興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用

張有權(quán)

【摘? 要】在初中體育教學(xué)過程中，教師靈活使用興趣教學(xué)法可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，顯著降低教學(xué)難度，讓學(xué)生重新認識體育運動項目。除此之外，基于興趣教學(xué)法的初中體育教學(xué)活動也能夠顯著提高教學(xué)深度，可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。本文則分析了興趣教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，再從引入趣味熱身運動、關(guān)注學(xué)生個體差異、靈活使用體育游戲、設(shè)計體育競賽活動、開展課外體育活動等多個方面，分析這項教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】初中體育；體育教學(xué)；興趣教學(xué)法；體育游戲

隨著初中教學(xué)新課標的全面推行，初中體育學(xué)科的地位也有了顯著提高，同時體育教學(xué)也迎來了新的要求。對于初中體育教師來說，應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的體驗情況，并增強學(xué)生參與體育運動的主觀能動性?；谶@方面的考量，興趣教學(xué)法就有了較為突出的應(yīng)用空間。目前，我國大部分初中體育教師都已經(jīng)認識到了興趣教學(xué)法的優(yōu)勢，也開始積極使用這種方法，但是最終取得的教學(xué)效果還較一般，無法真正激發(fā)學(xué)生的運動興趣。在這種情況下，就有必要結(jié)合初中體育教學(xué)的實際情況展開深層次分析與探索，提高體育教學(xué)的最終效果。

一、興趣教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）持續(xù)激發(fā)學(xué)生體育運動興趣

教師靈活使用興趣教學(xué)法可以較好地持續(xù)激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，有效降低體育教學(xué)的難度。當代初中生對體育運動的興趣普遍不高，在閑暇時間里他們更喜歡使用電子產(chǎn)品，這也導(dǎo)致他們處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對于體育教學(xué)來說是極為不利的，很難保證體育教學(xué)取得預(yù)期效果。但如果教師能夠從學(xué)生的興趣入手，進行教學(xué)內(nèi)容的重新整合，就可以改變體育學(xué)科在學(xué)生心中的地位，使他們重新對體育學(xué)科充滿興趣，對后續(xù)的體育學(xué)科教學(xué)具有較為突出的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好運動習(xí)慣

當代初中生在課下時間里很少主動參與體育運動，這也使他們無法在日常生活中得到充分鍛煉，并且運動習(xí)慣也不好，對很多體育運動項目都缺乏興趣。教師在引入興趣教學(xué)法以后，就可以提高學(xué)生對不同體育運動項目的了解水平，并促使他們充分認識到體育鍛煉對身體健康的重要性，最終引導(dǎo)他們形成良好的運動習(xí)慣。這無論是對體育學(xué)科教學(xué)，還是對學(xué)生的身體健康成長，都具有較強的促進作用。

（三）推動初中體育教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新

初中體育教師在使用興趣教學(xué)法以后，也可以較好地推動學(xué)科教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新，使體育教學(xué)可以取得更好的效果。這是因為興趣教學(xué)法可以帶來新的教學(xué)理念，幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，減少體育教學(xué)的枯燥性。除此之外，基于興趣教學(xué)法的教學(xué)方式也變得更加豐富，能夠結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，推動體育教學(xué)走向高質(zhì)量發(fā)展道路。這樣一來，初中體育教學(xué)的整體格局就會發(fā)生較好的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)科教學(xué)的綜合效果。

二、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

興趣教學(xué)法在實踐教學(xué)中可以發(fā)揮較好的效果，因此，初中體育教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探索這項教學(xué)方法的具體應(yīng)用，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，推動體育教學(xué)的創(chuàng)新。下面結(jié)合初中體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何發(fā)揮興趣教學(xué)法的作用。

（一）引入趣味熱身運動，激發(fā)學(xué)生運動興趣

熱身運動可以幫助學(xué)生在運動之前充分活動身體，避免在后續(xù)運動中出現(xiàn)不必要的意外，成了體育教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。但是目前很多教師組織開展的熱身運動非?？菰?，很難激發(fā)學(xué)生的運動興趣。這也使得較多學(xué)生在熱身運動環(huán)節(jié)時心不在焉，不能按照相應(yīng)標準完成熱身運動，導(dǎo)致他們的身體熱身不充分，起不到熱身運動的效果。在這種情況下，教師就應(yīng)該積極引入一些趣味性較強的熱身運動，引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，確保每一個學(xué)生的身體都可以充分熱身。這也要求教師可以對班上學(xué)生的興趣愛好進行基礎(chǔ)的調(diào)查，并結(jié)合初中生的身心發(fā)展層次進行分析，選擇一些適合于初中生的趣味熱身活動。目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中已經(jīng)有很多現(xiàn)成的趣味熱身活動方案，教師可以從網(wǎng)上搜集一些現(xiàn)成案例，并結(jié)合班上學(xué)生的實際情況進行靈活的調(diào)整，確保趣味熱身活動可以發(fā)揮較好效果。

比如在體育田徑教學(xué)之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生活動腿部肌肉完成熱身運動，避免在后續(xù)田徑運動中出現(xiàn)崴腳等傷害。在選擇趣味熱身活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些健美操或輕幅度的有氧運動，相較于單一壓腿等熱身運動來說，這類熱身運動的趣味性更強，也能夠調(diào)動身體的核心肌肉群，提高熱身運動的效果。在選擇具體趣味熱身運動時，教師應(yīng)該結(jié)合班上學(xué)生的實際情況分析，并且篩選出至少三種趣味熱身運動方案，由班上學(xué)生投票選擇，選出他們最喜歡的熱身運動，成為未來一段時間內(nèi)體育課的熱身運動方案。為了保證熱身運動在較長一段時間內(nèi)都可以吸引學(xué)生的注意力，教師也可以結(jié)合學(xué)生對熱身運動的反饋情況，適當進行熱身運動方案的調(diào)整，提高熱身運動的趣味性。

（二）關(guān)注學(xué)生個體差異，應(yīng)用多元教學(xué)模式

初中體育教師在開展體育教學(xué)時，也應(yīng)該充分關(guān)注不同學(xué)生的個體差異，推行差異化教學(xué)模式。在初中階段，學(xué)生的身體素質(zhì)差異已經(jīng)較明顯，相同的體育教學(xué)任務(wù)會給不同學(xué)生帶來差異較大的壓力。在這種情況下，教師如果面向所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方案，就使得那些體育綜合素養(yǎng)較低的學(xué)生很難適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，給他們帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師一定要在充分關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，制訂層次化教學(xué)方案。

比如在體育籃球教學(xué)時，教師就可以在充分關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上設(shè)計差異化教學(xué)方案。初中階段學(xué)生在基礎(chǔ)身體素質(zhì)和籃球運動能力方面已經(jīng)出現(xiàn)了顯著差異，因此，教師在開展籃球教學(xué)之前也要對班上學(xué)生進行深入分析，完成學(xué)生分層，最終分為A、B、C三層。其中C層學(xué)生的身體素質(zhì)較差，籃球技能也較一般。針對這類學(xué)生，教師可以結(jié)合核心力量訓(xùn)練法，專項鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)動他們的核心肌肉群，提高他們的身體素質(zhì)，在籃球技能方面不必過于強求。B層學(xué)生的身體素質(zhì)一般，掌握了一定的籃球技能。對于這類學(xué)生，教師可以開展一些結(jié)合籃球運動的核心力量訓(xùn)練法，比如投籃練習(xí)中使用“單腿籃球體前側(cè)上舉”、腳步移動練習(xí)中使用“彈力帶原地跳轉(zhuǎn)一百八十度”等。A層學(xué)生的身體素質(zhì)較高，并且具有較強的籃球運動能力。這類學(xué)生教師可以進行籃球運動的專項練習(xí)，提高相互之間的運動配合能力，具體有組建班內(nèi)籃球隊等，進一步強化這些學(xué)生的籃球技能。通過這種分層差異化教學(xué)模式，學(xué)生在體育教學(xué)中的壓力就會顯著降低，使他們長期保持對體育運動的興趣，提高他們在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。

（三）靈活使用體育游戲，優(yōu)化學(xué)生運動氛圍

在初中體育教學(xué)過程中，教師也要靈活使用體育游戲，優(yōu)化學(xué)生的運動氛圍。目前較多教師組織開展的體育教學(xué)活動都較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生了心理抵觸。比如部分教師在田徑教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生長跑，導(dǎo)致提起長跑學(xué)生就喪失了興趣，消極對待體育課堂。在這種情況下，教師可以在鍛煉學(xué)生體育運動技能時，引入一些體育游戲活動。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，游戲教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生參與體育運動的主觀能動性，使體育教學(xué)達到事半功倍的效果。

比如在初中體育田徑教學(xué)中，教師就可以引入一些體育小游戲，優(yōu)化學(xué)生的田徑運動體驗，提高他們參與田徑運動的興趣。近年來，跑酷運動比較流行，很多初中生都對這類運動較感興趣。因此，教師可以在體育課堂教學(xué)中開展“森林跑步”的游戲活動。在游戲準備階段，教師可以使用氣墊、木棍等多種道具制造障礙，并劃定學(xué)生跑酷的路線，由學(xué)生按照路線依次完成跑酷。學(xué)生在跑酷游戲中不僅可以得到田徑運動能力的鍛煉，也能夠提高身體協(xié)調(diào)與控制能力，在快樂的氛圍中完成田徑學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）設(shè)計體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生運動動力

初中體育教師在體育學(xué)科教學(xué)中可以設(shè)計一些體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生的運動能力。初中生相互之間的競爭意識較為顯著，也有較為突出的表現(xiàn)欲望。體育教師可以充分利用這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些體育競賽活動，使學(xué)生可以積極參與競賽，提高他們的身體素質(zhì)能力。在設(shè)計體育競賽時，教師要注意趣味性與競爭性的平衡，使競賽活動可以發(fā)揮較好效果。在競賽活動結(jié)束以后，教師還要調(diào)查學(xué)生對體育競賽的感知反饋情況，站在學(xué)生角度思考體育競賽存在的問題與不足，給后續(xù)組織設(shè)計競賽累積經(jīng)驗。比如在體育田徑教學(xué)中，教師可以組織開展“短跑接力賽”的競賽活動。為了保證每一個小組實力均衡，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的田徑成績合理分組，讓學(xué)生在組間競爭的基礎(chǔ)上學(xué)會組內(nèi)合作。在評選成績時，教師要以正面鼓勵為主，設(shè)計一些安慰獎項，避免挫傷部分成績不好的學(xué)生的運動積極性。

（五）開展課外體育活動，逐步形成運動習(xí)慣

初中體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運動習(xí)慣，可以在課堂下時間里積極參與體育運動。對于初中生來說，只靠課堂時間進行體育鍛煉是遠遠不夠的，不利于他們的身體健康。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變學(xué)生對體育運動項目的傳統(tǒng)看法，凸顯體育運動項目的客觀價值和趣味元素，引導(dǎo)他們重拾對體育運動項目的愛好。比如在初中體育健康教育過程中，教師可以面向?qū)W生講解體育運動與身體健康之間的關(guān)系，提高初中生課余體育鍛煉的意識。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，制訂一周體育運動計劃，詳細闡明每一天的運動時間以及運動項目，并且在以后生活中全面貫徹這項計劃。在這個過程中，教師也可以組織學(xué)生分享自己喜歡的體育運動，并跟其他同學(xué)相約一起運動，起到互相監(jiān)督的作用。在雙減背景下，初中生的學(xué)習(xí)壓力適當降低，在課堂下有了更多運動時間。因此體育教師也要抓住政策機遇，引導(dǎo)每一個學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣，鍛煉他們的身體素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜合來看，興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中可以取得較為顯著的應(yīng)用成效，應(yīng)該得到全面推廣。初中體育教師應(yīng)該提高自身對興趣教學(xué)法的了解水平，并積極跟其他教師進行交流互動，共同分享體育教學(xué)經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中教師需要充分凸顯學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的個體差異，設(shè)計多層次的教學(xué)方案，降低學(xué)生的體育運動難度。與此同時，教師也要多引入一些趣味性體育游戲，優(yōu)化體育教學(xué)的整體氛圍，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性與主動性。這樣以后，學(xué)生的體育素質(zhì)能力就可以得到顯著提升，促進學(xué)生的健康成長。

【參考文獻】

[1]朱文龍.興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當代家庭教育，2021（30）：127-128.

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