“政行校企”協(xié)同育人有效實施探討

何登錄 蔣琳瓊

摘? ? 要：“政行校企”協(xié)同育人旨在政府、行業(yè)、高校、企業(yè)多方聯(lián)手合作，推動教學(xué)資源共建共享，實現(xiàn)多方聯(lián)合共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。然而，當(dāng)前協(xié)同育人還存在合作過程過于形式化、內(nèi)容單一、協(xié)同機(jī)制不健全、相關(guān)制度不完善等問題。只有“政行校企”協(xié)同育人全面推進(jìn)，各方明確各自的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，校企合作才能持續(xù)有效實施。為此，文章從協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)、合作協(xié)同育人的模式等方面對協(xié)同育人有效運行提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“政行校企”；協(xié)同育人；運行機(jī)制；合作模式

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0039-04

作者簡介：何登錄（1975—），男，湖南永州人，梧州學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向為農(nóng)村金融、金融科技。

基金項目：2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“‘?dāng)?shù)字+背景下金融大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)平臺建設(shè)”（220601155212401）；2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘?dāng)?shù)字+背景下應(yīng)用型本科新商科人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以梧州學(xué)院為例”；2022年梧州學(xué)院教學(xué)成果培育立項項目“‘?dāng)?shù)字+應(yīng)用型本科新商科人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（2022Wyjxcg013）；2019年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以能力達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向的考試改革——以梧州學(xué)院為例”（Wyjg2019B035）；2015年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型本科計算機(jī)類專業(yè)微處理器系列及硬件類課程改革”（Wyjg2015B016）

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)校為主體，且基于高校的情況構(gòu)建課程體系，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與社會需求和崗位要求沒有充分對接。信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，助推新技術(shù)、新產(chǎn)品快速涌現(xiàn)，加速技術(shù)更新迭代，單靠高校自身力量建設(shè)實踐基地很難跟上行業(yè)的發(fā)展。深化“政行校企”協(xié)同育人旨在促進(jìn)政府、行業(yè)、高校、企業(yè)多方聯(lián)手合作，推動教學(xué)資源共建共享，人才培養(yǎng)的主體不再僅僅是學(xué)校，而是多方基于合作的契合點，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過優(yōu)勢互補(bǔ)，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新經(jīng)驗和新方法等納入課程開發(fā)，將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用場景嵌入人才培養(yǎng)過程，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相匹配、課程內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)相結(jié)合，保證課程內(nèi)容的實用性和適用性，拉近學(xué)校與企業(yè)、課堂和現(xiàn)場的距離[1]，使學(xué)生的職業(yè)技能與社會需求相匹配。

一、當(dāng)前協(xié)同育人存在的不足

中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但當(dāng)前協(xié)同育人仍存在“政行校企”合作不全面、產(chǎn)教融合深度不夠，協(xié)同育人工作開展不順暢等問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）協(xié)同育人流于形式，缺乏實質(zhì)性的產(chǎn)教合作內(nèi)容

協(xié)同育人缺乏相應(yīng)的激勵政策和制度約束，企業(yè)對產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的動力不足，各方參與協(xié)同育人的主動性與積極性不高。盡管一些企業(yè)與高校簽訂了具體的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，參與了人才培養(yǎng)方案的制定，提供了一些實訓(xùn)課程的教學(xué)資源和相應(yīng)的專業(yè)實習(xí)實踐平臺，但協(xié)議條款并未具體細(xì)化合作內(nèi)容，重形式、輕內(nèi)容，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同不深入，過于形式化，合作關(guān)系松散，只是表達(dá)產(chǎn)學(xué)研合作意向，并無硬性的條款約束，后續(xù)實施困難。由于缺乏相應(yīng)的激勵、約束與評價機(jī)制，協(xié)同育人效果差強(qiáng)人意，缺乏深度，甚至有的校企協(xié)同育人協(xié)議成為高校與企業(yè)的一種“面子業(yè)績”[2]，因為，對企業(yè)而言，高校有龐大的學(xué)生群體，與學(xué)校簽訂合作協(xié)議就意味著有穩(wěn)定或潛在的客戶；對高校而言，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議就意味著多一個潛在的實習(xí)實訓(xùn)基地。

（二）協(xié)同育人的內(nèi)容單一，形式分割

高校與企業(yè)的目標(biāo)存在沖突，高校追求的是教育效益，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益。高校想通過協(xié)同育人合作項目組織學(xué)生到企業(yè)完成專業(yè)相關(guān)的實踐和專業(yè)實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生得到較全面的感性認(rèn)識與系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多的專業(yè)實務(wù)認(rèn)知與工作經(jīng)驗。而企業(yè)的目標(biāo)是利潤最大化，在市場競爭和業(yè)績考核的壓力下，除非能帶來盈利，否則，不愿意與高校開展協(xié)同育人活動。

校企合作育人的局限在實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)為相關(guān)教學(xué)軟件的提供與使用、協(xié)同深度不夠、合作內(nèi)容較少。行業(yè)企業(yè)并未參與人才培養(yǎng)全過程，如沒有參與人才培養(yǎng)方案的制定與完善、課程體系的重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革和教材建設(shè)等；行業(yè)企業(yè)專家、核心技術(shù)人員并未為本科生授課、講座，向?qū)W生講授最新技術(shù)的知識與發(fā)展趨勢，也沒有將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合、將人才培養(yǎng)與職業(yè)能力相結(jié)合，教與研分離。

（三）校企協(xié)同機(jī)制不健全，相關(guān)制度不完善

高校與企業(yè)協(xié)同合作缺乏具體、可操作的法規(guī)與條例，缺乏健全有效的組織保障體系。由于沒有明確規(guī)定合作雙方的權(quán)利、義務(wù)，因此，校企協(xié)同育人項目的實施缺乏有效的監(jiān)督與管理，協(xié)同育人的實施過程得不到相應(yīng)的保障。盡管《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦法與法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，但是實施效果并不明顯。政府應(yīng)制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)和教師實踐，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加大推進(jìn)校企協(xié)同育人的相關(guān)政策的落實與引導(dǎo)的力度。

二、協(xié)同育人全方位推進(jìn)的運行機(jī)制

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。目前，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目平臺，對校企合作、協(xié)同育人起到很大的促進(jìn)作用，但平臺僅負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作育人項目的對接與實施，對高校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方主體全方位共同參與協(xié)同育人的實施過程及管理監(jiān)督、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度不夠，因此，有必要建立健全全方位協(xié)同育人的運行機(jī)制。從政策、制度著手強(qiáng)化協(xié)同育人的社會認(rèn)知，構(gòu)建全方位協(xié)同育人教育體系，形成行業(yè)指導(dǎo)、地方政府引導(dǎo)、企業(yè)與學(xué)校深度參與，相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)的協(xié)同育人模式，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求對接，課程體系與崗位工作任務(wù)對接，專業(yè)技能與崗位技能對接，就業(yè)能力與職業(yè)技能對接[3]。校企合作通過產(chǎn)教融合，引導(dǎo)高校教學(xué)貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展；通過學(xué)研用結(jié)合，助力行業(yè)技術(shù)的改進(jìn)、產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型等。只有在互利共贏的基礎(chǔ)上協(xié)同合作，實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)[4]，校企合作結(jié)構(gòu)才更具穩(wěn)固性和發(fā)展性。

（一）政府層面

設(shè)立協(xié)同育人專門職能機(jī)構(gòu)。目前，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目平臺更多的是負(fù)責(zé)項目的申報與對接，對相關(guān)項目的有效實施缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與管理。為引導(dǎo)和促進(jìn)校企協(xié)同育人長期有效實施，有必要在國家層面設(shè)立負(fù)責(zé)管理協(xié)同育人的專門職能機(jī)構(gòu)及協(xié)同育人信息平臺[5]，并實行多層次的垂直管理。協(xié)同育人專業(yè)職能機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括：制定推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合等協(xié)同育人的相關(guān)政策；統(tǒng)籌與整合高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的信息，跟蹤最前沿的方法、理論與技術(shù)，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的發(fā)展；通過垂直管理模式，有效監(jiān)督與管理校企合作項目的實施，確保項目落到實處等。

地方政府主要負(fù)責(zé)制定協(xié)同育人的激勵政策和保障措施，配合負(fù)責(zé)管理協(xié)同育人的專門職能機(jī)構(gòu)做好中介和服務(wù)工作，為校企合作提供良好的環(huán)境。例如，通過政策支持（如給予參與校企合作的企業(yè)一定的財政補(bǔ)貼或稅收減免等），引導(dǎo)和協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的相關(guān)企業(yè)參與校企合作。地方政府在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中起到不可或缺的作用，其對校企合作的支持力度影響校企合作育人的效果[6]。地方政府可定期組織、舉辦協(xié)同育人合作促進(jìn)會，起到高校與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的橋梁與紐帶作用，引導(dǎo)和推動校企協(xié)同育人[7]，激發(fā)校企參與協(xié)同育人的積極性。

（二）行業(yè)層面

當(dāng)前，行業(yè)在校企合作中很少介入，往往是企業(yè)與學(xué)校直接對接，而不同企業(yè)關(guān)于同類產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格及應(yīng)用場景不盡相同，這就易使學(xué)校在尋求企業(yè)實施協(xié)同育人過程中產(chǎn)生困惑，到底與哪一家企業(yè)合作才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)技能或者使學(xué)生的職業(yè)技能更接近行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)呢？因此，在校企協(xié)同育人中要推動行業(yè)協(xié)會的積極參與。

行業(yè)協(xié)會主要負(fù)責(zé)提供行業(yè)信息、相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格；對從業(yè)人員進(jìn)行管理與培訓(xùn)、從業(yè)資格認(rèn)證，組織技能考試等；通過行業(yè)文化建設(shè)、制定行業(yè)規(guī)章制度，監(jiān)督、檢查會員及從業(yè)人員的行為；協(xié)調(diào)與引導(dǎo)同類企業(yè)參與校企協(xié)同育人；定期為學(xué)校師生做本行業(yè)發(fā)展形勢報告，與師生探討專業(yè)發(fā)展的最新前沿動態(tài)等方面的內(nèi)容。

（三）企業(yè)層面

企業(yè)與學(xué)校在互利共贏的基礎(chǔ)上，要積極參與協(xié)同育人，將協(xié)同育人落到實處。企業(yè)要積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，從企業(yè)、市場需求方面為人才培養(yǎng)方案的修訂提供可行的建議；與學(xué)校共建實訓(xùn)、實習(xí)基地，或為學(xué)校提供實訓(xùn)、實習(xí)基地，參與實務(wù)類課程教學(xué)技能指導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)和案例庫建設(shè)等，為高校實驗室建設(shè)提供支持。校企應(yīng)共建師資隊伍，鼓勵與引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師（如企業(yè)技術(shù)人員）為學(xué)生授課。此外，企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃教育，與學(xué)校共同承擔(dān)項目研發(fā)任務(wù)，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。

（四）學(xué)校層面

高校要落實校企協(xié)同育人相關(guān)制度與措施，如依據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位技能要求，完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系、實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實訓(xùn)實踐平臺，改進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，使教師和學(xué)生能及時了解科技發(fā)展的前沿動態(tài)；成立校企聯(lián)合參與的專業(yè)管理委員會，建立校企聯(lián)席會制度，優(yōu)化專業(yè)的建設(shè)與管理，定期組織專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干召開聯(lián)席會，探討專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，共同制定培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接；完善互聘制度，讓行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員承擔(dān)部分課程教學(xué)任務(wù)，鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位頂崗歷練。

總之，要保證多元化協(xié)同育人良好推進(jìn)，必須堅持政府強(qiáng)有力的監(jiān)督與引導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)、高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求、崗位職業(yè)技能的要求進(jìn)行有效協(xié)同合作，共同優(yōu)化課程體系與實踐教學(xué)體系，共建教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將新方法理論、新信息技術(shù)融入教學(xué)過程（圖1）。

三、校企協(xié)同育人有效運行的方法對策

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人的長效機(jī)制

1.建立健全“政行校企”協(xié)同育人的激勵機(jī)制和利益共享機(jī)制

企業(yè)以營利為目的，利益驅(qū)動力是推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的根本動力，只有讓企業(yè)在與高校的協(xié)同育人中獲得利益，實現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益共享，高校與企業(yè)的協(xié)同育人才能長久持續(xù)。因此，“政行校企”協(xié)同育人要基于市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，利用市場手段，使各方共同創(chuàng)造價值，完善利益分享機(jī)制，以滿足校企雙方的需求為出發(fā)點，使各自的利益訴求得到實現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教合作、協(xié)同育人才能長期維持。

（1）提高高校自身的教學(xué)科研實力與辦學(xué)聲譽(yù)，提升高校軟實力及辦學(xué)實力，以吸引企業(yè)參與協(xié)同育人。

（2）健全“政行校企”協(xié)同育人的利益保障機(jī)制，在確保各方履行協(xié)同育人的責(zé)任、義務(wù)的同時，通過制度保障，實現(xiàn)參與各方的利益最大化。

（3）完善“政行校企”協(xié)同育人財稅、金融優(yōu)惠及專項實習(xí)經(jīng)費支持等方面的政策，為參與協(xié)同育人的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠、財政補(bǔ)貼，撥付專項實習(xí)經(jīng)費，提高行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的主動性和積極性。

2.共建協(xié)同育人師資隊伍

（1）成立校企聯(lián)合參與的專業(yè)建設(shè)管理團(tuán)隊。共建師資團(tuán)隊，實行師資“互聘互兼”制，聘請合作企業(yè)的技術(shù)人員講授相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程或?qū)嵺`課程，企業(yè)可以聘請學(xué)校的專業(yè)教師到企業(yè)相關(guān)崗位掛職鍛煉，既可使兼職教師的教學(xué)專項能力得到改進(jìn)，也可使校內(nèi)專任教師的應(yīng)用研究與實踐教學(xué)能力得到提升。

（2）完善高校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)人員的流動機(jī)制。從專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)水平等方面對相關(guān)人員的教學(xué)效果進(jìn)行評估，經(jīng)過嚴(yán)格選聘的富有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員可以兼職高校教師；而高校教師也可根據(jù)教學(xué)科研需要定期到企業(yè)相關(guān)崗位頂崗歷練，了解行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)及其應(yīng)用現(xiàn)狀。

3.完善保障與約束機(jī)制

（1）建立健全校企協(xié)同育人的法律法規(guī)和保障機(jī)制。明確政府、行業(yè)、企業(yè)、高校在協(xié)同育人中的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，避免只重視形式而忽視效果，確保政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企參與的可持續(xù)的校企協(xié)同育人機(jī)制順利進(jìn)行。

（2）成立專門的協(xié)同育人評價和監(jiān)督機(jī)構(gòu)（或部門）。制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評價流程，設(shè)定評價內(nèi)容，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)）、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評審、崗位對接、協(xié)同育人項目結(jié)項等。

（二）豐富校企合作協(xié)同育人的模式

深化協(xié)同育人是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為依托，充分整合高校、行業(yè)企業(yè)的資源，緊跟最新知識理論、信息技術(shù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，多方聯(lián)合推動人才培養(yǎng)改革。聯(lián)合實施人才協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)尊重參與方共同利益，充分考慮外部環(huán)境、各方的條件與能力，探索與創(chuàng)新組織方式、合作機(jī)制。

1.項目合作。這是基于某個具體項目建立的一種短期的合作育人關(guān)系，項目完成則合作關(guān)系終止。這種合作方式單一，較為松散，合作層次較低，具有較強(qiáng)的靈活性[8]。但通過項目合作，將項目的實施與教學(xué)對接，驅(qū)動相關(guān)教學(xué)任務(wù)，有助于教師的應(yīng)用研究能力和操作技能的提升，學(xué)生參與到項目中也可以得到鍛煉。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)，線上培訓(xùn)。通過課程置換，將行業(yè)企業(yè)的崗位技能、實務(wù)類課程嵌入高校課程體系，由合作行業(yè)企業(yè)的專家、技術(shù)人員授課。企業(yè)通過線上授課方式將職業(yè)技能、前沿知識與信息傳授給學(xué)生，或以制作視頻的方式將這些內(nèi)容嵌入學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)。學(xué)校通過將課程教學(xué)與企業(yè)提供的教學(xué)資源整合，有助于理論知識與行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合，學(xué)校的“育人”面向行業(yè)企業(yè)，能“量身定制”職業(yè)技能型人才。

3.合作辦學(xué)。通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”“精英班”“特色班”“實習(xí)班”（包括課程實習(xí)、假期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）“3+1”“3.5+0.5”等方式，積極探索訂單合作辦學(xué)。高校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，人才培養(yǎng)由原先的高校獨立培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ髤f(xié)同合作育人模式，教學(xué)內(nèi)容更能兼顧理論與實踐。學(xué)生按照人才培養(yǎng)方案的規(guī)定完成公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識后，按照校企合作人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，在企業(yè)完成企業(yè)實訓(xùn)與培養(yǎng)平臺的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可由高校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的課程實習(xí)實踐，結(jié)合企業(yè)實際完成畢業(yè)論文，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

通過組織學(xué)生到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)參加相關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、新技術(shù)、新方法及理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，能解決高校專業(yè)實務(wù)操作軟硬件不足的問題，使學(xué)生完成相關(guān)的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，既能讓他們積累相關(guān)工作經(jīng)驗，又能提高其社會實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。這種方式的關(guān)鍵是如何解決培訓(xùn)費用，如果是學(xué)生自費，則學(xué)生主動性不強(qiáng)，因此，可以探索“學(xué)生出資+學(xué)校補(bǔ)助+政府補(bǔ)貼”的形式[9]，提高學(xué)生的參與度。

4.共建基地。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第六十條規(guī)定，“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和個人向高等教育投入”。高?？膳c行業(yè)企業(yè)整合資源，采取共同辦學(xué)的合作形式，建立合作協(xié)同育人基地。

由行業(yè)主管部門或政府引導(dǎo)，高校、企業(yè)、科研院所基于互利共贏、目標(biāo)達(dá)成要求，按一定比例各自投入相應(yīng)的資源共建合作平臺，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面開展全方位合作，能有效地將科研與教學(xué)對接，將科研成果與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新方法與課程體系融合，實現(xiàn)教研一體，寓教于研。這種協(xié)同合作關(guān)系緊密，具有穩(wěn)定性和長期性，能促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與，使協(xié)同育人高度融合。

共建形式有在校內(nèi)建立行業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、工作室等[10]，或在校外建立分公司、分廠、分院等。這些形式能發(fā)揮專業(yè)教師的特長，可由專業(yè)教師兼職運營管理，通過師生共同參與，承擔(dān)技術(shù)與項目的研發(fā)，創(chuàng)辦優(yōu)勢專業(yè)，形成專業(yè)品牌，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)，提高高校的辦學(xué)聲譽(yù)，形成良性循環(huán)；讓行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員全方位參與人才培養(yǎng)的全過程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源的開發(fā)、授課、講座、師資培訓(xùn)等；讓學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)更便捷，其可通過到企業(yè)頂崗實習(xí)、調(diào)研、參加企業(yè)舉辦的相關(guān)比賽等，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂相鏈接、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實訓(xùn)相鏈接，有利于從理論知識掌握到仿真實訓(xùn)體驗再到實踐創(chuàng)新的推進(jìn)，從而使學(xué)生對目標(biāo)崗位能有更深的理解。

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編輯∕丁俊玲