變革范式：讓小學(xué)音樂(lè)欣賞課更有效

陳川

隨著我國(guó)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展和革新，小學(xué)音樂(lè)課堂不再是單一的教唱歌。欣賞課逐步被越來(lái)越多的老師重視，然而在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了調(diào)查和研究，希望對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)有所幫助。

一、音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)備不足

欣賞課教學(xué)需要借助一定的教學(xué)設(shè)備。由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校連鋼琴都是幾個(gè)教室合用一架，更何況計(jì)算機(jī)、電腦這些設(shè)備，所謂巧婦難為無(wú)米之炊，就算老師的教學(xué)技術(shù)再高超，也很難進(jìn)行欣賞課的教學(xué)。

（二）學(xué)生興趣不高

欣賞課相比教唱歌來(lái)說(shuō)難度更高，因?yàn)樗枰獙W(xué)生全神貫注地去完整聆聽(tīng)作品，短的作品可能只需要一兩分鐘就結(jié)束了。但有些作品從頭到尾下來(lái)要七八分鐘，有的甚至十幾分鐘。如果是那種欣賞性很強(qiáng)的作品，學(xué)生可能還會(huì)去仔細(xì)聽(tīng)。但如果是很枯燥的作品，學(xué)生根本就不會(huì)仔細(xì)完整地聽(tīng)完全程。所以大部分學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣普遍不高。

（三）教師教學(xué)認(rèn)知不足

欣賞課相對(duì)于教唱歌來(lái)說(shuō)，教師需要的課前準(zhǔn)備有很多，要自己先去完整了解整個(gè)作品想要表達(dá)的內(nèi)容，以及每個(gè)段落和樂(lè)句之間的劃分。但是現(xiàn)實(shí)中很多老師并不會(huì)重視這么多，課堂中只是播放音樂(lè)讓學(xué)生去聆聽(tīng)，問(wèn)一問(wèn)情緒、速度等基本的音樂(lè)知識(shí)就結(jié)束這節(jié)課，這就導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課很難被學(xué)生喜歡。

二、音樂(lè)欣賞課教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)措施

（一）確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)的主體，我們要時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，不能本末倒置，變成了教師占主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)也提出教師應(yīng)該作為課堂的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情境中去。在課堂中我們不能一味地去灌輸知識(shí)，不考慮學(xué)生是否能夠理解這些知識(shí)和技能，可以多拋出問(wèn)題引導(dǎo)他們找到屬于自己的答案。遇到有難度或者不會(huì)的時(shí)候老師要給予相應(yīng)地點(diǎn)撥，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，真正作為課堂的主人翁。這樣小學(xué)音樂(lè)欣賞課將會(huì)更好地進(jìn)行。

（二）積極主動(dòng)創(chuàng)造條件

欣賞課中更多的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式去學(xué)習(xí)聆聽(tīng)，教師可以在課前先自己備好課題，看看需要什么樣的設(shè)備或者樂(lè)器，可以提前布置引導(dǎo)學(xué)生自己去準(zhǔn)備教具，這樣不僅可以鍛煉小朋友的動(dòng)手能力，也可以在音樂(lè)欣賞課教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)中也提出：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。不僅自制教具同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的音樂(lè)作品等這樣也可以更好地引導(dǎo)小朋友記住音樂(lè)特性，也為他們?nèi)绾芜M(jìn)行音樂(lè)欣賞課鋪上一層磚瓦。同時(shí)我們可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造出一個(gè)能夠和課程內(nèi)容相匹配的情境，這樣學(xué)生不僅可以提高學(xué)生的興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率。總之，我們要盡可能地創(chuàng)造條件幫助學(xué)生更好地理解樂(lè)曲。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

按照課程總目標(biāo)來(lái)說(shuō)可以分成三個(gè)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課也可以按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教師要明確這節(jié)課的目的。筆者認(rèn)為第一是要引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂樂(lè)曲所表達(dá)的情緒、內(nèi)容等。這也是音樂(lè)欣賞課最基本的要求，老師應(yīng)該以這個(gè)為基本要求去教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完整欣賞的第一步為接下來(lái)的延伸做鋪墊。其次在學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作。比如加入打擊樂(lè)器伴奏或者創(chuàng)編歌詞等等都是音樂(lè)實(shí)踐的一種。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容融入實(shí)踐中去，幫助他們更好地理解作品。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手的能力。最后就是能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。通過(guò)樂(lè)曲各個(gè)樂(lè)段能夠體會(huì)作曲家的用意，能夠切身體會(huì)到作曲家為什么這么創(chuàng)作。同時(shí)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要可以創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的小作品增加他們的興趣和信心。但是這一目標(biāo)相對(duì)于來(lái)說(shuō)難度已經(jīng)非常大了。筆者覺(jué)得相對(duì)于小學(xué)生的欣賞課來(lái)說(shuō)，作為教師，我們應(yīng)該最少做到前兩種：第一個(gè)是學(xué)生聆聽(tīng)作品能夠聽(tīng)懂所表達(dá)的情緒和內(nèi)容，第二個(gè)是能夠根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)的實(shí)踐。如果做到這兩點(diǎn)，欣賞課的教學(xué)我覺(jué)得會(huì)更加得心應(yīng)手。第三個(gè)能夠根據(jù)作曲家作品鑒賞他們創(chuàng)作、舉一反三、自己創(chuàng)作這一目標(biāo)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教，不能夠只是不管這一目標(biāo)了，可以多去嘗試逐漸培養(yǎng)他們的能力。

三、如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)的策略和方法

（一）打擊樂(lè)的合理運(yùn)用

打擊樂(lè)作為節(jié)奏樂(lè)器，在音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它不僅僅簡(jiǎn)單易上手，而且很好地解決了小朋友節(jié)奏不行的問(wèn)題，提高了他們的動(dòng)手能力激發(fā)了他們的興趣。

在欣賞課當(dāng)中有很多音樂(lè)都有一些固定的曲式結(jié)構(gòu)，我們教師作為成年人很容易就可以分辨出來(lái)，但是小朋友卻很難一下子找出他們的異同點(diǎn)。比如單三部曲式的結(jié)構(gòu)是A加B加A的結(jié)構(gòu)，我們可以通過(guò)兩種不同的打擊樂(lè)進(jìn)行區(qū)別，這樣小朋友一下就可以分辨這個(gè)樂(lè)曲的段落，而且通過(guò)打擊樂(lè)聯(lián)想記憶會(huì)使得他們對(duì)作品更加記憶深刻。比如在樂(lè)曲《剪裁波爾卡》中，整首曲子是一個(gè)三部曲式，筆者運(yùn)用了碰鈴和手鼓兩件樂(lè)器。在第一部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生敲擊碰鈴部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行火車(chē)運(yùn)動(dòng)的模仿，同時(shí)感受樂(lè)曲的節(jié)奏。第二部分運(yùn)用了手鼓進(jìn)行敲擊，感受火車(chē)爬山坡的情景，同時(shí)對(duì)比與第一段的不同。在第三部分出來(lái)的時(shí)候?qū)W生一下知道和第一部分相似。于是繼續(xù)使用碰鈴進(jìn)行演奏，在三次聆聽(tīng)中學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)的敲擊不僅僅可以感受樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容和節(jié)奏，也能夠通過(guò)打擊樂(lè)感受樂(lè)曲段落的劃分，幫助他們更好地進(jìn)行樂(lè)曲的學(xué)習(xí)和分析。

當(dāng)然還有些作品是通過(guò)打擊樂(lè)進(jìn)行模仿，從而使得小朋友更加記憶猶新。比如在進(jìn)行《森林狂想曲》欣賞課的音樂(lè)教學(xué)中，筆者采用了蛙竹筒這件樂(lè)器，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了小青蛙的叫聲，小朋友也很興奮。那節(jié)課通過(guò)蛙竹筒和其他打擊樂(lè)的配合小朋友一節(jié)都很配合對(duì)森林充滿了想象。同時(shí)也對(duì)這節(jié)課記憶猶新。每當(dāng)我提到《森林狂想曲》這首作品的時(shí)候，他們都想到蛙竹筒和各個(gè)樂(lè)曲段落以及作品想要表達(dá)的感覺(jué)。

還有些打擊樂(lè)對(duì)于有些欣賞課的節(jié)奏把握起到了關(guān)鍵的作用。比如有些作品是三拍子和二拍子的混合拍子，有些小朋友不是很好地一下子感受到樂(lè)曲節(jié)奏的變化，這時(shí)候我們可以用打擊樂(lè)進(jìn)行演奏感受。筆者用了三角鐵、鈴鼓、雙響筒。雙響筒是演奏二拍子的音樂(lè)，鈴鼓、三角鐵是演奏三拍子的，鈴鼓重拍三角鐵兩下弱拍。通過(guò)樂(lè)器的演奏，學(xué)生不僅可以感受拍子之間的變化，也為他們接下來(lái)的音樂(lè)欣賞教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）歌詞創(chuàng)編實(shí)踐

欣賞課是一門(mén)聆聽(tīng)的藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)去思考作者想表達(dá)的各種情懷。但是有些器樂(lè)作品是沒(méi)有任何文字信息的，對(duì)于一些低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)有點(diǎn)苦難。筆者認(rèn)為適當(dāng)加入歌詞的創(chuàng)編，不僅為欣賞課添磚加瓦也為很好地引導(dǎo)他們記住樂(lè)曲做了鋪墊。

歌詞的創(chuàng)編不是瞎創(chuàng)編，不是想些什么就寫(xiě)什么，也不是一定要寫(xiě)得很復(fù)雜很繞口，歌詞創(chuàng)編的目的就是便于學(xué)生去理解音樂(lè)，更加懂得音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容。所以在寫(xiě)的時(shí)候第一要和音樂(lè)能夠有所融合。筆者在上《瑤族舞曲》這節(jié)欣賞課的時(shí)候，就加入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。由于這是一節(jié)民族管弦樂(lè)隊(duì)演奏的作品，全程都是器樂(lè)演奏，而且篇幅也很大將近九分鐘，如果讓學(xué)生一直坐在那里聽(tīng)，很少有小朋友是全神貫注的。所以我加入了歌詞創(chuàng)編，通過(guò)創(chuàng)編引導(dǎo)他們?nèi)谌胍魳?lè)，從而去享受音樂(lè)帶來(lái)的心靈上的慰藉。我把這首樂(lè)曲先給學(xué)生定了一個(gè)框架：瑤族的男生和女生在篝火旁邊進(jìn)行歡歌笑語(yǔ)、載歌載舞。在這樣的背景下，引導(dǎo)學(xué)生為他們?cè)隗艋鹋蕴钑r(shí)候唱的歌作詞。有的學(xué)生寫(xiě)得很好，表現(xiàn)他們慶祝豐收的喜悅，有的寫(xiě)表現(xiàn)他們慶祝節(jié)日的歡樂(lè)等等，筆者都一一贊同了學(xué)生觀點(diǎn)。因?yàn)樾蕾p課就是一個(gè)散發(fā)性思想的一節(jié)課，不是很古板的課堂。學(xué)生在這節(jié)課中積極為樂(lè)曲創(chuàng)作，為這節(jié)課增添了一個(gè)個(gè)激情的浪花。

第二在創(chuàng)編時(shí)候歌詞不要過(guò)于復(fù)雜。歌詞只是便于方便學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和感悟，不能本末顛倒，一味地追求華麗的辭藻和絕倫的辭賦。一方面有些低年級(jí)的學(xué)生根本看不懂這些華麗的歌詞的含義，另一方面過(guò)于追求華麗的辭藻也會(huì)耽誤學(xué)生欣賞課的時(shí)間，增加課堂的難度性。所以我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)盡量簡(jiǎn)單明了，可以的話我們可以嘗試進(jìn)行樂(lè)句尾押韻，因?yàn)檫@樣可以便于小朋友更加方便進(jìn)行演唱和記憶。筆者在上《鴨子拌嘴》這節(jié)二年級(jí)的欣賞課的時(shí)候，就嘗試跟小朋友根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容一起進(jìn)行創(chuàng)作了歌詞。“太陽(yáng)照，花兒笑，今天的天氣真美好。嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，大伙一起捉魚(yú)啦”這是當(dāng)時(shí)和小朋友一起進(jìn)行的創(chuàng)作，歌詞簡(jiǎn)單明了簡(jiǎn)潔易懂，小朋友一下就明白歌詞的意思，而且每個(gè)句子最后押韻了，小朋友讀起來(lái)也更加的方便，增加這節(jié)課的趣味性。

（三）適當(dāng)加入律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)一直是小學(xué)音樂(lè)課堂的常規(guī)的教學(xué)方式之一，因?yàn)樗粌H可以讓學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，可以引導(dǎo)小朋友更好地調(diào)動(dòng)積極性。在欣賞課的教學(xué)中，我們教師完全也可以把律動(dòng)教學(xué)融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中去。

1.根據(jù)曲的情境編配適合的動(dòng)作

在很多樂(lè)曲中，有許多描繪各種小動(dòng)物等等作品，在這些作品中，如果我們僅僅只是播放視頻給學(xué)生看或者敲敲打擊樂(lè)，筆者認(rèn)為學(xué)生不一定會(huì)完全融入樂(lè)曲的情境當(dāng)中去。因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有切身感受的這些小動(dòng)物。這時(shí)候我們可以適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言的動(dòng)作去描繪這些動(dòng)物。比如在《小貓的圓舞曲》當(dāng)中有很多用樂(lè)器模仿貓叫的聲音，如果這時(shí)候我們也跟樂(lè)曲一樣拿樂(lè)器模仿，筆者認(rèn)為不夠好也不夠生動(dòng)。我們這時(shí)候可以加入肢體語(yǔ)言，去描繪貓叫的情景。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲，也提高了他們的興趣，激發(fā)了小朋友的信心。當(dāng)然除了描繪動(dòng)物，肢體語(yǔ)言還可以表現(xiàn)音高等?！都舨什柨ā愤@首欣賞課當(dāng)中，有表現(xiàn)小火車(chē)爬高山的場(chǎng)景。筆者在這節(jié)課中通過(guò)手勢(shì)表現(xiàn)小伙車(chē)爬上高山走過(guò)綿延的道路等。學(xué)生通過(guò)手勢(shì)了解了小火車(chē)到底爬了幾座山走了幾條彎道等，增加了課堂的趣味。這樣小朋友可以更好得理解作品也增加了他們的興趣和為深度了解挖掘作品做了鋪墊。

2.律動(dòng)要簡(jiǎn)單

筆者認(rèn)為欣賞課是學(xué)生一直坐著聆聽(tīng)，或者學(xué)生已經(jīng)坐了幾節(jié)課了現(xiàn)在音樂(lè)又要坐著聆聽(tīng)，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很舒服，他們也會(huì)很乏味。所以我們適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課堂樂(lè)曲的需求，適當(dāng)加入律動(dòng)，引導(dǎo)小朋友動(dòng)起來(lái)，放松一下。坐了一節(jié)課，放松下來(lái)跟著音樂(lè)盡情搖擺對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一種享受。如果過(guò)于復(fù)雜的律動(dòng)不僅僅起不到活躍氣氛的作用，而且還可能增加學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。筆者聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師上了一節(jié)《瑤族舞曲》的課，這位老師最后才用律動(dòng)的方式跳了一段瑤族的舞蹈，整個(gè)跳下來(lái)就四個(gè)主要的動(dòng)作，她教了一遍之后學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)，學(xué)生盡情地跳著?？粗鴮W(xué)生滿臉笑容，筆者認(rèn)為這就是律動(dòng)最自然也是最真實(shí)的效果。

音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)課的重要的一部分內(nèi)容，是學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑之一。我們教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，積極地去備好課，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)欣賞課的積極性，逐步拉近他們與音樂(lè)欣賞的距離，使得他們不再對(duì)音樂(lè)欣賞課陌生，也能通過(guò)欣賞音樂(lè)的作品發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。