深度學(xué)習(xí)視角下信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建

羅明德

深度學(xué)習(xí)理論的提出，主要針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)改革的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)及思考，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，使學(xué)生的學(xué)科能力及學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)及提升。深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展，應(yīng)改變傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)不流于形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和有效運(yùn)用。針對(duì)這一情況，教師作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，要充分尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使教學(xué)工作的開展能夠始終以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中由淺入深地學(xué)習(xí)及思考，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解及運(yùn)用，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，切實(shí)、有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

做好深度學(xué)習(xí)的理論解讀，把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

將深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)注重對(duì)深度學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知，把握深度學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在的差異性，能夠結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展形勢(shì)，將深度學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)課堂教學(xué)工作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

理解深度學(xué)習(xí)概念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念 深度學(xué)習(xí)理論在信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要教師重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，充分意識(shí)到深度學(xué)習(xí)理論的重要性，并在教學(xué)中將深度學(xué)習(xí)理論有效應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中。深度學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)信息技術(shù)的核心知識(shí)點(diǎn)做好學(xué)習(xí)和理解，建立起舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生做好知識(shí)的遷移及運(yùn)用?；诖?，將深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“零距離”接觸信息技術(shù)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

立足學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo) 將深度學(xué)習(xí)理論有效應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，需要突出教學(xué)的智能化和個(gè)性化，充分把握信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課程的學(xué)習(xí)和思考中，使信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理論構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活的變化，將信息技術(shù)在生活中得到有效應(yīng)用的案例展示給學(xué)生，如當(dāng)前智能手機(jī)、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)人們的生活，并在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中扮演著十分重要的角色；人們可以利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源，獲取豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；人們能夠利用信息技術(shù)更好地解決工作中遇到的問題及困難；人們能夠借助信息技術(shù)更好地優(yōu)化生活，如外出時(shí)利用打車軟件解決出行問題、利用外賣App解決訂餐問題等，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要性。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，并感受信息技術(shù)的重要性，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)予以高度重視，從而更加主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)動(dòng)手能力培養(yǎng) 將深度學(xué)習(xí)理論有效應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師要注重選擇和采用合理有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，幫助其加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)Windows窗口操作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，幫助他們直觀了解Windows界面，并在動(dòng)手操作過程中更好地了解和把握Windows系統(tǒng)的功能及作用。又如，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注重聯(lián)系深度學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠借助信息技術(shù)手段搜集并獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解及掌握。實(shí)踐證明，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐引導(dǎo)，能夠有效拉近信息技術(shù)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)的應(yīng)用方法，從而使信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量得到有針對(duì)性的提升。

總之，將深度學(xué)習(xí)理論有效融入信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅需要教師對(duì)深度學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行深層次的理解，對(duì)深度學(xué)習(xí)理論的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、作用做好思考分析，還需要教師將深度學(xué)習(xí)理論有效滲透及應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

立足“三學(xué)”模式構(gòu)建，做好知識(shí)遷移

將深度學(xué)習(xí)理論有效應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重在課堂中合理采用“三學(xué)”教學(xué)模式，從先學(xué)、問學(xué)、拓學(xué)三個(gè)方面做好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有效投入信息技術(shù)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化教師引導(dǎo)，以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的視野，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，從而進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

重視“先學(xué)”設(shè)計(jì)，做好知識(shí)學(xué)習(xí)鋪墊 在當(dāng)前新課程改革的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科更加關(guān)注對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，新課改背景下如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂必須把握的一個(gè)關(guān)鍵性問題。基于此，教師應(yīng)立足“先學(xué)”設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做好信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在“先學(xué)”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。這樣在信息技術(shù)課堂中，更有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究思考，增加信息技術(shù)教學(xué)的深度。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)制作6階幻方知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生提前了解6階幻方的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做好提前預(yù)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師則結(jié)合學(xué)生的“先學(xué)”情況，對(duì)其做好答疑解惑式的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，并促進(jìn)知識(shí)的有效內(nèi)化。

堅(jiān)持“問學(xué)”引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深度思考 以“問學(xué)”模式積極構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)做好主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考，有助于加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶。問題教學(xué)模式的運(yùn)用注重聚焦課堂中的核心問題、重難點(diǎn)問題，以此為學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)問題做好探究思考，加深對(duì)知識(shí)的理解及掌握。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)制作成語故事集的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以“問學(xué)”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞“成語故事集的制作方法”這一問題，對(duì)制作多媒體作品的步驟進(jìn)行思考。在問學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)“主題選擇—框架構(gòu)思—素材收集—作品制作—成果展示”的步驟，對(duì)Powerpoint的操作方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“問學(xué)”引導(dǎo)下對(duì)問題做好探究，積極參與對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)步驟的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，學(xué)生能夠按照步驟對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的探索，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)深度，以此來提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

重視“拓學(xué)”教育，提升教學(xué)開放性 基于深度學(xué)習(xí)視角審視小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問題，為了確保小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)更有深度，教師的教學(xué)目光不應(yīng)單純地局限于教材，要應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和拓展，使學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，讓課堂教學(xué)更有深度。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“制作表格”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合教材中的基本知識(shí)點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格的構(gòu)成、表格在生活中的運(yùn)用進(jìn)行了解，并掌握表格制作的方法。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞教材涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“拓學(xué)”引導(dǎo)，以課程表的制作為例，組織學(xué)生回憶并聯(lián)系班級(jí)課程表的內(nèi)容，將生活實(shí)際與學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，跳出教材的束縛及局限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)系生活實(shí)際展開知識(shí)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以開放性的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，能夠有效增加信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)深度，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，以更好地促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提升。

總之，在基于深度學(xué)習(xí)視角構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的過程中，教師應(yīng)積極借助“三學(xué)”模式讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，展開深入的探究及思考，不斷提升學(xué)習(xí)深度。

優(yōu)化課堂教學(xué)工作，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)充分突出趣味性，使學(xué)生在趣味性教學(xué)方法的指引下，深入?yún)⑴c到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。同時(shí)，在深度學(xué)習(xí)理論的指引下，教師應(yīng)注重對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性、有效的優(yōu)化，確保學(xué)生能夠全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

加強(qiáng)演示教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)思維能力培養(yǎng) 深度學(xué)習(xí)理論在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺層次學(xué)習(xí)向深層次學(xué)習(xí)的過渡。因此，教師在課堂教學(xué)中要逐步提升教學(xué)難度，并善于運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)由形象化向抽象化轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)Word文檔編輯時(shí)，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)演示，帶領(lǐng)學(xué)生通過直觀觀看視頻對(duì)Word文檔的編輯方法進(jìn)行了解，之后再組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，通過動(dòng)手實(shí)踐的方式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

堅(jiān)持合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)，深化知識(shí)理解 合作探究學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)“單打獨(dú)斗”式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，通過合作探究、互動(dòng)交流的方式，全面、深入地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，有助于打開學(xué)生的思維視野，加深對(duì)知識(shí)的理解。在運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)不足，并在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下，在組內(nèi)與同伴集思廣益地探究信息技術(shù)知識(shí)，以提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。例如，在教學(xué)“補(bǔ)修照片”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師組織本班學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式了解、學(xué)習(xí)“補(bǔ)修照片”的方式、方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像曝光處理、圖像色調(diào)調(diào)整、圖像中添加文字等方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有效整合補(bǔ)修照片的相關(guān)知識(shí)，從而整體、全面地學(xué)習(xí)和掌握補(bǔ)修照片的相關(guān)知識(shí)，并在相互探究交流中對(duì)補(bǔ)修照片的方法、技巧加深理解。實(shí)踐證明，將合作探究學(xué)習(xí)方法有效應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化。

加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)引導(dǎo)，催發(fā)深度學(xué)習(xí) 項(xiàng)目式教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供方向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合式學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效探究。項(xiàng)目式教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)問題”入手，然后對(duì)問題做好分析，最終解決問題，從而有效提升信息技術(shù)能力和素養(yǎng)?；诖?，深度學(xué)習(xí)理論視角下，小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需注重以學(xué)生為主體，給予他們更多的學(xué)習(xí)及思考時(shí)間。例如，在教學(xué)動(dòng)畫初步制作這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合動(dòng)畫形成原理、Flash MX軟件的運(yùn)用內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法做好整合。在課堂上，組織學(xué)生以動(dòng)畫制作的原理、方法為切入點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來，圍繞Flash MX軟件的運(yùn)用，開展項(xiàng)目化探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，聯(lián)系運(yùn)動(dòng)變色球的制作，引導(dǎo)學(xué)生通過打開軟件、利用鼠標(biāo)進(jìn)行復(fù)制剪切等操作，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中掌握動(dòng)畫制作的方法及技巧，深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開展，需要教師結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)生參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓他們?cè)谟行д莆招畔⒓夹g(shù)知識(shí)的同時(shí)，做好信息技術(shù)知識(shí)的探究思考、實(shí)踐運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

總之，信息化時(shí)代，小學(xué)教育教學(xué)要對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作予以高度重視。結(jié)合以上分析來看，小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)充分注重將深度學(xué)習(xí)理論在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)思維能力的發(fā)展。最終，在深度學(xué)習(xí)理論的指引下，使小學(xué)生有效參與到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工作高效、高質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。