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生對(duì)其議題展開(kāi)集體研討并鼓動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)表，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)揮想象，想象自己如果是這一活動(dòng)中的主人公，會(huì)做出什么樣的決策、行為，或者會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。再者，假如結(jié)果無(wú)法避免，會(huì)采取怎樣的補(bǔ)救措施，又或者會(huì)為了避免類似的情況再發(fā)生而提早做些怎樣工作，以及一連串的難題。從而培養(yǎng)學(xué)生思維和辨別是非的才能。如此，他們才能從別人的故事中反省自我，茁壯成長(zhǎng)。利用德治教育資源，用創(chuàng)新和現(xiàn)代的手段實(shí)施德治教學(xué)，以培育學(xué)生良好的品質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

總之，故事教學(xué)法的合理應(yīng)用，“以理、以情”開(kāi)展課堂教學(xué)，常常能產(chǎn)生意想不到的積極作用。通過(guò)另一種“途徑”，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德和行為規(guī)范滲透到學(xué)生的“心”中，以“深花深樹(shù)”真正實(shí)現(xiàn)“曲徑通幽”。