微課提高初中數(shù)學(xué)課堂實效性

寧桃芳

【摘? 要】微課形式新穎，針對性強，是新時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要幫手。初中數(shù)學(xué)教師要深入研究微課的價值，提升微課的利用效率和水平。本文分析了微課的特點，對微課利用中的問題做了介紹，在此基礎(chǔ)上重點對微課在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面的途徑做了一些分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；實效性路徑

應(yīng)該說，初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識點多，難點也多，對于學(xué)生的邏輯思維和探究能力有很高的要求。微課作為一種新型手段，能夠在一定程度上化解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難心理，特別是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段中，微課能夠在促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生非常好的作用。初中數(shù)學(xué)教師要提升微課制作能力，緊扣教學(xué)內(nèi)容，拓展微課的運用空間，從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，切實彰顯微課的價值。

一、微課特點分析

微課的特點十分豐富，具體來說，微課時間短，內(nèi)容少，主題突出，結(jié)構(gòu)簡單，沒有復(fù)雜的課程體系，傳播快，利用率高，具有傳統(tǒng)教學(xué)資源難以替代的優(yōu)勢。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，微課的價值更加多元，其能夠有效地化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，把平面的枯燥的知識融入到圖片視頻之中，有利于學(xué)生的理解和消化。隨著時代的發(fā)展，微課還能融入更多元素，比如講座、動畫、電影，甚至還可以教師出鏡、同學(xué)出鏡等，這都進一步體現(xiàn)出微課的自身優(yōu)勢，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷實踐和總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)教師微課利用問題

當前，初中數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。一方面，一些初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生設(shè)計的微課時間過長，內(nèi)容過雜，沒有體現(xiàn)出微課的特點，有的初中數(shù)學(xué)教師甚至直接把視頻錄像拆分成幾個小視頻，認為這就是“微”課，認知上的錯誤，導(dǎo)致微課的優(yōu)勢難以顯現(xiàn)，學(xué)生從微課中獲得的體驗不深。另一方面，有的教師直接把PPT轉(zhuǎn)化成視頻格式，自身缺乏微課制作能力，導(dǎo)致制作出來的微課缺乏內(nèi)容和美感。此外，選題太大，缺乏深度，不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、易錯點以及混淆點進行具體的講解和指導(dǎo)，開始沒有導(dǎo)入，結(jié)尾沒有總結(jié)，形式簡單，制作粗糙等問題也較為突出，需要初中數(shù)學(xué)教師在今后的實踐中加以規(guī)避。

三、運用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的路徑

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確微課目標

講深講透是微課教學(xué)的基本原則。因此在實踐中，需要初中數(shù)學(xué)教師從教材內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的難點出發(fā)，圍繞一個核心知識點進行深入剖析，切忌分散游離，眉毛胡子一把抓，才能使學(xué)生通過觀看微課，能夠獲得深入的理解、思維的拓展以及學(xué)習(xí)的信心。舉例來說，一元一次方程的知識點較多，特別是解方程的方法很多，需要初中數(shù)學(xué)教師把一種方法融入到一個微課中進行重點推演，讓學(xué)生一個方法一個方法地學(xué)習(xí)，一個微課一個微課地觀看，在微課和微課之間給學(xué)生消化的時間，循序漸進，切忌急躁。新時代的初中數(shù)學(xué)，在目標上更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不再以分數(shù)和成績作為評價學(xué)生的唯一指標，因此微課教學(xué)中也需要重視探究過程，多給學(xué)生一些自主思考、討論和交流的機會，把知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)化為方法學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的提升。

（二）重視課堂導(dǎo)入，了解學(xué)生能力

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能不重視起來。在這一點上，微課的作用是十分突出的。比如在學(xué)習(xí)三角形之前，初中數(shù)學(xué)教師可以首先給學(xué)生展示一個微課，集中三角形的邊角關(guān)系這一知識點，幫助學(xué)生系統(tǒng)回憶和梳理小學(xué)階段學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，之后，微課重點演示了“兩邊之和與兩邊之差”同第三邊的關(guān)系特點，這是對小學(xué)內(nèi)容的拓展，也是本節(jié)課的重點所在。最后，微課呈現(xiàn)出一些習(xí)題，既有小學(xué)內(nèi)容也有初中內(nèi)容，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣一種導(dǎo)入形式，實現(xiàn)了新知識和舊知識的連接，初中數(shù)學(xué)教師也能通過學(xué)生的觀看情況和習(xí)題測試成績來了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力。課堂導(dǎo)入還可以更加新穎，比如“圓和直線的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)之前，可以融入足球賽事，展示滾動的足球在不同時間里和場地線段發(fā)生的動態(tài)關(guān)系，可以更直接地促進學(xué)生的形象化理解，遠比單純的灌輸所達到的教學(xué)效果要好得多。

（三）創(chuàng)新微課形式，促進教學(xué)魅力

隨著新時代信息技術(shù)的發(fā)展，微課在形式上進一步豐富，需要初中數(shù)學(xué)教師拓展視野，加強學(xué)習(xí)，主動融入新鮮元素，促進微課的觀看體驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如運用幾何畫板軟件，可以讓微課中的幾何圖形更加直觀和立體，運用動畫可以讓視頻畫面更加契合初中生的學(xué)習(xí)心理，運用手寫板、錄音筆、錄屏軟件等，可以更方便制作微課，實現(xiàn)多渠道、多感官輸入。筆者作為初中數(shù)學(xué)教師，在微課制作中會利用“移動授課助手”來完成，里面有專門的“錄制微課”按鈕，可以很方便地利用“添加圖片”“添加視頻”等功能實現(xiàn)微課的制作、分享和傳播，實現(xiàn)了微課制作的普及化。作為學(xué)校，需要承擔(dān)起培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師微課制作能力的重任，一方面要采購必要的攝像設(shè)備和相關(guān)材料，為數(shù)學(xué)教師制作微課提供方便；另一方面，要組織專門的技術(shù)教師對數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)，針對初中數(shù)學(xué)教師在微課設(shè)計中遇到的常見問題進行重點指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)教師的自身水平。

（四）實現(xiàn)趣味教學(xué)，化解學(xué)習(xí)難點

數(shù)學(xué)難點多，關(guān)注學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，化解學(xué)生的畏難情緒，是提升微課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。微課依托聲光電技術(shù)，在化解知識難點的過程中可以實現(xiàn)趣味化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，初中數(shù)學(xué)教師可以問問學(xué)生：如何知道校園旗桿高度？學(xué)生會說：直接爬到旗桿上測量。這種想法顯然是不符合實際的，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生展示一個微課，主要內(nèi)容：教師在操場上用皮尺測量標桿和標桿影子的長度，因為標桿和標桿影子構(gòu)成了一個直角三角形，所以初中數(shù)學(xué)教師利用相似三角形邊長等比的原理，再通過測量旗桿影子的長度，直接計算出旗桿的高度。這樣的微課教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的神奇，潛移默化中學(xué)生也對數(shù)學(xué)原理的基本運用方法有了清晰的了解，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活場景的對接，促進了學(xué)生的思維發(fā)展和實踐能力。

（五）強化自主能力，培育自主意識

初中生具有一定的獨立意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的思考和感悟，所以在微課實踐中，需要初中數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的自主發(fā)展訴求，吸收學(xué)生的意見和建議，必要的時候讓學(xué)生嘗試自己制作微課，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如在教學(xué)“畫軸對稱圖形”中，數(shù)學(xué)教師可以把作業(yè)留給學(xué)生，讓學(xué)生利用幾何畫板和視頻制作軟件自己做一個微課，把軸對稱圖形的畫法步驟清楚地展示出來。學(xué)生通過自己制作微課，可以掌握以直線為對稱軸畫出兩個一樣的圖形的畫法，這遠比數(shù)學(xué)教師示范講解所要達到的效果要好。新課改背景下，促進學(xué)生的自主發(fā)展是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方向，體現(xiàn)在微課上，需要初中數(shù)學(xué)教師信賴學(xué)生，鼓勵學(xué)生多嘗試，多學(xué)習(xí)，互相激勵和評價，促進共同提升。

（六）提升預(yù)習(xí)效果，促進復(fù)習(xí)質(zhì)量

微課不限時空的傳播特點，使得它可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要“法寶”。長期以來，初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生安排的預(yù)習(xí)任務(wù)常常是流于形式，完全憑學(xué)生的自覺，在學(xué)生的理解中預(yù)習(xí)作業(yè)可有可無，這就影響到教學(xué)效率。微課以其新穎有趣的形式，可以大大提升學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺，促進學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師把做好的微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生觀看微課就能大概了解下節(jié)課所要講授的內(nèi)容，而且微課體現(xiàn)了重點和難點以及學(xué)習(xí)方法，可以達到事半功倍的預(yù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段，微課的應(yīng)用渠道更寬，可以在單元復(fù)習(xí)中使用，快速幫助學(xué)生把課時知識融為一體，也可以在考前使用，借以達到查漏補缺的效果。初中數(shù)學(xué)教師把教學(xué)筆記、思維導(dǎo)圖、易錯點、考點分析等常見復(fù)習(xí)內(nèi)容融入到微課中，能夠有效促進學(xué)生的復(fù)習(xí)深度。

（七）評價應(yīng)用效果，提供教學(xué)參考

微課應(yīng)用效果如何，是否解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，是否促進了學(xué)生的空間思維，是否達到了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，在形式和內(nèi)容上學(xué)生對微課有什么意見，這一系列問題，都需要初中數(shù)學(xué)教師作出科學(xué)合理的評價，進而為今后的微課實踐提供參考和依據(jù)。初中生思維活躍，渴望探究，而初中數(shù)學(xué)教師一旦養(yǎng)成了固定的微課設(shè)計理念之后，設(shè)計出來的微課就難以再激發(fā)起學(xué)生的觀看興趣。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要定期開展微課評價活動，以平等的姿態(tài)認真聆聽，耐心思考，同時加強自評，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的微課，從中取長補短，以繼續(xù)教育的心態(tài)，不斷提升自己。作為學(xué)生來說，應(yīng)該增強主人翁意識，主動參與到微課的評價之中，依據(jù)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力自主評價微課的適宜性，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師多設(shè)計一些不同形式和內(nèi)容的微課，為不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)提升創(chuàng)造更大的空間。

（八）拓展學(xué)習(xí)視野，強化教學(xué)深度

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富，初中數(shù)學(xué)教師有必要進一步提升教學(xué)深度，在微課設(shè)計上多融入一些有深度的內(nèi)容，切實體現(xiàn)出微課“課微不小”“效微不薄”“短而不淺”的特點。比如在教學(xué)“勾股定理”時，勾股定理的證明方法很多很深很巧，蘊含著圖形的切割和拼接等相關(guān)知識，體現(xiàn)了一個人的邏輯思維深度和創(chuàng)造能力。在針對勾股定理的微課實踐中，初中數(shù)學(xué)教師需要在一個或多個微課的共同參與中，滲透代數(shù)思想解決幾何問題的數(shù)形結(jié)合理念，促進學(xué)生對勾股定理證明歷史的了解，對勾股定理中蘊含的演繹法的認識，對運用勾股定理解決生活實際問題的認識，對商高、畢達哥拉斯、歐幾里得證明方法的認識，微課以“勾股定理”為核心詞進行深度架構(gòu)。微課在深度架構(gòu)中需要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合價值推進，不斷啟迪學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維邊界，使初中數(shù)學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的格局。

四、微課在初中數(shù)學(xué)中的實踐反思

提高數(shù)學(xué)課堂的實效性，必須要對微課的利弊有深入的認識。盡管微課的重要性不言而喻，但是在實踐中，需要初中數(shù)學(xué)教師正確理解數(shù)學(xué)的教學(xué)價值，特別是在一些動手實踐環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師不能一味依賴微課，應(yīng)該主動創(chuàng)造學(xué)生親身探究和思考的機會，比如軸對稱的學(xué)習(xí)中可以在學(xué)生觀看生活中的軸對稱圖形之后讓學(xué)生利用直尺等工具畫對稱圖形，既能趁熱打鐵，也能達到“教學(xué)做合一”的目的，才有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。另外，微課教學(xué)必須要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念，也就是一定要增強人本思維，糾正灌輸模式，切忌把微課當成一種新型灌輸方法，如果換湯不換藥，依然滿足于學(xué)生看微課，讓微課代替板書和筆記，而沒有加入課堂互動，沒有尊重學(xué)生的獨立思考，那么不但會影響到學(xué)生的自身發(fā)展，也會降低微課的教學(xué)價值。

五、結(jié)束語

綜上，本文主要圍繞上面幾點做了一些闡釋，希望作為微課教學(xué)的主要責(zé)任人，初中數(shù)學(xué)教師進一步加強對微課的研究，增強微課的有效性，以新理念為引導(dǎo)，具備創(chuàng)新思維，促進自我提升，尊重學(xué)生的獨立發(fā)展訴求，使微課更好地適應(yīng)新課改背景。

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