讓勞動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯

摘 要：《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定：勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，勞動(dòng)課平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流。作為日常生活中必不可少的部分，勞動(dòng)是個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。高質(zhì)量的勞動(dòng)教育活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，又能提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，還能引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的重要意義。文章指出，勞動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、找到自我歸屬感以及融入社會(huì)的重要方式。因此，班主任要組織學(xué)生開展多樣化的勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐探究活動(dòng)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）08-0050-03

引? 言

義務(wù)教育階段的勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育不僅是教授給學(xué)生基本的勞動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生感恩的情感和關(guān)心他人的良好品質(zhì)，并會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。班主任是班級(jí)大家庭的“一家之長(zhǎng)”，班主任要切實(shí)承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，組織學(xué)生開展多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，從而切實(shí)提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要意義

（一）有助于強(qiáng)健學(xué)生的體魄

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)消耗學(xué)生的體力，能有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)[1]。比如，最基本的掃地、擦玻璃的活動(dòng)，

既能鍛煉學(xué)生的臂力，又能鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的腰部力量；還有田間勞動(dòng)、動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，更是能增強(qiáng)學(xué)生身體各部位的力量以及協(xié)調(diào)能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格素養(yǎng)。因?yàn)閯趧?dòng)活動(dòng)不是三分鐘熱度，也不是一時(shí)的心血來(lái)潮，而是一種持續(xù)性的活動(dòng)，因而其能有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)與感恩勞動(dòng)者的良好品質(zhì)。家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到家務(wù)勞動(dòng)的瑣碎與辛苦，會(huì)感受到父母生活的艱辛，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩父母。學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生同樣會(huì)感受到勞動(dòng)的艱辛，會(huì)自覺(jué)維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生，遵守社會(huì)公德。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅會(huì)感受到勞動(dòng)的艱辛，還會(huì)深刻體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而形成熱愛勞動(dòng)的良好情感[2]。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一

勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)會(huì)伴隨著學(xué)生的一生。在幼兒階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的生活自理勞動(dòng)技能；在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的家務(wù)勞動(dòng)常識(shí)，形成基本的勞動(dòng)實(shí)踐技能；在中學(xué)階段，學(xué)生需要進(jìn)一步提升自身的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)情感。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，他們要投入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)等創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。由此可見，勞動(dòng)教育可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑探索

（一）結(jié)合節(jié)假日，組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

節(jié)假日期間，學(xué)生有了更多的自主時(shí)間，也有了更多的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且通常情況下，班主任都會(huì)結(jié)合節(jié)日主題組織學(xué)生開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。因此，班主任要充分挖掘節(jié)日中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日期間加強(qiáng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

如植樹節(jié)期間，班主任可以組織學(xué)生開展植樹、護(hù)樹的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的勞動(dòng)工具挖土、栽種、澆水等。當(dāng)學(xué)生看到自己親手栽種的小樹苗成活后，肯定會(huì)產(chǎn)生滿滿的成就感，并會(huì)充分體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。

如端午節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，先從準(zhǔn)備食材入手，包括糯米、紅豆、紅棗、粽葉等。緊接著，學(xué)生就要在家長(zhǎng)的幫助下，選擇自己喜歡的口味，將糯米與紅豆或者紅棗等用粽葉包裹起來(lái)。中秋節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作月餅。春節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)制作年糕。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力

現(xiàn)代教育理念下，教育部門已經(jīng)明確勞動(dòng)是一門獨(dú)立課程，學(xué)校每周至少要組織開展1個(gè)課時(shí)的勞動(dòng)課。因此，班主任要加強(qiáng)勞動(dòng)課程方案的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開系統(tǒng)的勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)情感，從而充分發(fā)揮出勞動(dòng)課程的價(jià)值[3]。

班主任可以組織開展以“勞動(dòng)最光榮”為主題的勞動(dòng)小講座活動(dòng)。班主任可以通過(guò)圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生滲透勞動(dòng)情感教育，如呈現(xiàn)不同行業(yè)勞動(dòng)人員創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值，展現(xiàn)勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要推動(dòng)作用。在學(xué)生聽完講座內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與小伙伴互相分享自己的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)及勞動(dòng)實(shí)踐感受，具體包括第一次炒菜時(shí)的忐忑心情，前兩次炒菜時(shí)遇到的困難，以及收拾整理房間的感受等。

班主任還可以通過(guò)播放課件或視頻的方式加強(qiáng)勞動(dòng)技能的示范引導(dǎo)。勞動(dòng)教育重在實(shí)踐，且學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式就是模仿，如模仿家長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)行為、班主任的勞動(dòng)行為、小伙伴的勞動(dòng)行為、他人的勞動(dòng)行為等。勞動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)中，班主任可以借助課件視頻的直觀性與便捷性，呈現(xiàn)專業(yè)的勞動(dòng)技巧，從而逐步提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。比如，擦玻璃，盡管每個(gè)學(xué)生都能做出擦玻璃的行為，但是并不是每個(gè)學(xué)生都能擦出很好的效果。當(dāng)觀看到課件視頻中的擦玻璃技能后，學(xué)生就會(huì)注意擦玻璃工具的選擇以及擦玻璃的技巧。當(dāng)然，還有很多勞動(dòng)技能，如家中瑣碎物品的收納整理、小件衣服的清洗等，班主任都可以用課件視頻加以呈現(xiàn)。

班主任要結(jié)合學(xué)校環(huán)境資源以及學(xué)生的認(rèn)知能力，積極設(shè)計(jì)與豐富勞動(dòng)校本教材，讓勞動(dòng)課程更加系統(tǒng)與高效。比如，班主任可以在勞動(dòng)教材中融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種植等勞動(dòng)技能，或者融入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美食的制作技巧等。

（三）注重學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

獨(dú)立的勞動(dòng)課程能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感與勞動(dòng)技能。但是，班主任依然要注重挖掘?qū)W科教學(xué)活動(dòng)中的勞動(dòng)教育素材，將勞動(dòng)教育適時(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，從而進(jìn)一步熏陶學(xué)生的勞動(dòng)情感，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能[4]。

比如，語(yǔ)文學(xué)科，班主任可以結(jié)合教材課文內(nèi)容滲透勞動(dòng)教育。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容大多取材于真實(shí)的生活，幾乎每一處生活情境都有勞動(dòng)的影子。神話故事有各個(gè)神話人物的勞動(dòng)創(chuàng)造，或是開天辟地，或是創(chuàng)造人類，或是其他的勞動(dòng)創(chuàng)造；紅色革命文化課文中有革命前輩的勞動(dòng)創(chuàng)作，或是革命領(lǐng)導(dǎo)人積極參與基層勞動(dòng)等；親情、家庭素材的課文內(nèi)容中也處處體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的勤勞。班主任要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文內(nèi)容一邊以多元化的視角進(jìn)行閱讀分析。以《種花生》這篇課文為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者一家人勤勞的品格，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到農(nóng)作物的種植中。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活勞動(dòng)經(jīng)歷，寫一篇以勞動(dòng)為主題的作文，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)情感。

比如，數(shù)學(xué)學(xué)科，班主任可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)大多需要學(xué)生展開動(dòng)手操作，需要學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中一邊觀察分析，一邊思考類比，一邊靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解答和整理。那么學(xué)生必須要勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，進(jìn)而才能通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得發(fā)展與成長(zhǎng)。

比如，道德與法治學(xué)科，班主任可以結(jié)合教材內(nèi)容滲透勞動(dòng)教育。道德與法治學(xué)科內(nèi)容中也有很多勞動(dòng)教育素材，有家庭勞動(dòng)、社會(huì)公共勞動(dòng)以及社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等。班主任可以組織學(xué)生以小組為單位展開討論交流，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)情感。

（四）組織“最美勞動(dòng)者”系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感

學(xué)生是勞動(dòng)實(shí)踐的主體，當(dāng)學(xué)生具備了良好的勞動(dòng)情感，那么他們就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻留心生活中的勞動(dòng)者，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬社會(huì)中的勞動(dòng)者，認(rèn)真學(xué)習(xí)多樣化的勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，班主任可以組織學(xué)生開展與勞動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的趣味性，從而切實(shí)提升勞動(dòng)教育的有效性。

班主任可以組織學(xué)生開展勞動(dòng)寫生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，觀察生活中的勞動(dòng)者，并引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)者的勞動(dòng)行為畫出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)寫生活動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體諒勞動(dòng)者的艱辛，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。如果學(xué)校周圍有農(nóng)田，那么班主任可以在農(nóng)忙季節(jié)，組織學(xué)生走到田間，觀察農(nóng)民伯伯是如何照顧莊稼的。假設(shè)學(xué)校周圍沒(méi)有農(nóng)田，那么班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在確保安全的前提下，觀察城區(qū)清潔工人的工作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的人物動(dòng)作畫出來(lái)。

班主任可以組織學(xué)生開展勞動(dòng)模范生的競(jìng)選活動(dòng)。班級(jí)、學(xué)校這些公共環(huán)境的衛(wèi)生，需要學(xué)生共同打理與維護(hù)。學(xué)生可以結(jié)合日常學(xué)校生活中各個(gè)小伙伴的勞動(dòng)表現(xiàn)以及家庭勞動(dòng)作業(yè)表現(xiàn)等，通過(guò)自薦或者是他薦的方式，評(píng)選出勞動(dòng)模范生。

班主任可以組織學(xué)生開展田園古詩(shī)文的編創(chuàng)與朗讀活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作以勞動(dòng)為主的詩(shī)歌或者是任意的白話文，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜索與勞動(dòng)相關(guān)的文本內(nèi)容，然后將其聲情并茂地朗讀出來(lái)。那么學(xué)生在寫作勞動(dòng)教育內(nèi)容，搜索勞動(dòng)教育素材以及朗讀勞動(dòng)教育內(nèi)容的同時(shí)，就會(huì)形成良好的勞動(dòng)情感。

（五）注重家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣

家庭是學(xué)生日常生活的重要場(chǎng)所，家庭生活中包含著吃、穿、住、行等多方面的勞動(dòng)內(nèi)容。而且勞動(dòng)教育本身就是系統(tǒng)性的活動(dòng)，需要學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方面的協(xié)調(diào)配合。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)能意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義且經(jīng)常性地給子女創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)自然水到渠成。因此，班主任要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[5]。

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更新勞動(dòng)教育理念?，F(xiàn)代社會(huì)背景下的體力勞動(dòng)逐漸減少，家庭生活水平也逐步提升，大多數(shù)家長(zhǎng)容易忽視子女的勞動(dòng)教育，認(rèn)為子女長(zhǎng)大后再學(xué)習(xí)基本的家務(wù)勞動(dòng)也可以。如果學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，那么就會(huì)為他們后續(xù)的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，班主任要通過(guò)微信、電話以及面對(duì)面溝通的方式，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)地更新勞動(dòng)教育理念。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與其子女一起進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。即周末或者是假期內(nèi)，家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，一起掃地，一起洗碗，一起做飯等，并在這一過(guò)程中交流勞動(dòng)方法與技巧，分享生活中的樂(lè)趣，拉近親子關(guān)系等。

班主任還要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下開展勞動(dòng)打卡活動(dòng)。即班主任要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)借助電子產(chǎn)品，將子女在家中的家務(wù)勞動(dòng)行為拍成照片或者是視頻的形式，然后將其上傳到班級(jí)微信群，從而在督促學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，班主任要通過(guò)獨(dú)立的勞動(dòng)課程、學(xué)科滲透、勞動(dòng)主題活動(dòng)以及家校結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐練習(xí)，從而讓勞動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐麗君（1979.11-），女，廣東豐順人，

任教于廣東省梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。