希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂

李秋云

【摘? 要】近幾年來，隨著教育的不斷改革，現(xiàn)代科技的發(fā)展為數(shù)學課堂提供了有利的條件，在維護學生主體地位的基礎上，更好地讓教師加以引導，有利于起到良好的輔助作用，實現(xiàn)更加高效的課堂學習。本文立足于當前小學教育的背景下，以培養(yǎng)學生計算思維能力為目的，分析在教學中如何利用希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂，與學生進行更加有效的互動和交流，為之后小學數(shù)學的教學實踐提供一些積極內容和研究參考。

【關鍵詞】希沃白板；小學數(shù)學課堂；教學改革思考研究

隨著新課改的深入發(fā)展，小學數(shù)學教師的教學水平和素質有所提升，對學生的計算思維水平和能力的要求也在逐步提高。當前，有關教育界正積極地為此獻計獻策，并提出相應的策略探析。小學階段的數(shù)學學習，是培養(yǎng)他們計算思維能力的基礎階段，對其認識、判斷的要求也較高。目前，我國從應試教育轉向了素質教育，更重視學生的綜合發(fā)展。很多學校都引入了希沃白板這一教學方式，希望逐步構建起小學數(shù)學智慧課堂。

一、利用希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂的背景

在教育改革的浪潮中，信息技術正在沖擊著傳統(tǒng)的教育方式，大多數(shù)教師都在使用傳統(tǒng)的黑板和PPT教學，對希沃白板了解很少，更別說使用了。為此，為了推動教學改革、實現(xiàn)素質教育、整合資訊科技，使校內教學資源得到最大程度的利用，很多學校的現(xiàn)有教室全部配備希沃白板，并提供軟硬件環(huán)境，全面利用希沃白板——實時拍照、課堂活動、實時拖拽、書寫和蒙版等強大功能。教師們齊心協(xié)力，深入挖掘希沃白板的作用，探索“教與學”的新模式，以創(chuàng)新求優(yōu)，讓信息技術更好地為教師服務，以“高尚思想”“先進技術”“優(yōu)質資源”為核心的素質教育，為學生提供最好的學習環(huán)境。

二、利用希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂的意義

（一）課堂氣氛有效提升

希沃白板的功能很強，將傳統(tǒng)教學與手機、網絡等結合在一起，既能適應教學實踐，也能適應時代的發(fā)展，是教學改革的一個重要突破，真正實現(xiàn)了數(shù)字化教學。教師們打破了教學的限制，把教學效果發(fā)揮到了極致，學生對希沃白板的新技術、新功能產生了濃厚的興趣，教室里的氛圍也得到了極大的改善，學生的參與程度也有了很大的提高。有些孩子在課后會將希沃白板的引進和使用告訴家長，得到了家長們的贊揚，認為學校教師們與時俱進，敢于創(chuàng)新。這一點有助于教師們和家長們形成向心力，共同搭建好促進孩子們學習的有效平臺。

（二）教學品質顯著提高

在教學科研中，曾有一位名師把希沃白板應用到了一年級下卷《找規(guī)律》的案例教學中，在座教師對此給予了積極的評價。并且在下課后各位教師在一起探討和學習希沃白板的作用和功能，隨著科技的進一步發(fā)展，希沃白板在課堂上的應用越來越多，逐漸展現(xiàn)出在課堂上的優(yōu)越性。各專業(yè)教師都將希沃白板中的“即時拖寫”“課堂活動”和“思維導圖”等多種功能運用于課堂教學中，將資訊科技融入課堂，利于提高各個學科的教學質量，形成可持續(xù)發(fā)展的課堂。

（三）備課壓力明顯減輕

希沃白板省去了制作課件時繁瑣的動畫特效，并將其組織得井井有條，從而簡化了制作流程，減輕了教師的教學壓力。同時，教師可以從資源庫中獲取所需要的資源，并將新生成的資源添加到資源庫中，方便教師們的學習。希沃白板的作用是巨大的，可以讓教師們在教學的時候少了很多的負擔。希沃白板優(yōu)勢明顯，將其在校內全覆蓋推廣，必能提高整體教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

三、利用希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂的實踐研究

（一）利用希沃白板激發(fā)學生對于學習數(shù)學知識的興趣

在課堂教學的環(huán)境下，小學數(shù)學教師非常注重和學生之間的互動行為。眾所周知，現(xiàn)在的教育觀念是：教師要以學生為課堂教育的主體。這并不是指，教師會減少對課本中內容的講解，而是將重心放在引導和啟發(fā)學生對相關內容進行自主學習，并針對學生的學習情況，得出相應的學習結果，對此進行互動和評價，有利于激發(fā)學生對于學習數(shù)學知識的積極性，讓他們能夠主動地參與到數(shù)學課堂的互動中來。只有充分喚起學生學習數(shù)學的熱情，才能更好地讓其進行自主學習。

此外，可以每周固定一個時間段開展希沃白板集中學習，展示希沃白板的操作運用，教師們通過集中學習—課后練習—實踐運用的方式不斷熟練各項功能，目前大多數(shù)教師均能熟練掌握希沃白板的操作運用，并懂得利用資源，同時將自建資源放入資源庫進行共享，通過共同探討，選擇可以激發(fā)學生對數(shù)學知識產生興趣的點。這樣一來，教師們能夠更加熟練地運用到教學中去。

（二）利用希沃白板加強學生與學生、學生與教師之間的思維互動

如何將希沃白板與課堂很好地融合在一起，需要有經驗的教師進行有效的指導和培訓。在熟練掌握希沃白板各項功能后，作為先行者，各個成員分別帶領一定數(shù)量的教師，使得每位教師均有所對應的培訓導師，以先行帶后行的方式，陸續(xù)開展對全體教師的培訓，有經驗的團隊及全面的培訓對加快教師隊伍成長步伐、提升整體教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。

在教師們進行教學活動時，師生之間的互動內容要更加豐富、具體、有趣，要有效推動課堂教學的合理運行。在此過程中，教師在設立數(shù)學情景畫面演繹的時候，可以發(fā)揮學生的學習主動性，以小組的形式進行合作。另外，教師還可以將表現(xiàn)優(yōu)異的學生的學習情況進行分享展示，提高學生的數(shù)學學習信心和數(shù)學學習效率。除此之外，教師在課堂教學形式上也可以做出相應改變，比如讓學生面對面入座，更好地展開學習、交流和探討等。

（三）利用希沃白板開展游戲化教學，挖掘學生計算思維能力

游戲化教學是在傳統(tǒng)的課堂教學和幻燈片中加入了互動游戲，讓學生完全沉浸在課堂中。本質上學習游戲化不是讓學生去玩游戲，而是通過刺激學生的大腦去強化學習過程的某種游戲，有利于幫助學生建立合作性的課堂學習模式，使學生更容易長時間集中注意力。很多成年人會忘記自己在少年時期所學的具體學科內容，但他們很難忘記同時期玩過的游戲，這就是其中的道理。在課堂中開展游戲化教學，有助于提高課堂效率，從游戲中引入數(shù)學知識，若教師能夠將計算邏輯巧妙地融入到游戲中去，便能充分挖掘出學生的計算思維能力。

與此同時，以公開課觀摩的形式在校內展開，各年級各科教師均輪流進行課例展示，教師之間的互相學習、共同進步，也是學校和教師們所期望的。通過公開課觀摩的形式，教師在觀摩的過程中能夠學習更多運用希沃白板融入課堂的方式，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的局限；上課教師也可以得到觀摩教師的點評，取長補短，達到凝心聚力、互助共進的效果。

（四）促進教學評價朝著多元化方向發(fā)展

在小學數(shù)學課堂的教學中，客觀合理的教學評價有利于教師教學水平和質量的提高，有利于充分調動學生的積極性，提高學生的學習熱情，是小學教育中不可或缺的重要部分。將希沃白板引入教學評價，可以更好地指導教師們的工作。

課堂教學使得教學評價向多元化發(fā)展，教師可以對學生進行評價，同時，學生也可以對教師進行評價。推動評價多樣化的目標是：防止單一評價的片面化、絕對化，確保評價的公平和公正，從而使評價的客觀、有效性得到提升。另一方面，實現(xiàn)評價的主體多元化，有利于教師更好地了解自身教學水平和課程滿意度，以便及時調整課程進度和教學方法，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，促進其全面發(fā)展。

四、利用希沃白板構建小學數(shù)學智慧課堂——以《平行四邊形的面積》為例

數(shù)學是對日常生活的一種概括和濃縮。對學生來說，小學數(shù)學的學習，就是在自己的經驗和實踐中，通過不斷的實踐來證明自己的邏輯。所以，教師在引入新知識的時候，以游戲的形式進行鋪墊，將激發(fā)學生的以往經驗作為突破點，以此來吸引學生的眼球和探究心理，引導其進入特定的思維情景。

（一）關注師生之間交流

數(shù)學實踐中的體驗，是在探究與溝通的基礎上形成的。在探究活動中，教師要讓學生有足夠的自由，讓他們能依據(jù)自身的經驗，將自己的經驗轉化為一種新的思考方式。比如，在“怎樣計算平行四邊形的面積”中，教師們可以先利用希沃白板制作有關內容的PPT，并將其給學生們展示。引導學生自主去發(fā)現(xiàn)，在這一章節(jié)的學習中，最關鍵、最困難的問題是如何正確地推導出平行四邊形的面積公式。在這一階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎，設置多個游戲情景，例如猜想、驗證、割補、剪切等多個“闖關”項目，使其積累相關的數(shù)學思維模式，在游戲和互動中自主進行轉化、建模、數(shù)形結合等，這一步驟至為關鍵和重要。

（二）強調學生算法思維培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，要自覺地培養(yǎng)學生的算法思維，建構出一套自動求解問題的方法。例如，我們可以從一個矩形開始，而矩形的面積最初是用一個單位面積的正方形來計算。只需要通過簡單的數(shù)學活動轉換，這樣，我們就可以得到一個矩形的面積，然后通過對它的長度和寬度的關系，得到我們想要的公式。矩形的面積是長乘以寬，這是一種計算的思路。計算面積公式時，必須先把它轉換成已知的單位面積，再根據(jù)算法規(guī)則求出面積公式。基于已有的計算思想，能指導學生畫出思維導圖，第一個步驟是找到一個熟悉的單元區(qū)域，第二個步驟是把要計算的區(qū)域轉換成一個熟悉的區(qū)域，第三個步驟是要計算的區(qū)域，第四個步驟是找到規(guī)則，然后再進行驗證。

在小組討論和學習的過程中，可以通過利用工具書和教材注釋等輔助資料，解決大家在閱讀中的不理解部分。在相互的交流和討論中，小組之間可以營造出一種積極向上的學習氛圍。這樣一來，不僅可以增強學生學習數(shù)學的信心，而且能夠更好地提高他們的自主學習能力，在互相幫助中共同進步，形成全班共同學習的動態(tài)組合和知識網絡結構。

五、結束語

我國現(xiàn)如今已經由應試教育向素質教育轉變，更加注重和強調學生的全面發(fā)展。教師要積極地引導學生主動學習，強化學習興趣，形成自主、合作、探究的學習模式，提高對知識的接納，充分調動學生的學習熱情，利用希沃白板使課堂“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和動手能力。教師要在課堂上不斷提高自己的教學水平和能力，并結合實際的教學內容，不斷探索新的教學方式，使學生主動參與到課堂教學中來，從而使學生的計算思維能力得到提高，從而達到更好的課堂教學效果。

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