例談口訣在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李玉琴

1.口訣和口訣的編制

農(nóng)村中學(xué)生很少接觸外國人，進(jìn)行英語口語交際的機(jī)會少，缺少語境，只有通過多看，多記，多掌握特定單詞的用法，才能提高口語表達(dá)能力。教師若能編制有針對性的英語學(xué)習(xí)口訣，這類問題便能迎刃而解。

1.1口訣的含義

口訣指根據(jù)事物特征概述為內(nèi)容短小精悍，通順流暢，便于識記的語句。口訣在各領(lǐng)域都有廣泛的運用，如英語教學(xué)中的口訣是通過簡單和易懂的語句，在節(jié)拍中講述難掌握的知識點。小學(xué)階段接觸的都是一些常用單詞以及表達(dá)方法，進(jìn)入初中階段，英語對聽說讀寫提出更高層次的要求，很多農(nóng)村學(xué)生不適應(yīng)，往往產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為農(nóng)村初中英語教師，如何能夠?qū)⒊踔杏⒄Z變得簡單易學(xué)，口訣記憶法應(yīng)運而生?？谠E記憶法就是用最簡單的方法幫助學(xué)生們完成英語學(xué)習(xí)。例如：名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，輔音字母o結(jié)尾的名詞，學(xué)生易混淆，口訣來幫忙：字母加o結(jié)尾的名詞，單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)，有生命的尾巴長（es），沒生命的尾巴短（s），那么通過這樣的方法。如tomato復(fù)數(shù)加es，而photo復(fù)數(shù)加s?？谠E簡單易懂，他們能夠理解，而且對于不同層次的農(nóng)村初中生都能夠掌握。

1.2編制口訣的依據(jù)

口訣記憶法就是利用口訣幫助學(xué)生識記知識點，提升記憶能力的方法。首先，英語教學(xué)中的難點，教師也可以編制口訣輔助記憶。例如在講解some time; sometime： some times; sometimes這幾個單詞的時候，由于它們的相似度高，學(xué)生們掌握起來著實困難。因此，為了方便學(xué)生更好地理解這幾個單詞，筆者通過大量的材料和自己的觀察，編寫口訣?？谠E記憶法的作用在農(nóng)村初中英語教學(xué)中占據(jù)著特別重要的地位，可以更方便學(xué)生理解和記憶。在平時的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：some time; sometime; some times; sometimes學(xué)生們遇到這幾個單詞完全是出于疑惑的狀態(tài)，不知如何更好地分辨，甚至大部分的學(xué)生會認(rèn)為只有sometimes（有時）這一個單詞，剩下的三個單詞都是錯誤的。分開的some time經(jīng)過若干時間與他（t）離婚了；合并的sometime在某個時間與他（t）結(jié)婚了；分開的sometimes好幾次與他（t）離婚；合并的sometimes有時與他（t）合并。

其次，英語教學(xué)中的重點，教師可以編制口訣輔助記憶。例如：對于七年級的學(xué)生來說，剛剛開始，掌握語法有些困難。特別是be動詞是什么都不知道的情況下，對于部分學(xué)生來說，不能很好地掌握be動詞的用法，那么學(xué)生就會對學(xué)習(xí)英語感到苦惱，進(jìn)而會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，大多數(shù)的老師在講解這部分的時候，會運用口訣的方法讓學(xué)生們?nèi)ビ洃?。你是are我是are，啊啊??；我是am，我是am，唉唉唉；他是is，他是is，咦咦咦。這個口訣主要依據(jù)三個系動詞的發(fā)音特點編制的，讀起來順口，記起來容易。

最后，英語學(xué)習(xí)中難區(qū)別、易混淆的知識點，教師應(yīng)該編制口訣，輔助記憶。例如：like to do sth 和like doing sth 的區(qū)別。二者都是喜歡做某事，區(qū)別很小。教師經(jīng)常會問：what do you like？很多學(xué)生會說：I like playing.顯然這就是對like to do sth和like doing sth的區(qū)別混淆，筆者在實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)二者的時候，困難重重，在like后究竟跟doing sth 還是to do sth會有困難。另外筆者在實踐中又發(fā)現(xiàn)，如果單純給學(xué)生們講解like doing sth 喜歡的是經(jīng)常做的事情，而 like to do sth 喜歡的是偶爾的事情，學(xué)生們也會出現(xiàn)混淆。為此筆者在實踐中，編了一個口訣：doing 和to do 比起來，doing比較長，to do 看起來短，故而長長的doing 肯定是經(jīng)常的事情，而短短的to do 是偶爾的事情。通過按照這樣的口訣記憶法，學(xué)生能夠高效率地掌握like后的用法。這樣對于前面筆者提出的問題：What do you like？學(xué)生們在回答我喜歡玩耍的時候就會思考，玩耍不可能是經(jīng)常的事情，而是偶爾才會去玩耍。那么偶爾是比較短暫的，學(xué)生就會回答I like to play.反之不是混淆的認(rèn)為：I like playing.？由此可見，口訣簡單易懂，能夠更好地幫助他們提升英語理解能力，能夠更輕松地提升他們英語口語交際能力。

2.口訣記憶法的特點

2.1實用性

口訣中大部分是簡單明了的語句，這樣可以方便理解能力差的學(xué)生迅速地掌握好英語中難懂的單詞和不容易掌握的語法，實用性強(qiáng)，效果佳。例如筆者在實際教學(xué)中講解Do you......句型中，學(xué)生對于這個句型的肯定和否定回答，不容易掌握，因此筆者編寫了一個口訣，運用最簡單的語句，從而能夠方便學(xué)生們掌握。這個口訣就是：Do you么么噠，Yes， I do肯回答，No， I don t 否回答。用了學(xué)生喜歡的“么么噠”這樣的網(wǎng)絡(luò)詞匯，并且十分簡單地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，特別是對農(nóng)村的孩子來說，喜歡這樣新鮮的詞語，而且還能夠通過簡單的語言掌握了Do you...肯定回答：Yes， I do；否定回答： No， I dont.

2.2趣味性

英語口訣通常和現(xiàn)實中最有興趣的歌曲，游戲中的內(nèi)容，還有超前的網(wǎng)絡(luò)詞匯聯(lián)系在一起。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們樂于學(xué)習(xí)。筆者也建議教師，對于基礎(chǔ)相對差的學(xué)生可以運用這樣的口訣記憶法，讓他們在玩中學(xué)習(xí)?？谠E內(nèi)容往往融入生活，即英語知識融入好玩的游戲、優(yōu)美的歌曲、網(wǎng)絡(luò)詞匯等，共同合成口訣。例如：在2004年期間，特別流行的一首歌曲是《老鼠愛大米》，正好在講解單詞play后跟球類棋類或者跟音樂樂器類的時候，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)?；煜?，他們不知何時在play后加the或者不加the。這只是習(xí)慣用法，但也是有規(guī)律的，編制有趣的口訣，就能解決這類問題。筆者大膽地設(shè)想，并且在實踐教學(xué)中，編制了一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的口訣。這個口訣是：球類，球類我愛你；樂器不愛你，就像play不愛你，要想play愛死你，就要讓the愛上你。運用這個口訣，孩子們可以熟練掌握play的運用規(guī)則，在什么情況下需要加上定冠詞the，而什么情況下不加定冠詞the?！独鲜髳鄞竺住返母枨?lián)系了play的用法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語法。農(nóng)村孩子運用英語的機(jī)會少，出現(xiàn)某類特殊詞后面加什么詞構(gòu)成短語的時候，他們會感到困惑，感覺英語難，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是有了這個口訣后，他們可以在熟悉球類棋類還有音樂樂器單詞的情況下，能夠迅速地說出play后是否需要加上定冠詞the。特別是在口語的交際中，能夠更好地與他人交流，不會出現(xiàn)錯誤。

2.3規(guī)律性

在口訣記憶法中，教師將容易混淆的單詞，短語、句子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找其中的特點，培養(yǎng)他們的洞察力，讓他們發(fā)現(xiàn)易混淆單詞、短語和句子的規(guī)律。例如在講解英語感嘆句中what和how用法區(qū)別時，筆者通過大量的句子呈現(xiàn)，如 How beautiful she is ！ what a beautiful girl she is！ 這兩個句子所表達(dá)的都是她很漂亮！ 但是什么時候用how ？什么時候用 what ？二者之間的區(qū)別是什么？教師幫助學(xué)生尋找規(guī)律，化解困難。筆者在實際教學(xué)中運用了口訣的記憶法。這個口訣就是，感嘆句很簡單，what 和how 共同來，what a/an +adj+n+主+謂？， How+adj+主+謂，what 只比 how 多名詞。這樣的口訣呈現(xiàn)方法讓感嘆句變得簡單易懂。

3.口訣記憶法的運用

英語口訣能夠方便學(xué)生識記英語知識，效率也是非常突出的。在英語教學(xué)中，運用口訣記憶法，能夠幫助學(xué)生快速識記單詞、短語、句子和語法，提升他們的英語學(xué)習(xí)成績。

3.1單詞教學(xué)中的運用

對于學(xué)生易混淆的兩個單詞和或者一組單詞，通過口訣的方法可以讓學(xué)生分辨出易混淆單詞間的區(qū)別。例如bad&bed對于這兩個很相似的單詞，粗心的學(xué)生總是無法區(qū)分。但是通過編口訣的方法，b和d好朋友，大家一起手拉手，b和d拉上e，就想上床睡覺了，b和d拉上a，兩人就要打架了。記住此口訣，孩子們能輕松理解bad（壞），和bed（床）含義。再如初中階段的動詞后面必須要加ing的形式的幾個單詞，practice，finish，enjoy，mind，spend，這幾個單詞相對于農(nóng)村學(xué)生們來說較難，學(xué)生們在理解上也總是忘記這幾個單詞后面是否跟的是動詞的ing形式。因此，筆者在英語教學(xué)實踐中，編寫了口訣，如我練習(xí)practice。通過這樣的方法讓學(xué)生不用在死記硬背的情況下掌握相應(yīng)的詞匯。筆者通過自己多年英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)口訣記憶法在學(xué)生的英語測試中，也起到了不容忽視的作用，可以更好地讓他們快樂的答題。例如I _______an hour playing with my family.A cost B pay Cspend在這道題中，學(xué)生可以輕松地做出答案是spend。因為他花費，spend后面根據(jù)口訣加ing，因此可以輕松地做出答案。

3.2句子教學(xué)中的運用

教師可以通過讓學(xué)生誦讀幾組英語句子，幫助學(xué)生解決英語單詞和語法問題。例如在七年級第一單元的英語教學(xué)中，學(xué)生們眼界還不開闊，他們無法正確區(qū)分中國人和歐美人姓氏用法。為了讓他們掌握這類知識，筆者在教學(xué)中，用節(jié)奏很強(qiáng)的音樂與知識點相結(jié)合的形式，編了口訣。這個口訣是：“hello everybody，helloeverybody.now please follow me. I am Mary Smith，you say Mary.”這樣學(xué)生可以跟著節(jié)奏說：“Mary！”緊接著教師說：“Mary is my first name，please follow me .”這樣學(xué)生可以隨著教師的領(lǐng)讀進(jìn)行復(fù)述，說出：“Mary是first name.”緊接著教師說：“I say Smith， you say Smith .”這樣學(xué)生會隨者節(jié)奏說出：“Smith！”緊接著教師說：“Smith is my last name ，please follow me.”這樣學(xué)生們可以跟讀。例如張明明，張是姓，明明是名字。外國人名在前，姓在后。例如Cindy Brown.Cindy是名字，Brown是姓。伴隨著快節(jié)奏的口訣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能識記中外人的姓名用法。

3.3語法教學(xué)中的運用

口訣記憶法對于語法的教學(xué)，也可以將語法的教學(xué)變得容易。例如be going to 的用法。學(xué)生們在掌握be going to 的用法的時候，同樣也會出現(xiàn)錯誤。多數(shù)學(xué)生對 be going to 后面跟的是動詞的原型還是跟的是動詞的ing形式，會有混淆。特別是還有部分學(xué)生對于be going to的句型中，在一般疑問句和否定句的改變時候，會有不會改變的情況出現(xiàn)。因此，筆者在教學(xué)的實踐中，總結(jié)出了關(guān)于be going to 的用法口訣：be going to 跟動原，計劃，準(zhǔn)備或打算，表示肯定有必然，be的形式要注意，它要跟著人稱變，變疑問，be提前。用了口訣的方法，學(xué)生們可以輕松的知道了be going to 后面跟的是動詞的原型。be going to 的意思是表示計劃，準(zhǔn)備還有打算。在be going to 句型中，在表示肯定的時候，發(fā)生的事情是必然要發(fā)生的，在be going to 中要注意be的形式。即：I 后am，you 后 are， is 跟著he she it ；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。be going to 變?yōu)橐话阋蓡柧涞臅r候，只需要把be 提前。簡單的幾句話就將be going to 句型的用法呈現(xiàn)出來了，讓他們可以高效的去理解相應(yīng)的用法。通過口訣，學(xué)生對于部分不易掌握的語法也能夠很好地掌握。例如：講解序數(shù)詞的用法的時候，口訣記憶法也凸顯了它在英語語法教學(xué)中的重要性和高效性。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生對基數(shù)詞的理解相對較好，而在講解序數(shù)詞的時候，學(xué)生們時常會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。特別是基數(shù)詞如何變?yōu)樾驍?shù)詞？在口訣記憶法的幫助下，可以讓學(xué)生們快速和高效的掌握如何將基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞，這樣可以方便他們在英語序數(shù)詞語法方面的學(xué)習(xí)。

通過以上的例子和實踐，我們不難看出口訣記憶法對農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，不僅能夠讓學(xué)生改變以往死記硬背的方法，特別是通過口訣的學(xué)習(xí)方法能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語?？谠E記憶法的趣味性強(qiáng)，為廣大的農(nóng)村中學(xué)生提供了可行的方法，為更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。