習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政路徑探究

李夢佳

［摘 要］ 將習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政具有重大的時(shí)代價(jià)值。在理解習(xí)近平法治思想理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高校在法治教育與思政教育方面融合不足的問題。對此，提出將習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政的實(shí)施路徑：充分發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用；深入挖掘法學(xué)課程中的思政元素，構(gòu)建專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的“大思政課”格局；有效應(yīng)用“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的思政教育基本規(guī)律。

［關(guān)鍵詞］ 習(xí)近平法治思想；思政課程；課程思政；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號］ G 641? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A? ［文章編號］ 1005-0310（2023）03-0025-06

Abstract：? It is with great significance to integrate Xi Jinping Thought on the Rule of Law into ideological and political course and ideological and political education through all curricula in the new era. On the basis of understanding the theoretical connotation of Xi Jinping Thought on the Rule of Law， this article analyzes the problem of insufficient integration of the rule of law education and the ideological and political education in current colleges and universities. In this regard， this article puts forward the realization path of integrating Xi Jinping Thought on the Rule of Law into ideological and political course and ideological and political education through all curricula in colleges and universities： give full play to the role of ideological and political education as the main channel and position; deeply excavate the ideological and political elements in the law curriculum， and build a “great ideological and political course” pattern where professional courses and ideological and political courses work together to educate students; effectively apply the basic law of ideological and political education “adhering to the unity of theory and practice”.

Keywords： Xi Jinping Thought on the Rule of Law；Ideological and political course; Ideological and political education through all curricula；Practical teaching

0 引言

習(xí)近平法治思想是全面依法治國的指導(dǎo)思想和根本遵循，具有豐富而深刻的法治內(nèi)涵。將習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政育人過程，推動(dòng)習(xí)近平法治思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，是非常必要且迫切的。當(dāng)前，高校在普及法治教育時(shí)存在法學(xué)教育課程體系有待完善、法律知識培育制度有待健全、法治思維養(yǎng)成方式有待完善等問題，如何幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、養(yǎng)成法治思維、提升法治素養(yǎng)成為亟待解決的問題。

1 習(xí)近平法治思想的內(nèi)涵要義

習(xí)近平法治思想于2020年11月召開的中央全面依法治國工作會議上被正式提出。習(xí)近平法治思想是一個(gè)博大精深的科學(xué)理論體系，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義法治理論的新飛躍。學(xué)界以中央全面依法治國工作會議對習(xí)近平法治思想的科學(xué)闡釋為研究范式，從學(xué)理上把習(xí)近平法治思想的基本精神、核心要義和實(shí)踐要求概括為6個(gè)方面：一是關(guān)于政治方向的論述；二是關(guān)于全面依法治國重要地位的論述；三是關(guān)于全面依法治國工作布局的論述；四是關(guān)于全面依法治國重點(diǎn)任務(wù)的論述；五是關(guān)于全面依法治國重大關(guān)系的論述；六是關(guān)于重要保障的論述［1］15-16。習(xí)近平法治思想是內(nèi)在融貫的理論體系，其核心要義和理論精髓集中體現(xiàn)為“十一個(gè)堅(jiān)持”。這“十一個(gè)堅(jiān)持”對全面依法治國作出系統(tǒng)闡釋和部署，為正確認(rèn)識和處理全面依法治國的重大關(guān)系提供了科學(xué)的方法論指導(dǎo)［1］17。習(xí)近平法治思想為發(fā)展馬克思主義法治理論作出了獨(dú)創(chuàng)性、原創(chuàng)性、集成性貢獻(xiàn)，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的“法治篇”［2］192。

2 習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1 有利于在思政課程中提升大學(xué)生法治素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課程要充分發(fā)揮全員全過程全方位育人的“三全育人”功能，不斷提高學(xué)生的思想道德水平、政治覺悟與文化素養(yǎng)。新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，法治素養(yǎng)作為大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)之一，在大學(xué)生全面成才的過程中發(fā)揮著重要的作用［3］。

法治興則國興，法治強(qiáng)則國強(qiáng)。在全面依法治國的進(jìn)程中，通過將習(xí)近平法治思想融入思政課程，有利于幫助大學(xué)生深入理解社會主義法律的本質(zhì)特征和運(yùn)行機(jī)制，深刻把握法律、法治、法理的基本概念和精義，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行社會主義法治理念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)法治精神［1］233。

2.2 有利于在課程思政中培育德法兼修的新時(shí)代法治人才

習(xí)近平高度重視法治人才培養(yǎng)問題 ［4］。高校法學(xué)專業(yè)教育是法治人才培養(yǎng)的搖籃和主陣地，必須堅(jiān)持正確的政治方向。在法學(xué)課程思政的教育中，高校不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而培養(yǎng)德法兼修的新時(shí)代法治人才。習(xí)近平法治思想是法治建設(shè)最新的理論成果，將其融入法學(xué)課程思政具有非常重要的價(jià)值，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的法治觀念，為學(xué)生形成公平正義理念提供正確的思想價(jià)值引領(lǐng)。尤其是通過講好中國法治故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，有助于強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生對社會主義法治事業(yè)的責(zé)任感與使命感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于建設(shè)中國特色社會主義法治體系，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才。

2.3 有利于引導(dǎo)大學(xué)生將社會主義核心價(jià)值觀法治內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行??青年是引風(fēng)氣之先的社會力量。青年的價(jià)值取向，決定著未來社會的價(jià)值取向。大學(xué)時(shí)期是價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展，離不開正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。習(xí)近平法治思想著重強(qiáng)調(diào)要把社會主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)［5］。

高校將習(xí)近平法治思想融入思政教育，有利于在原有基礎(chǔ)上加深學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀法治內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家法治建設(shè)的需求來思考如何將社會主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為人生的價(jià)值準(zhǔn)則［6］，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持弘揚(yáng)正道，切實(shí)提高法治意識和道德自覺。

3 高校法治教育與思政教育的融合現(xiàn)狀及問題

首先，當(dāng)前我國高校普及法治教育的形式和內(nèi)容比較單一。我國普通高校（法學(xué)專業(yè)類高校除外）主要通過思政課對學(xué)生進(jìn)行一定程度的普法教育，盡管在思政課程中會融入一些法治元素，但整體而言，法治教育的針對性較弱，習(xí)近平法治思想貫徹落實(shí)得還不夠深入和具體。盡管思政課中思想道德與法治課程有章節(jié)專門圍繞“學(xué)習(xí)法治思想提升法治素養(yǎng)”展開，但該章節(jié)在教材中所占篇幅有限，思政課教師的講授課時(shí)亦容易受限，同時(shí)，在教材體系中，法治相關(guān)內(nèi)容偏重于概念體系解釋、理論性較強(qiáng)，較少涉及法律素養(yǎng)提升、法律案例分析等方面的具體知識，對于沒有法學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，理解起來存有一定難度。

其次，在法學(xué)專業(yè)教育中推廣課程思政存在難度，專業(yè)教學(xué)與思政教育融通不足。對于法學(xué)專業(yè)類高校以及開設(shè)法學(xué)院系的高校而言，如何全力做好課程思政，如何在法學(xué)專業(yè)課程中深挖思政教育資源，在專業(yè)課程的教學(xué)中潤物無聲地開展思政教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才，成為當(dāng)務(wù)之急。

但就目前而言，實(shí)施法學(xué)專業(yè)的課程思政具有難度，存在專業(yè)教學(xué)與思政教育目標(biāo)有別、融合不易等難題。在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，一些教師專注于對實(shí)體法、程序法等法律知識的講授和法律技能的培養(yǎng)，而對思政教育有所忽視［7］。部分教師雖然熟悉法學(xué)教育教學(xué)方法，但對思政教育相對陌生，欠缺思政知識，難以將法學(xué)專業(yè)知識與思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，離“法學(xué)專業(yè)門門講思政，法學(xué)教師人人講思政”［8］的目標(biāo)尚存在一定差距。

最后，法治實(shí)踐活動(dòng)參與程度不高，理論與實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制有待進(jìn)一步探索。除了在課堂學(xué)習(xí)法律知識之外，參與法治實(shí)踐也是學(xué)習(xí)法律知識的重要途徑。法治實(shí)踐有助于加深個(gè)人對法律知識的認(rèn)識，如果脫離了生動(dòng)的實(shí)踐，法治素養(yǎng)就成了空中樓閣。但整體而言，高校對法治實(shí)踐的重視程度不高，法治實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于簡單化，一般通過以點(diǎn)帶面的方式完成，學(xué)生參與程度不足，缺少整體規(guī)劃和布局。由于缺乏直觀的法治實(shí)踐過程，學(xué)生對法治精神的理解僅僅停留于書面與課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生對法治精神的崇敬之情。如何在課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與法律辯論、法律診所、模擬法庭、法院旁聽等法治實(shí)踐活動(dòng)，建立健全理論與實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制，值得進(jìn)一步思考與探索。

4 習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政的實(shí)施路徑

4.1 思政課程：充分發(fā)揮主渠道主陣地作用

思政課程是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育和思想政治理論教育的主渠道主陣地。思政課的特殊性在于，它不僅僅是單純的知識傳授，更承擔(dān)著鑄魂育人的重要使命，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大學(xué)生法治精神的培養(yǎng)應(yīng)主要依靠思政課程這一主渠道主陣地來完成。思政課程要充分發(fā)揮課程育人的作用，推進(jìn)習(xí)近平法治思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。各門思政課要結(jié)合自身特點(diǎn)，有所側(cè)重、相互配合地為大學(xué)生法治精神的培養(yǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)。思想道德與法治課程應(yīng)結(jié)合教材中“學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容，對習(xí)近平法治思想“十一個(gè)堅(jiān)持”的主要內(nèi)容展開深入研究，幫助大學(xué)生樹立法治思維、增強(qiáng)法治理念。中國近現(xiàn)代史綱要課程應(yīng)著重講授習(xí)近平法治思想形成發(fā)展的實(shí)踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯，為大學(xué)生法治精神的培養(yǎng)提供實(shí)踐支撐。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生深化對全面依法治國的認(rèn)識。馬克思主義基本原理課程應(yīng)著重講授習(xí)近平法治思想如何運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，為大學(xué)生法治觀念的培育提供理論支撐。

高校要將習(xí)近平法治思想融入思政課教育教學(xué)全過程，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對于思政課教師而言，既要不斷提高理論能力水平，又要讓教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，努力踐行好傳播知識、傳播思想、傳播真理的時(shí)代重任。思政課教師要努力提升理論學(xué)習(xí)水平，深刻領(lǐng)會習(xí)近平法治思想的內(nèi)涵。高校要深入培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)的法治教育教師團(tuán)隊(duì)。思政課教師要提升法治精神培育的時(shí)代站位，主動(dòng)參加法治教育相關(guān)研修培訓(xùn)，積極參與法治相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過集體備課，完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)置。同時(shí)，高校要打破行業(yè)壁壘，主動(dòng)邀請法院、檢察院、律師事務(wù)所等相關(guān)法律從業(yè)專家進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。

另外，思政課教師還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新法律知識體系，引導(dǎo)學(xué)生提高尊法學(xué)法守法用法的能力。中國特色社會主義法治理論同當(dāng)代中國具體實(shí)際緊密相連，處于不斷更新和持續(xù)完善的進(jìn)程中。這就要求思政課教師在進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，要不斷更新知識體系，要全面系統(tǒng)地理解和掌握國家最新出臺的法律法規(guī)，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于國家重點(diǎn)領(lǐng)域、新興領(lǐng)域立法的理解和掌握，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增加習(xí)近平總書記關(guān)于法治的重要講話內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解法治中國的內(nèi)涵。

4.2 課程思政：深入挖掘法學(xué)課程中的思政元素，構(gòu)建“大思政課”格局

課程思政的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲［9］。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課程之外，還需要在法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中挖掘思政教育資源，努力成為德才兼?zhèn)?、德法兼修的社會主義法治人才。這就要求高校在開展法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的過程中，堅(jiān)持把法律專業(yè)能力培養(yǎng)和法律職業(yè)精神塑造相結(jié)合，深入挖掘法學(xué)課程中的思政元素，構(gòu)建專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的“大思政課”格局 ［1］233。這一方面需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師思政教育的責(zé)任意識；另一方面，要加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程思政全覆蓋。

4.2.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師思政教育的責(zé)任意識

教師是立教之本、興教之源。法學(xué)專業(yè)教師作為法律職業(yè)共同體的一員，肩負(fù)高等法學(xué)教育改革的重任，擔(dān)負(fù)著新時(shí)代法治人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，是全面推進(jìn)法學(xué)課程思政建設(shè)的“主力軍”。法學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)施開展，關(guān)鍵在教師。因此，法學(xué)教育者要先受教育，高校要強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師思政教育的責(zé)任意識，切實(shí)提升教師思想政治教育水平。法學(xué)專業(yè)教師不僅要專業(yè)過硬，還要不斷提升思政理論素養(yǎng)。

第一，法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，用科學(xué)的理論武裝頭腦。馬克思主義思想體系博大精深，內(nèi)含著豐富的法治理論。馬克思主義法治理論深入法現(xiàn)象內(nèi)部和法實(shí)踐，撥云見日地深刻揭示了法的本質(zhì)、特征及發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建了科學(xué)的法治認(rèn)識論、方法論和價(jià)值論。習(xí)近平法治思想堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義法治原理回答實(shí)踐之問、時(shí)代之問、人類之問，是推進(jìn)馬克思主義法治理論中國化時(shí)代化的光輝范例［1］6。法學(xué)專業(yè)教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)把習(xí)近平法治思想有機(jī)融入法學(xué)專業(yè)課程中，幫助學(xué)生深入理解馬克思主義法治原理和中國特色社會主義法治理論。

第二，法學(xué)專業(yè)教師在實(shí)施課程思政的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。教師在授課過程中必須嚴(yán)格遵守黨的教育規(guī)范，應(yīng)當(dāng)樹立對中國法治的高度自信；在分析我國法治與西方法治的區(qū)別時(shí)，應(yīng)當(dāng)從文化傳統(tǒng)、歷史淵源等方面展開客觀辯證的分析［10］；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持歷史和現(xiàn)實(shí)相貫通、國際和國內(nèi)相關(guān)聯(lián)、理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解習(xí)近平法治思想的形成與發(fā)展過程，深刻把握其重大而深遠(yuǎn)的意義，牢固樹立社會主義法治信仰。

第三，法學(xué)專業(yè)教師在實(shí)施課程思政的過程中，應(yīng)當(dāng)注重方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)法治教育入耳入腦入心。由于法學(xué)理論與法律知識較為晦澀，這就要求教師在授課過程中，把握法律教學(xué)中的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變話語體系，善于舉例，通過法律案例用“生活式”的話語幫助學(xué)生理解法律概念，將晦澀的理論語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)踐語言，將法律專業(yè)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊Z言，切實(shí)增強(qiáng)授課“親和力”，提升教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生真學(xué)、真知、真懂、真信、真用［11］。法學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對教師的教學(xué)思路提出了更高的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，由傳統(tǒng)主導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，從注重法律知識的傳授轉(zhuǎn)為注重法治思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身參與法治實(shí)踐活動(dòng)來充分發(fā)揮主體作用，提升自主學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助學(xué)生真正將法治觀念內(nèi)化于心、外化于行。

4.2.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程思政全覆蓋

法學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)質(zhì)是將思想政治理論教育融入法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，通過充分挖掘法學(xué)專業(yè)課程中的思政元素，最終實(shí)現(xiàn)“法學(xué)專業(yè)門門講思政，法學(xué)教師人人講思政”的效果。法學(xué)專業(yè)課程思政應(yīng)當(dāng)根據(jù)法學(xué)課程體系設(shè)置以及學(xué)生知識吸收情況，分階段、有步驟、有重點(diǎn)地開展，從而更好地達(dá)到立德樹人的目的。

大學(xué)一年級是新生剛開始進(jìn)行法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)期，這一時(shí)期是打基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)方案主要設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程。這一階段的學(xué)生剛從高中過渡到大學(xué)，對許多專業(yè)知識概念懵懂模糊，同時(shí)又充滿好奇心與求知欲。這就要求法學(xué)專業(yè)教師在進(jìn)行憲法學(xué)、法理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，引領(lǐng)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印保?0］。在憲法課教學(xué)中，

教師除了講授憲法條文之外，應(yīng)當(dāng)將憲法背后的歷史背景、形成發(fā)展和修改完善過程逐一講清楚，使學(xué)生深切地感受到新中國成立以來黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的輝煌成就，憲法在保障人民當(dāng)家作主以及維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定等方面所起到的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的歷史責(zé)任。法理學(xué)作為法學(xué)基礎(chǔ)課程，主要研究法律現(xiàn)象的一般規(guī)律，揭示法律的概念和特征、法律的歷史和發(fā)展趨勢。教師在講授法理學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持馬克思主義法治理論，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，要把中華民族長期以來形成的積極向上向善的思想文化充分繼承和弘揚(yáng)起來，傳播中國特色社會主義法治思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法治文化［12］。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰理解社會主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的法治，不是片面強(qiáng)調(diào)司法獨(dú)立、推行三權(quán)分立，更不是對資本主義法治理念的照抄照搬，而是立足中國的社會現(xiàn)實(shí)和文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國的有機(jī)統(tǒng)一［2］108。

大學(xué)二年級、三年級是學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在已有法學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，著重開展民法、刑法等專業(yè)部門法的學(xué)習(xí)。教師在講授部門法的過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘思政元素，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問題多維度地引導(dǎo)學(xué)生對國情社情進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷［10］。2021年1月1日，《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）正式實(shí)施，這是新中國第一部以法典命名的法律，被譽(yù)為人民“社會生活的百科全書”?！睹穹ǖ洹诽N(yùn)藏著豐富的思政元素，社會主義核心價(jià)值觀是我國《民法典》的價(jià)值根基和思政根基。《民法典》中民法總則編規(guī)定，民事主體從事民事活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵循自愿、公平、誠信原則，不得違反法律，不得違背公序良俗。教師在講授民法課程中應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的思政理念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿穹夹g(shù)有機(jī)銜接，讓學(xué)生深刻把握我國民法的內(nèi)在體系與自由、平等、公正、法治等社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民法規(guī)則的同時(shí)自覺培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，努力把社會主義核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則［8］。

大學(xué)四年級是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的沖刺收尾時(shí)期，學(xué)生面臨職業(yè)規(guī)劃選擇等問題。在這一階段應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持法律專業(yè)能力培養(yǎng)和法律職業(yè)精神塑造相結(jié)合，著重加強(qiáng)法律職業(yè)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，堅(jiān)定對中國特色社會主義法治體系的敬仰［10］。

4.3 強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)：堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

在將習(xí)近平法治思想融入高校思政教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情景模擬法等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生打開課堂視野。除法學(xué)理論的講授之外，教師還應(yīng)更多地讓學(xué)生親身參與到法治實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對法律的直觀認(rèn)識。例如：學(xué)校可以積極開展憲法宣傳教育，在每年的國家憲法日，組織多種形式的宣傳教育活動(dòng)，弘揚(yáng)憲法精神、加強(qiáng)憲法實(shí)施，使國家憲法日成為憲法“教育日、普及日、深化日”，全面深化學(xué)生對憲法法律的認(rèn)知；學(xué)校可以積極組織學(xué)生旁聽司法審判，學(xué)生通過參與旁聽人民法院公開審判的司法案件，可以全面了解司法案件的審判過程；學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與立法討論，我國在立法過程中都要廣泛征求人民群眾意見，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到立法征求意見或聽證環(huán)節(jié)中，直觀感受立法的嚴(yán)肅權(quán)威性。此外，學(xué)校還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與模擬法庭、法律診所、法律辯論、專題研討等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生增長法律知識，鍛煉法治思維，提升法治素養(yǎng)。同時(shí)，教師在開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，面向被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的當(dāng)代青年，教師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特征，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化工具來豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下相融合，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、互動(dòng)性和實(shí)效性。在對大學(xué)生開展法治教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整合優(yōu)質(zhì)的線上資源，向?qū)W生積極宣傳知名專家學(xué)者對習(xí)近平法治思想的專業(yè)解讀和研究成果，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放《今日說法》《法律講堂》等優(yōu)質(zhì)視聽節(jié)目，以經(jīng)典案例分析為視角切入，幫助學(xué)生更好地學(xué)法律、悟法理。此外，教師還應(yīng)合理利用新媒體時(shí)代的信息交流工具，創(chuàng)建學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的微信公眾號和學(xué)習(xí)交流群，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生就法律問題與教師展開交流探討與良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性。

在將習(xí)近平法治思想融入高校思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，營造崇法尚德的法治文化環(huán)境。法安天下，德潤人心。除了采取課堂教學(xué)的顯性教育手段之外，還應(yīng)當(dāng)營造良好的校園法治文化環(huán)境，通過隱性教育手段起到“潤物細(xì)無聲”的作用，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)守法治精神、維護(hù)法治權(quán)威，樹立鮮明道德導(dǎo)向、弘揚(yáng)美德義行。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮群團(tuán)作用，聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生會等團(tuán)學(xué)組織開展學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平法治思想的活動(dòng)，主動(dòng)將習(xí)近平法治思想融入校園文化宣傳和節(jié)日文化活動(dòng)當(dāng)中。例如：在國家憲法日、國家安全日等重要日期開展法治宣講活動(dòng)；創(chuàng)建法治廣場、法治宣傳欄和法治角，宣傳法律知識，宣揚(yáng)法治模范的先進(jìn)事跡；組織學(xué)生參與到“送法下鄉(xiāng)”的志愿服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，讓大學(xué)生親身感受到法治社會的公平正義。

5 結(jié)束語

習(xí)近平法治思想是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的“法治篇”。將習(xí)近平法治思想融入高校思政課程與課程思政具有重要的時(shí)代價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的必然要求，有利于培養(yǎng)德法兼修、明法篤行的法治人才。將習(xí)近平法治思想融入高校思政育人過程，應(yīng)當(dāng)做好“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”工作：一方面，高校要在思政課程中融入法治元素，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立依法治國理念，深刻把握習(xí)近平法治思想所蘊(yùn)含的時(shí)代精神、理論精髓、實(shí)踐精義；另一方面，高校要充分挖掘法學(xué)課程中的思政元素，注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法治文化，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 《習(xí)近平法治思想概論》編寫組.習(xí)近平法治思想概論［M］.北京：高等教育出版社，2021.

［2］ 《思想道德與法治》編寫組. 思想道德與法治［M］. 北京：高等教育出版社，2021：192.

［3］ 李婧，王亞新. 新時(shí)代大學(xué)生法治精神培育的重大意義及其實(shí)踐路徑［J］. 思想教育研究，2021（1）：142-146.

［4］ 習(xí)近平. 論堅(jiān)持全面依法治國［M］. 北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020：174.

［5］ 中共中央文獻(xiàn)研究室. 習(xí)近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編［M］.?北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017：111.

［6］ 李靜. 習(xí)近平法治思想融入高校思想政治教學(xué)探究［J］.林區(qū)教學(xué)，2018（9）：9-10.

［7］ 朱繼勝，譚潔，朱振明. 論法學(xué)課程思政特點(diǎn)、難點(diǎn)與實(shí)施路徑［J］. 高教論壇，2021（9）：56-59.

［8］ 馬懷德. 法學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐［J］. 中國高等教育，2022（6）：7-9.

［9］ 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

［10］ 陳楚庭. 法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探析［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2020（16）：51-53.

［11］ 尹禹文. 習(xí)近平法治思想融入高校思政課教學(xué)的三重維度［J］. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021（10）：7-10.

［12］ 時(shí)顯群. 法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探索［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2020（4）：59-60.

（責(zé)任編輯 齊蓉暉；責(zé)任校對?白麗媛）