核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱激趣教學(xué)實(shí)踐策略

黃瑩

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。合唱屬于音樂(lè)教學(xué)的表達(dá)方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美、塑造學(xué)生心靈起著非常重要的作用。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱如何做到激趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系四個(gè)領(lǐng)域探究更高效的教學(xué)策略進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是每個(gè)音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。

一、多元感知，激和聲之趣

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂傳統(tǒng)單一的歌唱教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生全面發(fā)展的需求，教師的教學(xué)格局和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化，班級(jí)合唱多元教學(xué)方式有助于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知，以學(xué)生為主體，借助多元化的教學(xué)手段因材施教，在愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)合唱的音樂(lè)感知。低年級(jí)以形象思維為主，學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，可以在趣味唱游的教學(xué)中滲透音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)合唱學(xué)習(xí)的熱情。中年級(jí)的學(xué)生有了體驗(yàn)、探究的能力，認(rèn)知領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，可以合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探索和聲知識(shí)的興趣。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，已具有一定的自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，可以引導(dǎo)其有意識(shí)地參與多聲部音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)多聲部合唱的感受能力和理解能力。

例如，在人音版一年級(jí)上冊(cè)歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以融合打擊樂(lè)合奏的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)齊心協(xié)力、努力勞動(dòng)的音樂(lè)情境。通過(guò)視覺(jué)感知引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器碰鈴和沙錘，并從聽(tīng)覺(jué)感受兩種樂(lè)器發(fā)出長(zhǎng)短不同的聲音，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式將四分音符“X”與八分音符“X X”組合的沙錘節(jié)奏和二分音符“X -”的碰鈴節(jié)奏進(jìn)行伴奏合作，并加入歌曲中的號(hào)子聲，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行聲部劃分，從聽(tīng)覺(jué)上建立多聲部概念，引導(dǎo)學(xué)生嘗試做多聲部同時(shí)伴奏的趣味聲勢(shì)，更直觀地促進(jìn)學(xué)生感知多聲部豐富的音響，體驗(yàn)了多聲節(jié)奏的趣味性（如圖1所示）。

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實(shí)現(xiàn)審美感知的培育，可營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)的主觀感受融入對(duì)客觀音響的體驗(yàn)感知中。以人音版四年級(jí)下冊(cè)《癩蛤蟆與小青蛙》為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，班級(jí)學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)復(fù)習(xí)感知單聲部《癩蛤蟆與小青蛙》活潑風(fēng)趣的音樂(lè)風(fēng)格。在已學(xué)習(xí)掌握第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，將“癩蛤蟆”的動(dòng)畫(huà)形象結(jié)合第二聲部的音樂(lè)變化，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)結(jié)合編創(chuàng)后的二聲部音樂(lè)更形象生動(dòng)地進(jìn)行畫(huà)面呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中初步感知演唱形式為合唱的音樂(lè)特點(diǎn)。對(duì)富有音樂(lè)形象的作品呈現(xiàn)出音樂(lè)視覺(jué)化效果，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，也為后續(xù)的歌曲教學(xué)做好了鋪墊。

高年級(jí)合唱作品隨著學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)的積累，難度也有所加大，將流行阿卡貝拉合唱適度融入教材中，與課本中優(yōu)秀的合唱作品進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以有效提高學(xué)生對(duì)和聲音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知能力。例如，人音版五年級(jí)下冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》是一首耳熟能詳、曲調(diào)流暢、情緒歡快的童聲合唱作品。對(duì)比聆聽(tīng)阿卡貝拉無(wú)伴奏合唱版本的《鈴兒響叮當(dāng)》，人聲演唱多聲旋律的同時(shí)，加入了Beat-box及各種象聲技巧模仿伴奏樂(lè)器等不同于傳統(tǒng)的豐富表現(xiàn)形式，多元?jiǎng)?chuàng)編結(jié)合，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)震撼，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)合唱多樣化的認(rèn)識(shí)。

興趣是最好的老師。多元感知、理解合唱內(nèi)涵、感受合唱魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱起到了熏陶、啟智和發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、多元體驗(yàn)，唱和聲之“趣”

教育家吳斌說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)教學(xué)中的作用?！卑嗉?jí)合唱教學(xué)將知識(shí)與技能融入歌曲學(xué)習(xí)中，根據(jù)教材內(nèi)容和不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)方式，例如，圖形譜、柯?tīng)栁氖謩?shì)等，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解歌曲中的音樂(lè)要素，解決合唱教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)演唱能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。

人音版四年級(jí)下冊(cè)《癩蛤蟆與小青蛙》，經(jīng)編創(chuàng)加入旋律和聲后成為一首二聲部合唱作品。在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師根據(jù)歌曲旋律的變化設(shè)計(jì)不同圖像、線條表現(xiàn)記號(hào)等圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲二聲部的合唱。歌曲A部分第二聲部旋律（如圖2所示），設(shè)計(jì)高低不同的荷葉，以青蛙跳躍的形象通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行圖形譜呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知緊湊的節(jié)奏、旋律跳躍變化。教師在荷葉上加入第二聲部音高唱名，學(xué)生通過(guò)打響指等肢體律動(dòng)感知音高位置變化。歌曲B部分運(yùn)用了上下并列不同虛線來(lái)聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)和聲，兩聲部通過(guò)旋律線感知旋律上行、下行的起伏變化。兩部分的圖形譜設(shè)計(jì)對(duì)比既增加了趣味性，降低了合唱中二部音準(zhǔn)的難度，又幫助了學(xué)生了解歌曲和聲的構(gòu)成。

例如，人音版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《DO RE MI》，是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的插曲。歌曲歡快有趣，作者將自然音階的七個(gè)唱名以及英語(yǔ)中與這些唱名發(fā)音相近的詞結(jié)合在一起。教師在學(xué)生已掌握歌曲演唱的基礎(chǔ)上加入了自然大調(diào)音階，構(gòu)成了第二聲部旋律。在課堂中，教師通過(guò)形象直觀的點(diǎn)、線結(jié)合的圖形譜形式，表現(xiàn)第一聲部歌詞旋律的走向、樂(lè)句的斷句；用直線表現(xiàn)第二聲部的長(zhǎng)音。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上加入柯?tīng)栁氖謩?shì)，感知第二聲部音高的變化；在熟練掌握各自聲部演唱基礎(chǔ)上進(jìn)行聲部合作，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式形成二聲部和聲效果。

多元體驗(yàn)，唱和聲之“趣”，將圖形譜運(yùn)用到班級(jí)合唱中，刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，不僅對(duì)音樂(lè)要素中節(jié)奏、音高、旋律等學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，而且解決了合唱教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)效性。

三、多元表現(xiàn)，創(chuàng)和聲之“趣”

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）提出：“藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力?！彼囆g(shù)表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要改變以往枯燥單一、進(jìn)行聲部反復(fù)練唱模式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等融合的過(guò)程中形成和聲創(chuàng)作之“趣”。

“創(chuàng)造”是通過(guò)探索音響與音樂(lè)即興編創(chuàng)與創(chuàng)作實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生思維潛能。教師應(yīng)從合唱作品本身出發(fā)，在對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵理解與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，挖掘音樂(lè)要素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和音樂(lè)創(chuàng)造性思維。

例如，人音版一年級(jí)下冊(cè)《火車(chē)開(kāi)啦》，在音樂(lè)拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行多聲部節(jié)奏合作體驗(yàn)。將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)聲部，通過(guò)“車(chē)票通關(guān)密語(yǔ)”，體驗(yàn)大小車(chē)輪聲、汽笛聲三種不同的節(jié)奏、節(jié)拍變化：①汽笛聲：2/4wu - ∣wu - ‖；②大車(chē)輪聲：2/4 hong? long∣hong? long‖；③小車(chē)輪聲：2/4 kacha? kacha ∣kacha? kacha ‖，并加入拍手、跺腳、拍腿等聲勢(shì)律動(dòng)，遞進(jìn)式地引導(dǎo)三聲部進(jìn)行不同音色的聲勢(shì)節(jié)奏卡農(nóng)體驗(yàn)。在學(xué)生能保持各自聲部節(jié)奏獨(dú)立、清晰的基礎(chǔ)上，加入音樂(lè)伴奏及吹奏樂(lè)器“小喇叭”，通過(guò)生生互動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)與表現(xiàn)加入音樂(lè)后多聲部節(jié)奏卡農(nóng)與音樂(lè)結(jié)合的音響效果，從而使學(xué)生的多聲聽(tīng)覺(jué)得到鍛煉，提升小組合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。

節(jié)奏、旋律是音樂(lè)的靈魂，豐富的音響層次是班級(jí)合唱教學(xué)的核心。在《癩蛤蟆與小青蛙》教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究自然界動(dòng)物的聲音，以小青蛙的“呱呱”叫聲為音樂(lè)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、敢于創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，嘗試加入不同的和聲進(jìn)行創(chuàng)作。如以節(jié)奏為先導(dǎo)，在切分節(jié)奏2/4X? X.|X? X.‖基礎(chǔ)上，加入拍胸、跺腳、拍手等身體打擊伴奏，同時(shí)加入學(xué)生彈舌口技、 樂(lè)器（鋼琴、口風(fēng)琴）SOLO伴奏、打擊樂(lè)器（非洲鼓、雙響筒、箱鼓等）呈現(xiàn)十六分音符與附點(diǎn)節(jié)相結(jié)合的節(jié)奏、學(xué)生即興爵士演唱等表現(xiàn)形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行層層疊加。通過(guò)師生交流合作，不僅掌握了樂(lè)器的使用，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望，培養(yǎng)了其多聲創(chuàng)造力。

藝術(shù)的靈魂是創(chuàng)新，實(shí)踐音樂(lè)的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。班級(jí)合唱在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造，在互動(dòng)與配合中充分感受班級(jí)和聲、聲勢(shì)律動(dòng)、音樂(lè)伴奏等融合在一起的音樂(lè)美，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、多元評(píng)價(jià)，展和聲之美

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中提出：“教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段?！敝挥谐浞职l(fā)揮評(píng)價(jià)在診斷、激勵(lì)方面的功能，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能在深度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)中，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，激發(fā)每一位學(xué)生表現(xiàn)的潛能，使學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化審美體驗(yàn)，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)合唱活動(dòng)開(kāi)展，展現(xiàn)和聲之美。

首先，學(xué)生自主評(píng)價(jià)。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元演唱歌曲《平安夜》。在拓展環(huán)節(jié)，教師將曲譜兩聲部中部分小節(jié)的最后一個(gè)音進(jìn)行節(jié)奏改編，形成四個(gè)聲部，并加入多聲部聲勢(shì)律動(dòng)及演唱。多聲部的聲勢(shì)律動(dòng)可以通過(guò)身體打擊（跺腳、拍胸等）、身邊的生活物品（杯子、椅子等）及打擊樂(lè)器（沙錘、沙蛋等）進(jìn)行伴奏表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)生生組合、小組合作展示。學(xué)生對(duì)自身的藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中了解自己肢體節(jié)奏的律動(dòng)感及打擊樂(lè)器等的使用情況，客觀分析自己在編創(chuàng)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)或不足。

其次，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師劃分小組進(jìn)行聲部合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成聲部創(chuàng)編。學(xué)生在小組互評(píng)中將創(chuàng)編過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，并通過(guò)組員間相互溝通、相互幫助、相互合作等方式進(jìn)行思維碰撞，從而解決問(wèn)題，不僅提升了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和小組合作效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，將小組間多聲音樂(lè)進(jìn)行有效融合。

最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師既要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也要分析學(xué)生掌握音樂(lè)藝術(shù)和知識(shí)技能的情況，并針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀、必備品格等進(jìn)行全面考查。在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)的進(jìn)步情況，捕捉學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的瞬間和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言激勵(lì)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)，讓學(xué)生深切感受到合唱的美。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)立足于不同年齡段學(xué)生多聲部的能力發(fā)展，通過(guò)“多元感知——多元體驗(yàn)——多元表現(xiàn)——多元評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)知，落實(shí)多維體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，從多方位提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“核心素養(yǎng)視角下班級(jí)合唱‘趣美和聲訓(xùn)練的教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKZX21-642）的研究成果。