淺談德育與音樂教育的融合

盧藝華

新課程改革工作在持續(xù)進行，二十大會議的召開，多次強調(diào)立德樹人為當(dāng)前教育工作開展的根本任務(wù)。作為新時代教師，為推動小學(xué)音樂高效課堂的建設(shè)與發(fā)展，筆者在正確把握學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，圍繞歌曲主題挖掘數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)濃厚情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有序推進。學(xué)生在審美鑒賞中品味歌詞內(nèi)涵，與作者一同感知歌曲背后的故事，集體引導(dǎo)形成濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生德育意識。

貼近學(xué)生日常生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

生活化資源的挖掘，最易引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生處于同一年齡段，日常生活經(jīng)歷相似，教師在正確把握歌曲主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際設(shè)計問題，學(xué)生更容易感受到教師傳遞的情感體驗，進而從個人主觀意識出發(fā)，完成對歌曲的演唱。但是，僅靠生活化資源的支持，無法挖掘歌曲中蘊含的德育思想。基于此，教師堅持立德樹人根本任務(wù)，在正確把握學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代化資源實現(xiàn)課堂有序推進。課堂中音頻、視頻、課件、動畫等素材的搭配，讓學(xué)生沉浸體驗于歌曲氛圍中，讓學(xué)生的藝術(shù)體驗更加豐富，在審美感知的過程中吸取德育思想觀，后期在演唱歌曲時，能夠更加自如地表達(dá)個人思想感情。

比如，教師在進行小學(xué)音樂教材“賣湯圓”一課的教學(xué)時，在正確把握歌曲主題的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化資源，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日。首先，課前教師搭建互動平臺，讓學(xué)生分享自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，在談?wù)摰健霸?jié)”時，教師先結(jié)合臺灣省當(dāng)?shù)氐墓?jié)日特點實現(xiàn)資源拓展。譬如，臺灣省在元宵節(jié)當(dāng)天會放“孔明燈”；臺南蜂炮也是他們的節(jié)日特點，元宵節(jié)當(dāng)天，點燃蜂炮其中的一個沖天炮，它就會帶動其他沖天炮轟炸……教師借助多媒體技術(shù)營造濃厚情境，在完成歌曲導(dǎo)入工作的同時，激發(fā)學(xué)生人文主義情懷，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。其次，學(xué)生朗讀歌詞，聯(lián)系生活實際體驗其中的節(jié)日氛圍。教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，在節(jié)日當(dāng)天還有很多勞動者在為生計煩惱，不能像我們一樣享受濃厚的節(jié)日氛圍，教師借助歌曲演唱，激發(fā)學(xué)生德育意識，讓其在生活中尊重勞動者，珍惜身邊人的勞動付出，讓傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚更具魅力。最后，生活化資源應(yīng)當(dāng)成為豐富學(xué)生情感體驗的主要工具。教師牢記，后期如若有機會，讓學(xué)生在當(dāng)天與家人、朋友一起演唱這首歌曲，主動分享當(dāng)天的活動經(jīng)歷，不斷豐富自身情感體驗，感受歷史發(fā)展中凝聚的傳統(tǒng)文化。總而言之，教材編排人員為充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在正確把握學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，歌曲選擇更具教育性，其中，蘊含的傳統(tǒng)文化、愛國精神、家鄉(xiāng)風(fēng)俗，需要教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用多種手段深入探究，讓學(xué)生在日常生活中實現(xiàn)文化鑒賞，細(xì)細(xì)品味歌詞中傳遞的德育思想觀。日后，學(xué)生再次聆聽到同一首歌，便會感受到課堂中教師所傳遞的人文情懷。

創(chuàng)設(shè)濃厚課堂情境，把握歌曲表演主題

素質(zhì)教育推廣和新課程改革工作在同時進行，部分學(xué)校雖積極倡導(dǎo)立德樹人思想觀，但在實際的教育行為中，仍受應(yīng)試化觀念影響。譬如，部分學(xué)校過于重視學(xué)生文化課成績水平的提升，教學(xué)資源的分配中偏向重點課程，藝術(shù)學(xué)科課時分配較少，教師不受領(lǐng)導(dǎo)重視。隨著時間的推移、問題的積累，導(dǎo)致教師缺少良好的職業(yè)精神，課堂中形式主義、經(jīng)驗主義教學(xué)現(xiàn)象層出不窮，個人主觀意識較為突出，以教學(xué)任務(wù)的完成為唯一目標(biāo)，學(xué)生根本無法融入課堂情境，歌曲的學(xué)習(xí)難以引起學(xué)生情感共鳴，單一的課堂資源讓教師的能力難以充分發(fā)揮，長期持續(xù)下去，學(xué)生對歌曲主題把握不夠深刻，不利于自身德育意識發(fā)展。

簡單來說，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育理念落到實處，給予藝術(shù)課程相同的教學(xué)地位，在正確把握音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加課時，滿足教師對高質(zhì)量課堂建設(shè)資源的需求。良好教學(xué)環(huán)境的打造，讓后期音樂活動開展更加容易。首先，教師就以往經(jīng)驗展開分析，得出單一資源的利用會降低學(xué)生探究欲望的結(jié)論，而該階段學(xué)生對多樣化課堂環(huán)境有強烈好奇心，豐富的實踐體驗更能帶動學(xué)生積極性。譬如，某教師在進行《那達(dá)慕之歌》的教學(xué)時，為保障教學(xué)活動開展更具可操作性，在課前的準(zhǔn)備工作中，針對“那達(dá)慕大會”體育活動的開展進行資料分析，據(jù)調(diào)查顯示，“那達(dá)慕大會”是內(nèi)蒙古地區(qū)一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日，蒙古族的男子們歡聚一堂，進行摔跤、賽馬競技、田徑、球類等比賽，活動的開展是為了慶祝豐收……教師了解相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實際情況進行有效融合，適當(dāng)降低活動難度，讓學(xué)生自行結(jié)合歌詞內(nèi)容展開創(chuàng)編。教師在制作豐富多樣體育游戲的基礎(chǔ)上，融入了蒙古族的當(dāng)?shù)靥厣?，讓學(xué)生感受少數(shù)民族的文化魅力。自主游戲、男女對抗、小組競賽，教師在不同的游戲形式中積極引導(dǎo)，為學(xué)生傳遞正確的德育思想觀，譬如，“友誼第一，比賽第二”“互幫互助，合作協(xié)同”“禮讓他人，紳士表現(xiàn)”等等，教師在豐富學(xué)生文化理解的基礎(chǔ)上，滲透德育思想觀，后期學(xué)生在歌曲演唱中獲得更加豐富的審美體驗，歌曲表演時能夠把握主題內(nèi)涵，音樂教學(xué)意義被充分發(fā)揮?？偠灾?，作為教育引導(dǎo)者，堅持立德樹人為根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)固然重要，但教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓其感受到歌曲中蘊含的德育內(nèi)涵，借助多樣化活動的開展，釋放音樂課程的獨特魅力，德育、美育、體育的多領(lǐng)域結(jié)合，讓學(xué)生收獲頗豐。

強化德育滲透，完善學(xué)生思想觀念

就音樂課程德育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，藝術(shù)課堂由于對學(xué)生升學(xué)起不到看得見的幫助，學(xué)校、家長更偏重于文化課的教學(xué)發(fā)展。主要表現(xiàn)為：家長長期在學(xué)生耳邊強調(diào)數(shù)學(xué)、語文等文化課學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)校則出現(xiàn)教學(xué)資源分配不均衡的情況；教師缺少豐富的教學(xué)資源去實現(xiàn)德育滲透，課時較少且跨度較大，教師無法保障知識講解的連續(xù)性。且大部分學(xué)生的藝術(shù)課程沒有作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對實踐類的作業(yè)不放心上，受到家長思想觀念的影響，學(xué)生大多將所有精力放在文化課的學(xué)習(xí)中。復(fù)習(xí)活動不及時開展，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少連接性，低效的德育思想滲透導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗不夠豐富，不利于自身德育思想觀的發(fā)展。

新課程改革背景下，藝術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展得到人們肯定，為綻放音樂課程的獨特魅力，作為新時代教師，應(yīng)當(dāng)堅持以立德樹人為根本原則，在正確把握學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更具魅力的課堂環(huán)境。首先，為保障課程教學(xué)的可操作性，高頻滲透德育思想，教師應(yīng)在正確把握歌曲主題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用多媒體、教案、相關(guān)書籍等多種途徑完善計劃。小學(xué)音樂教材包含較為豐富的勞動類、家鄉(xiāng)風(fēng)俗類的音樂歌曲，教師可針對歌曲的創(chuàng)作背景尋找真實故事，課前聯(lián)系生活實際完成教學(xué)導(dǎo)入，完成初步的德育思想滲透，引起學(xué)生對勞動人民的尊敬之情。其次，在音樂課堂中為保障德育思想的高頻滲透，教師應(yīng)當(dāng)減少從個人主觀意識出發(fā)思考問題，肯定學(xué)生課堂的主體地位，結(jié)合該群體的日常生活經(jīng)歷引發(fā)思考。譬如，在進行勞動類歌曲的演唱時，教師讓學(xué)生回想父母一天的工作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，學(xué)生歌曲演唱的同時，爸爸媽媽的面容出現(xiàn)在腦海中，帶著真摯的情感完成歌曲學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生體會到父母的不易，同時將歌曲主題升華，完成對學(xué)生的德育教育。最后，教師尊重學(xué)校給予的職業(yè)權(quán)利，充分發(fā)揮課業(yè)設(shè)計價值，讓學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編，為感恩父母對自己的無私付出，在他們面前完成本次課業(yè)實踐。這種飽含深厚情感的活動形式，能夠完成高頻滲透德育思想的任務(wù)。學(xué)生也在歌曲演唱中實現(xiàn)文化理解，對父母產(chǎn)生強烈的感恩之情。

豐富情景教學(xué)體驗，感受傳統(tǒng)文化魅力

我國現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的快速建設(shè)、政策的不斷更新，幫助教師明確了當(dāng)前的發(fā)展方向。相關(guān)政策強調(diào)德育為教育工作開展的中心，德為立身之本，它能夠讓學(xué)生成為一名有著純凈心靈、品德高尚、思想健康的新時代少年。此時，搭配音樂的鑒賞品析，學(xué)生從德育的角度出發(fā)感受歌詞內(nèi)容，兩者相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生德育意識。為保障音樂課堂德育教育的發(fā)展質(zhì)量，教師就當(dāng)前課堂現(xiàn)狀展開分析。教師希望讓學(xué)生依靠歌詞朗讀、歌曲欣賞獨立創(chuàng)設(shè)情景，但是單一的課堂資源難以引起學(xué)生共鳴，教師對歌曲主題內(nèi)涵把握不夠全面，影響課堂正常工作的開展。

生活中，在聆聽不同歌曲時，腦中產(chǎn)生的情景也存在較大差距，正是因為歌曲內(nèi)容的創(chuàng)作，才能持續(xù)給予學(xué)生新奇的藝術(shù)體驗。對此，教師堅持以德育為先的發(fā)展理念，在保證音樂課堂持續(xù)推進的基礎(chǔ)上，圍繞歌曲主題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下融入其中，形成適應(yīng)未來社會發(fā)展趨勢的必備技能和優(yōu)秀品格。譬如，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的更新，對音樂教材內(nèi)容實行調(diào)整，為培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人，編排人員有意識地融入大量包含傳統(tǒng)文化的歌曲。此時教師應(yīng)充分發(fā)揮資源價值，盡力借助歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史長河發(fā)展中凝聚的傳統(tǒng)文化精髓，通過藝術(shù)分享增進學(xué)生對偉大祖國、中華文化的高度認(rèn)同，自覺融入推動中國特色社會主義國家的發(fā)展隊伍，用自己的力量綻放個性化色彩?；蛘撸處熢跅l件允許情況下，與校外社會教育機構(gòu)達(dá)成良好的合作關(guān)系，結(jié)合歌曲主題帶領(lǐng)學(xué)生到革命故居感受傳統(tǒng)文化。各地區(qū)均以教育事業(yè)的發(fā)展為首要任務(wù)，間接為學(xué)生提供豐富的德育學(xué)習(xí)情境，教師也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生們的眼睛，借助歌曲教學(xué)完成德育思想滲透的發(fā)展任務(wù)。

開發(fā)利用信息資源，激發(fā)學(xué)生愛國情感

信息化時代的到來，成功將教師們從應(yīng)試化環(huán)境中解救出來，素質(zhì)教育背景下，教師不需用文字堆砌、試題轟炸的形式，去完成知識教學(xué)這一任務(wù)。當(dāng)前要求各階段教師以更具發(fā)展性的眼光看待問題，德育教育為義務(wù)教育階段的發(fā)展主流，作為新時代教師，需在正確把握學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德育與藝術(shù)的有效融合。其中，教師開發(fā)利用信息化資源實現(xiàn)對音樂德育內(nèi)涵的挖掘，學(xué)科設(shè)計凸顯統(tǒng)一性，學(xué)生有機會在音樂課堂中完成對革命文化、愛國思想的理解與內(nèi)化。譬如，當(dāng)前音樂課程中包含大量的愛國主義歌曲，學(xué)生如果只是完成單一教材內(nèi)容的歌曲演唱，就會浪費具有德育價值的歌曲。而教師為增添歌曲學(xué)習(xí)韻味，利用信息化資源滲透德育思想，分享歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感知抗戰(zhàn)文化、革命精神，同時結(jié)合故事展開歌曲閱讀，學(xué)生被戰(zhàn)爭歷史所感染，愛國主義情感油然而生?；蛘?，教師設(shè)計強烈的畫面感課件，沖擊學(xué)生內(nèi)心，對全體學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)德育教學(xué)，將素質(zhì)教育方向引領(lǐng)與學(xué)生的個人發(fā)展有機統(tǒng)一，開發(fā)利用信息化資源，激發(fā)學(xué)生愛國情感，讓其積極參與社會實踐活動，為中華民族的偉大復(fù)興時刻準(zhǔn)備著。

深入剖析歌曲主題，豐富自身情感體驗

就音樂課堂發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分教師缺少積極滲透德育思想的意識，以歌曲講解為唯一教育目的，導(dǎo)致學(xué)生長時間缺少感知德育文化思想的機會，后期難以適應(yīng)改革創(chuàng)新的課堂氛圍，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。對此，教師需在解決音樂課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德育思想的有效滲透。第一步，協(xié)同道德與法治課程教師，給予音樂課堂同等的教學(xué)地位。第二步，制定多樣化評價制度，多次針對歌曲主題的德育思想展開問題設(shè)計，潛移默化地引起學(xué)生認(rèn)同。

譬如，教師課前拿出部分時間針對作詞家、作曲家、創(chuàng)作背景、音樂主題展開分析，了解其中蘊含的德育主題內(nèi)涵。在正式的課堂中利用多媒體技術(shù)聯(lián)系意象創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生沉浸氛圍猜測歌曲主題，教師搭配伴奏音頻播放，激發(fā)學(xué)生情感意識，學(xué)生間的互動頻繁，表達(dá)個人真實情感。教師課堂環(huán)節(jié)的合理搭配，為學(xué)生提供更多深入剖析歌曲主題的機會。或者，教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，尋找更多觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的素材，例如，結(jié)合歌曲主題，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的變化。家庭教育是一切教育工作開展的基礎(chǔ)，條件允許情況下，教師邀請家長、伙伴等多個主體參與其中，發(fā)現(xiàn)在他們身上存在的“秘密武器”，聯(lián)系歌詞、主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遐想空間，學(xué)生通過豐富資源剖析歌曲德育內(nèi)涵，情感體驗更加豐富，德育思想價值觀逐漸形成?？偠灾刭|(zhì)教育背景下，德育課程得到國家肯定，這再次表明我國始終將學(xué)生道德品行的培育放在首位。藝術(shù)課程教學(xué)地位不斷強化，應(yīng)始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在音樂與德育融合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多具有良好審美取向的新時代中國特色社會主義接班人。

綜上所述，新課改背景下，為充分發(fā)揮音樂課程教學(xué)優(yōu)勢，教師秉承立德樹人思想觀，利用多種手段，實現(xiàn)對歌曲主題德育內(nèi)涵的挖掘。學(xué)生深受氛圍影響，緊跟教師節(jié)奏，融入其中，多次開展歌曲演唱，不斷加深情感體驗，在教師引導(dǎo)下，感受傳統(tǒng)文化魅力，完善自身德育思想觀?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)主動進行德育融入小學(xué)音樂教學(xué)的思考探究，以此充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。