基于“雙減”政策落實的小學(xué)教育教學(xué)管理新策略

劉鐵巖

“雙減”政策頒布以來，在落實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)上取得了顯著效果。特別是對小學(xué)而言，“雙減”政策的落實讓教育回歸正軌，通過“減負”促進了學(xué)校對相關(guān)教學(xué)制度、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式等進行優(yōu)化與調(diào)整。基于此，本文闡述了基于“雙減”政策落實的小學(xué)教育教學(xué)管理的必要性，從調(diào)整教學(xué)教研制度、把控好“三個規(guī)范關(guān)”、強化高效課堂打造等方面探究小學(xué)教育教學(xué)管理的新策略。

一、基于“雙減”政策落實的小學(xué)教育教學(xué)管理的必要性

（一）促進教學(xué)水平的提升

從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，許多教師在教學(xué)的過程中存在著專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)習(xí)慣等方面的差別，這種差別不僅影響教師在教學(xué)中對教學(xué)方法的運用，也會影響課堂教學(xué)效果。部分教師依然沿用以往陳舊的教學(xué)方法，大大降低了整體教學(xué)水平?！半p減”政策出臺后，許多教師開始注重教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升，更注重高效課堂的打造，正是在新理念的指導(dǎo)下，教師從設(shè)計教學(xué)內(nèi)容到具體備課、開展實際教學(xué)等方面對教學(xué)管理進行了全方位調(diào)整和優(yōu)化，有效促進了小學(xué)教學(xué)水平的提升。

（二）助力學(xué)生健康成長

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大部分教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注要高于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是綜合素養(yǎng)較差的現(xiàn)象，這不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，也與學(xué)校的教育教學(xué)有關(guān)?！半p減”政策要求小學(xué)從降低學(xué)生的課后作業(yè)開始，一步一步地降低學(xué)習(xí)壓力，將教學(xué)的關(guān)注點回歸到學(xué)生發(fā)展的本身。具體來講，在教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正有所學(xué)、有所長、有所用，進而促進學(xué)生健康快樂地成長。

（三）響應(yīng)時代發(fā)展的要求

“雙減”政策的推出，一方面，通過對學(xué)生課后作業(yè)的調(diào)整反向推動教師對教學(xué)做出優(yōu)化。在這個過程中，教師需要對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法等進行重新思考，以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生更好地發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。另一方面，當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境更注重對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而“雙減”政策的出臺恰好為當(dāng)下的小學(xué)教育教學(xué)指明了方向，讓一線的教育工作者能夠準(zhǔn)確抓住時代的脈搏，對學(xué)生進行符合時代發(fā)展要求的教育教學(xué)管理。

二、基于“雙減”政策落實的小學(xué)教育教學(xué)管理的新策略

（一）調(diào)整教學(xué)教研制度

在現(xiàn)階段的環(huán)境下，將“雙減”政策與小學(xué)教育教學(xué)活動融合發(fā)展，符合小學(xué)教學(xué)要求，有助于促進小學(xué)教育教學(xué)管理工作進行調(diào)整和改變。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)教師應(yīng)建立一種新型的教學(xué)教研小組，該教研小組應(yīng)以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果為主要目的，促進小學(xué)教育教學(xué)活動的優(yōu)化升級。在實際的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合多種形式的信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如人工智能、多媒體、視頻微課等。這些新型教學(xué)資源或教學(xué)手段的運用，一方面可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，進而實現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識的目的；另一方面，可以促進小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在教學(xué)方法的選用上，教師應(yīng)以啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問題式、探究式的方法為主，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，強化對知識的認知和掌握程度，從而科學(xué)選擇和運用學(xué)習(xí)方法，保證小學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。所以，教育工作者在落實“雙減”政策時，可以從整體的教育教學(xué)制度入手，對其進行宏觀調(diào)整和優(yōu)化，從而有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）把控好“三個規(guī)范關(guān)”

在落實“雙減”政策的過程中，教師應(yīng)從作業(yè)的角度出發(fā)，對其進行整體統(tǒng)籌，并從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)布置、作業(yè)評價三個方面對小學(xué)生的課后作業(yè)進行規(guī)范。首先，把控好作業(yè)內(nèi)容規(guī)范觀。設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，教師應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率為目的，對作業(yè)內(nèi)容進行精選設(shè)計，保證學(xué)生在可控的作業(yè)難度內(nèi)最大化地實現(xiàn)對知識的理解和掌握。其次，把控好作業(yè)布置規(guī)范觀。小學(xué)階段，許多教師會應(yīng)家長的要求將每日的作業(yè)內(nèi)容發(fā)送給家長，方便家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這種布置作業(yè)的方法是不規(guī)范的。小學(xué)生應(yīng)獨立完成對作業(yè)內(nèi)容的記錄和整理，這是對其學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，可以幫助他們樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。在作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)嚴格明確自己的工作職責(zé)，不僅要對作業(yè)內(nèi)容進行精確化設(shè)計，也要對作業(yè)數(shù)量進行嚴格把控，以保證班級的作業(yè)量與年級的作業(yè)量總體保持一致。最后，把控好作業(yè)評價規(guī)范觀。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行整體評價，包括作業(yè)完成評價、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)評價等。通過這樣的評價方式，一方面教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握和了解，另一方面學(xué)生可以對現(xiàn)階段自己的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確把握，進而做出針對性調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

（三）強化高效課堂打造

在“雙減”政策背景下，學(xué)生不僅需要完成的作業(yè)數(shù)量降低了，參與課程學(xué)習(xí)的機會也增加了。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的相關(guān)部門加大對本校校本課程的開發(fā)和運用，利用好豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化課程資源的同時激發(fā)學(xué)生對本校課程的興趣，從而更加積極主動地投入課程的學(xué)習(xí)中，有助于推進高效課堂的打造。同時，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)活動，如藝術(shù)活動、體育活動等，將其融合在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，一方面可以利用豐富的活動形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生在參與不同形式的活動中開闊學(xué)習(xí)視野、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在打造高效課堂的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，設(shè)計具有趣味性和針對性的教學(xué)課程，有助于保護和開發(fā)學(xué)生的想象力、思維力、求知欲等，從而讓學(xué)生以興趣為驅(qū)動力實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力。

（四）打造愉快的教學(xué)氛圍

對小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師應(yīng)采取溫和的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動，對世界充滿好奇心，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把握學(xué)生的天性與日常學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，只有調(diào)整好二者的關(guān)系，才能更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，為了讓“雙減”政策與小學(xué)的教育教學(xué)實現(xiàn)有機融合，充分發(fā)揮“雙減”政策的積極作用，教師應(yīng)嚴格遵守“雙減”政策的相關(guān)要求，積極改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)和掌握。特別是對小學(xué)中低段的學(xué)生而言，這個階段的學(xué)生由于其成長特征和發(fā)展階段的限制，更容易被其他事物吸引注意力，而降低課堂的學(xué)習(xí)效果。對此，教師更應(yīng)從課堂教學(xué)氛圍的打造、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活等方面來開展教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來時，注意力就會牢牢地鎖定在教師身上，從而進一步提高課堂教學(xué)效率，這對提高小學(xué)的教育教學(xué)管理有著一定的積極促進作用。

（五）理論與實踐相結(jié)合

在“雙減”政策下的小學(xué)教育教學(xué)課堂，不僅要對作業(yè)量“減負”，而且要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和生活實踐的結(jié)合，做到知行合一、學(xué)以致用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采取“灌輸式”教學(xué)方法，并不注重學(xué)生是否理解、是否可以進行實際運用，不僅影響課堂教學(xué)效果，而且影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生的整體素質(zhì)水平，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的小學(xué)教育教學(xué)要求。對此，“雙減”政策出臺后，為了改變上述問題給教育教學(xué)帶來的不良影響，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況采用理論學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，一方面利用學(xué)生對實踐活動的興趣，幫助其在課堂上完成對知識的高效學(xué)習(xí)和掌握；另一方面，學(xué)生可以將課堂所學(xué)通過生活實踐活動進行檢驗和鞏固。在生活實踐中，學(xué)生可以完全放松身心，降低學(xué)習(xí)壓力，獲得知識的拓展和豐富，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也有效提高了教師的課堂教學(xué)效率，有助于推進小學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

（六）開展家校聯(lián)合教育

小學(xué)階段作為學(xué)生成長和發(fā)展的黃金時期，不僅需要學(xué)校給予知識教育，也需要家庭給予家庭教育，這樣才能更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。為了有效提升“雙減”政策的實施效率和質(zhì)量，教師或?qū)W校應(yīng)邀請家長參與到教學(xué)中，在要求同步、目標(biāo)一致、方法得當(dāng)?shù)臈l件下實現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)，從而更好地促進小學(xué)教育的改革。在實際操作的過程中，一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請家長參與學(xué)校組織的親子活動、一對一家訪等方式讓家長參與到學(xué)校的教學(xué)中，幫助家長在進一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更好的家庭教育；另一方面，學(xué)校應(yīng)向家長及時傳達“雙減”政策的相關(guān)理念與實施措施，讓家長明白什么是“雙減”、如何落實“雙減”、在“雙減”下學(xué)生可以得到怎樣的成長和鍛煉，從而更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作，做學(xué)校教育的堅實后盾。

（七）落實作業(yè)減負工作

作業(yè)減負作為“雙減”政策中的重要內(nèi)容，教師要予以重視。從以往布置作業(yè)的情況來看，許多教師布置的作業(yè)更多是為了讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，但形式和方法是否高效尚存疑問。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師應(yīng)立足“雙減”政策的核心，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式。從作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的角度看，不僅要囊括學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，還要能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師既要考慮知識點的設(shè)置，也要考慮內(nèi)容的難易程度設(shè)置，從而讓課后作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的價值和效用，真正實現(xiàn)“減負”目標(biāo)。從作業(yè)布置的形式來看，教師可以通過對教學(xué)產(chǎn)品的運用，將作業(yè)形式智能化，不僅可以讓學(xué)生實現(xiàn)心理和身體的雙重減負，也能在一定程度上提高教師的批改和反饋效率，有助于學(xué)生及時掌握和了解作業(yè)完成情況，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（八）優(yōu)化教學(xué)評估體系

高效的教學(xué)評估體系對提高教育教學(xué)質(zhì)量和推進教育教學(xué)改革有重要作用。完善的教學(xué)評估體系不僅可以幫助教師從客觀角度對整體教學(xué)過程進行分析和復(fù)盤，有效提高教學(xué)質(zhì)量，也會讓學(xué)校的教學(xué)管理部門如教務(wù)處等，對教育教學(xué)過程進行公正、客觀的評價，從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的積極性都得到了很好保護，這對提高教育教學(xué)質(zhì)量大有裨益。對此，在完善教學(xué)評估體系上，學(xué)校可以從以下方面入手：一方面從評價體系制定者入手。學(xué)校的管理者應(yīng)積極吸收國內(nèi)外先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，充分學(xué)習(xí)和內(nèi)化后，結(jié)合本校實際情況，對教學(xué)評估系統(tǒng)進行優(yōu)化升級，科學(xué)合理地改進評價指標(biāo)，從而促進小學(xué)教育教學(xué)評價機制進一步完善；另一方面從教學(xué)評價體系的反饋機制入手。在教育教學(xué)過程中，有效的信息反饋對管理者做出正確決策有重要作用。管理者獲取足夠的信息后，應(yīng)對其進行科學(xué)分析，最大化發(fā)揮反饋信息的價值，并且應(yīng)多從學(xué)生身上獲得教育教學(xué)的反饋意見，以更清楚地了解真實的教學(xué)質(zhì)量，從而對教學(xué)評估體系進行針對性的優(yōu)化和改良。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下開展小學(xué)教育教學(xué)工作，一線教育工作者應(yīng)對“雙減”政策進行深入研讀和把握，領(lǐng)悟“雙減”思想，結(jié)合學(xué)校和班級學(xué)生的實際情況切實落實“雙減”政策。在這個過程中，一線教育工作者應(yīng)以學(xué)生為中心，從教學(xué)模式、高效課堂、家校聯(lián)合、教學(xué)評價等多方面創(chuàng)新教育教學(xué)管理策略，從而在規(guī)范小學(xué)教育教學(xué)的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。