高素質(zhì)教師是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵因子

林小波

“二十大”報(bào)告再次把“辦好人民滿意教育”“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”提到了一個(gè)新的高度。在追求高品質(zhì)教育的路上，校長的主要職責(zé)是什么？校園如何成為學(xué)生的樂園？如何才能做到五育融合？面對復(fù)雜多變的未來，我們今天要教給孩子們什么知識與技能才能去適應(yīng)未來的社會？……要回答這些問題，除了需要“自由和包容”的教育環(huán)境、“創(chuàng)意與實(shí)踐”的豐富課程、“多元與發(fā)展”的創(chuàng)新評價(jià)，更重要的是需要有“個(gè)性和才學(xué)”的新時(shí)代教師。高素質(zhì)教師才是“辦好人民滿意教育”的關(guān)鍵因子，要“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”，可以在“引、跟、逼、暖”四字上下功夫。

引——為教師開窗，增強(qiáng)教師成長的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)政策，用方向指引教師 教育是多變的、復(fù)雜的，如何才能把好國家教育方針、扣好學(xué)生人生扣子、走好高質(zhì)量發(fā)展路子？深入學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針政策是關(guān)鍵。近兩年，國家教育政策和規(guī)定頻繁出臺，已經(jīng)擘畫了中國未來十年甚至更長時(shí)間的教育走向和教育期盼。作為教育人，必須知曉這些政策和規(guī)定的背景與意義，必須熟知這些政策要求和內(nèi)容規(guī)定，我們才能更好地理解自己肩上的職責(zé)、明白自己努力的方向，才能真正理解學(xué)校的規(guī)章制度，自覺做細(xì)做好教育教學(xué)常規(guī)工作，才能把培養(yǎng)合格公民和有用人才作為自己的工作目標(biāo)，才能把為黨育人、為國育才作為教育終身使命貫徹到日常的教育教學(xué)工作中。

提煉理念，用文化浸潤教師 現(xiàn)在的教育是焦慮的，學(xué)生焦慮、家長焦慮、教師焦慮、校長焦慮、社會焦慮。很多時(shí)候，我們的教育在迎合家長、迎合社會、迎合評價(jià)，唯獨(dú)沒有“迎合”學(xué)生的需要。為了降低焦慮，我們總是把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)看得很重，因?yàn)閷W(xué)生分?jǐn)?shù)考得好，可以減輕家長焦慮；學(xué)生分?jǐn)?shù)考得好，那就代表教師教得好，減輕教師焦慮；學(xué)生分?jǐn)?shù)考得好，社會就認(rèn)為這所學(xué)校辦得好，減輕校長焦慮、社會焦慮。提倡素質(zhì)教育的今天，我們不必忌諱分?jǐn)?shù)，但也不能只談分?jǐn)?shù)。因?yàn)閷W(xué)生沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，但只有分?jǐn)?shù)贏不得未來。沒有分?jǐn)?shù)，學(xué)校是沒有競爭力的。如果只有分?jǐn)?shù)，國家就沒有核心競爭力。教育，究竟該是什么樣子？我想：只要分?jǐn)?shù)的教育一定不是完整的教育，分?jǐn)?shù)也不是評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們用“仁善”文化浸潤師生，希望全校師生能把日常教育中的一件件事情做好，并堅(jiān)持把一件件好事做下去。告訴教師們：做教育就是在做最大的善事。在此基礎(chǔ)上，我們提出優(yōu)秀教師的四個(gè)特質(zhì)：恪盡職守是優(yōu)秀、認(rèn)同學(xué)校是優(yōu)秀、敢拼敢贏是優(yōu)秀、勇于承擔(dān)是優(yōu)秀。

學(xué)校管理者以身作則，用示范引領(lǐng)教師 最好的教育，莫過于示范。作為校長，我們秉承“自律”“民主”“人性”的管理思想。工作中，倡導(dǎo)“己所不欲，勿施于人”的工作態(tài)度，要求師生做到的，自己率先做到。在學(xué)校管理上，奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”，提倡“大公無私抓發(fā)展，全力以赴促提升”。帶領(lǐng)學(xué)校管理班子做到“四講四重”，即：講規(guī)矩，重大局；講規(guī)范，重業(yè)績；講方法，重效率；講擔(dān)當(dāng)，重貢獻(xiàn)。讓干事的人得實(shí)惠，干得好的人有發(fā)展。只有班子團(tuán)結(jié)了、務(wù)實(shí)了，才能以上率下，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，才能做到“共生共長”。

錨定未來，用藍(lán)圖吸引教師 國家在“2035”九大愿景中提道：“要建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國，國民素質(zhì)和社會文明程度達(dá)到新高度，國家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)。”由此可知，未來的教師職業(yè)一定會是讓人羨慕的職業(yè)，教師的地位一定會大大提高，但對教師的要求也越來越高。未來教師一定是一個(gè)充滿愛心的教師、一個(gè)風(fēng)格獨(dú)特的教師、一個(gè)知識豐富的教師、一個(gè)業(yè)務(wù)精湛的教師。未來科技一定會賦能教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，靶向輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在萬物互聯(lián)的時(shí)代，教與學(xué)一定是時(shí)間更加彈性、空間更加廣泛、內(nèi)容更加豐富、方式更加靈活、評價(jià)更加多元，策略更加多彩。教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道者、授業(yè)者、解惑者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引路人、合伙人、陪伴者。

跟——為教師搭臺，增強(qiáng)教師成長的競爭力

青藍(lán)行動(dòng)，用跟學(xué)助力教師 活到老，學(xué)到老。我們可以跟著書本學(xué)，也可跟著專家學(xué)，也可走出去跟到現(xiàn)場學(xué)，還可跟同事相互學(xué)。一是“組內(nèi)研修”。以年級組、教研組為單位，在教務(wù)處、教科室的指導(dǎo)下，組內(nèi)開展“316”的常規(guī)教研活動(dòng)。3代表“三課”，指新教師的“見面課”、年輕教師的“成長課”、骨干教師的“示范課”，通過磨課、上課提升教師的課堂教學(xué)技能；1代表“一講”，指教師微型講座；6代表達(dá)到6個(gè)目標(biāo)：研究一個(gè)專題、開辦一個(gè)講座、解決一個(gè)問題、達(dá)成一個(gè)共識、形成一套模式、影響一批教師。二是“師徒結(jié)對”。對于新進(jìn)教師，學(xué)校采用“1+1”模式，即：學(xué)校給每一位新教師找一位名優(yōu)教師作為他們的師傅。學(xué)校要舉行隆重的拜師儀式，制定目標(biāo)，簽訂合約，相互表態(tài)。在今后的工作中，師徒要經(jīng)常性地同上一堂課，同臺大比武，促使師徒共同成長。三是“外派學(xué)習(xí)”。借助各種平臺，利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校分別外派教師到名校跟崗學(xué)習(xí)，回校上匯報(bào)課或辦專題講座，達(dá)到“培訓(xùn)一人，影響一片”的效果。四是“名師指導(dǎo)”。我們堅(jiān)持“請進(jìn)來”“走出去”的教師培養(yǎng)模式，經(jīng)常性地開展校際聯(lián)合教研，相互取長補(bǔ)短，每次聯(lián)合教研，我們都會邀請縣域內(nèi)外的教育行家、專家到會指導(dǎo)，并做專題講座。

宣揚(yáng)優(yōu)秀，用榜樣帶動(dòng)教師 學(xué)校利用開學(xué)典禮，大張旗鼓地表揚(yáng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員，校園內(nèi)外張貼光榮榜，線上微信公眾號推送優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，對取得優(yōu)異成績的教師，優(yōu)先外派學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀教師的最好福利，也讓教師們找到自身的價(jià)值。逐步形成學(xué)優(yōu)秀、爭優(yōu)秀、做優(yōu)秀的良好氛圍。

逼——為教師賦能，增強(qiáng)教師成長的自信力

學(xué)會規(guī)劃，用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教師 對教師而言，專業(yè)成長應(yīng)該是生命價(jià)值提升，是教師職業(yè)中最重要、最為充實(shí)的生活方式。教師的專業(yè)成長，在很大程度上需要得到校長的專業(yè)引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)從教師到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)會規(guī)劃，樹立目標(biāo)，是教師專業(yè)成長的第一步。根據(jù)實(shí)際，學(xué)校提出了教師成長的四個(gè)層次：做一個(gè)學(xué)生瞧得起的教師，做一個(gè)自己心安的教師，做一個(gè)學(xué)校驕傲的教師，做一個(gè)歷史銘記的教師。教師個(gè)人根據(jù)自身目前狀態(tài)和發(fā)展意愿，制訂個(gè)人三年成長規(guī)劃。教師的目標(biāo)責(zé)任書，都是教師自己根據(jù)情況擬定，報(bào)教務(wù)處備案，然后把教師自定的目標(biāo)統(tǒng)一張貼在教師辦公室。并用行政的方式督促年輕教師做到：堅(jiān)持每周至少聽兩節(jié)課；堅(jiān)持每學(xué)期至少獻(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；堅(jiān)持每學(xué)期讀一本教育學(xué)、心理學(xué)課程論專著，做至少一萬字的讀書筆記；堅(jiān)持每學(xué)期至少寫一份教學(xué)案例或經(jīng)驗(yàn)論文。

加強(qiáng)閱讀，用文學(xué)豐富教師 閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的要求，閱讀不僅能豐富自己的知識，還能提高自身的眼界，拓展生命的寬度，提高個(gè)人素養(yǎng)。為了“逼”教師閱讀，做到“兩定”。一是定時(shí)間。學(xué)校將每周星期三中午定為全校師生閱讀時(shí)間，全校師生此時(shí)段靜靜讀書，并逐漸形成筆記、心得，甚至自己的作品，并將此作為教師每月的常規(guī)檢查內(nèi)容，并作為以后評先、評優(yōu)的重要依據(jù)。二是定內(nèi)容。一方面每年征訂報(bào)紙雜志的時(shí)候，學(xué)校先召開教研組長會議，每個(gè)教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，征訂相關(guān)報(bào)紙雜志，并通過教研組長動(dòng)員教師征訂一份，然后交換閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，每年中秋節(jié)，我們在征求教師們意見的基礎(chǔ)上，分別為每一位教師購買一本閱讀書籍，并建議教師相互借閱，讓書在教師中流動(dòng)起來。

堅(jiān)持反思，用說寫提升教師 促進(jìn)教師的專業(yè)成長，“反思”是必要手段和關(guān)鍵途徑。教師要有反思意識，要不斷反思自己的教育理念與行為，不斷調(diào)整自己的教育策略和方法，自我構(gòu)建教育理論。因此，學(xué)校要求教師勤于思考，勤于記錄，勤于表達(dá)。一是“逼”教師說。為了“逼”教師反思，并能形成成果，學(xué)校特設(shè)仁善講堂，活動(dòng)遵循“自我命題、不拘一格、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則，每月舉辦1～2次，時(shí)間定于周一例會上。講堂內(nèi)容有專題報(bào)告類：名師論壇、德育論壇、課改論壇、班主任論壇等；專業(yè)講座類：教師專業(yè)知識講座、技能提升講座、新知識講座等；綜合類講座：藝術(shù)講座、文藝修為講座、健康知識講座、禮儀講座、讀書分享等。二是“逼”教師寫。首先，學(xué)校要求50歲以下教師，每位每月撰寫一篇教育教學(xué)論文、教育隨筆或教學(xué)案例，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)編輯成冊，供大家交流學(xué)習(xí)。其次，我們把優(yōu)秀的教育論文、教育隨筆、教學(xué)案例進(jìn)行投稿，爭取讓教師們的文章能夠見諸各類報(bào)刊，提升教師寫作的存在感和自豪感，讓教師們辛勤的付出能夠得到一定的回報(bào)。再次，學(xué)校做出規(guī)定，如果教師文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，學(xué)校均按照相關(guān)制度給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

暖——為教師溫情，增強(qiáng)教師成長的向心力

注重暖心，用細(xì)節(jié)溫暖教師 教育是平凡而又偉大的，教師工作是瑣碎而又需要激情的。俗話說“哀莫大于心死”，作為一名學(xué)校管理者，如何使教師在平凡的工作崗位上保持激情和熱情，讓他們能夠安心從教、熱心從教、舒心從教、盡心從教，也是我們的必修課題。一是加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)教師的價(jià)值感。每學(xué)期學(xué)校都要分年級召開家長會，這既是家校聯(lián)系會，也是家長培訓(xùn)會。會上，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，分別給家長談學(xué)校辦學(xué)理念、宣傳學(xué)校辦學(xué)成績、講解家庭教育策略、介紹家校聯(lián)系方式與技巧，讓家長明白：辦教育學(xué)校最專業(yè)，教學(xué)生教師最內(nèi)行。讓家長從內(nèi)心尊重教師、理解教師、支持教師，減少外界對教師工作的干擾。二是做好后勤，增強(qiáng)教師的幸福感。解決教師住宿生活問題；解決教師子女讀書問題；幫助教師解決臨時(shí)的緊迫問題。三是利用節(jié)日，增強(qiáng)教師歸屬感。教師節(jié)、“三八”節(jié)通過工會給教師們送上小禮物，并用書信、便條的方式請教師們說說心里話；冬至節(jié)、元旦節(jié)，工會組織團(tuán)建活動(dòng)，學(xué)校行政與教師們一起過冬至、過新年；春節(jié)、重陽節(jié)，慰問退休困難老教師……通過這些活動(dòng)，也讓教師們聯(lián)系了感情，加強(qiáng)了溝通，融洽了關(guān)系，增強(qiáng)了友誼。四是宣傳教師，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感。每當(dāng)教師個(gè)人或是指導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)，我們都要在學(xué)校集會上大加表揚(yáng)，讓學(xué)生給教師寫頒獎(jiǎng)詞，并讓學(xué)生給教師頒獎(jiǎng)；我們還要通過微信公眾號推送教師的個(gè)人情況簡介和獲獎(jiǎng)簡介，提高教師的社會知曉度。我們通過這些暖心行動(dòng)，讓教師們在單位上有歸屬感，崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的向心力。

無論未來如何發(fā)展，教育如何定位，教師是機(jī)器所不能替代的，因?yàn)榻逃且患?fù)雜的事情，需要溫度、需要愛。當(dāng)然，新技術(shù)的出現(xiàn)，也必然會引起教育方式、教育手段、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育評價(jià)等多方面的改變。作為新時(shí)代的教師，我們必須適應(yīng)時(shí)代變化，改變自我價(jià)值定位，改進(jìn)自己的工作方式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才不會被時(shí)代所拋棄，才能奔向教育的未來，才能看見教育的好時(shí)光——人民滿意的教育。讓我們努力去做一名“心中有道、手里有術(shù)”的新時(shí)代“四有”好教師，努力為辦好人民滿意教育貢獻(xiàn)力量。