飛行器制造工程專業(yè)實驗課程思政建設(shè)與教學(xué)實踐

侯宇戡 張開富 程暉

摘? 要：飛行器制造工程專業(yè)實驗課程與思政教育的深度融合一直是課程思政改革的難點。該文開展飛行器制造工程專業(yè)實驗課程思政建設(shè)與教學(xué)實踐，闡明專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，分析專業(yè)課程思政建設(shè)中面臨的問題，提出專業(yè)實驗課程的思政建設(shè)策略，旨在推動專業(yè)知識技能教育與思想政治教育的深度融合。以西北工業(yè)大學(xué)飛行器制造工程專業(yè)實驗課程的某教學(xué)片斷為例開展教學(xué)實踐，結(jié)果表明所提出的課程思政建設(shè)策略對西北工業(yè)大學(xué)飛行器制造工程專業(yè)實驗課程的課程思政改革具有重要的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；飛行器制造工程；實驗課程；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

Abstract： Curriculum ideology and politics is difficult to be absorbed by the professional knowledge teaching in the reform of experimental courses for aircraft manufacturing major. In this paper， a new method is proposed for the reform of experimental courses in aircraft manufacturing major considering the curriculum ideological and political education. First， the objectives and tasks are analyzed， based on which the faced problems are clarified. Second， the reform strategy for the curriculum ideological and political education is presented， which promotes the deep integration of the professional knowledge and the curriculum ideological and political education. At last， a teaching fragment of the experimental course of the aircraft manufacturing major in Northwestern Polytechnical University is presented as an example. The results show that the proposed method plays an important guiding role in the ideological and political reform of the experimental course of the aircraft manufacturing major in Northwestern Polytechnical University.

Keywords： ideological and political education in courses; aircraft manufacturing; experimental courses; teaching reform; teaching practice

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿課堂教學(xué)全過程，上海市各高校首先推行了“課程思政”改革的若干針對性舉措，形成了一套有價值、推廣性強(qiáng)的改革經(jīng)驗[1]，積極推動了全國各地高校由“思政課程”向“課程思政”理念的轉(zhuǎn)變[2]。隨著高校思想政治工作的不斷加強(qiáng)，“課程思政”已成為高校思想政治工作的重要內(nèi)容，各高校正不斷地探索、改革、推進(jìn)和縱向發(fā)展，力爭各類課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。我國作為航空航天大國，飛行器制造工程專業(yè)承擔(dān)著“為黨育英才，為國鑄重器”的光榮任務(wù)，而實驗教學(xué)作為整個高等教育創(chuàng)新體中重要的組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、塑造理論聯(lián)系實際的品格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力具有舉足輕重的作用[3]。因此，開展飛行器制造工程（以下簡稱“飛制”）專業(yè)實驗課程思政建設(shè)與教學(xué)實踐，為黨和國家培養(yǎng)更多具有家國情懷、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、引領(lǐng)未來的專業(yè)人才，是教育工作者肩負(fù)的時代使命。

一? 飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)

與理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)更加有利于突出學(xué)生的手腦并用、研究探索、綜合設(shè)計和多元分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力；更加有利于突出知、情、意、能的高級復(fù)合作用，幫助學(xué)生取得創(chuàng)新成果并得到全面綜合發(fā)展[4]。根據(jù)飛制專業(yè)實驗課程特點，設(shè)計融入思政元素的教學(xué)主題，貫徹思想性、知識性、趣味性、科學(xué)性相結(jié)合的理念，讓學(xué)生在理解掌握專業(yè)技術(shù)知識和基礎(chǔ)實驗技能的同時，感悟制造強(qiáng)國的責(zé)任，庚續(xù)航空工業(yè)發(fā)展中先輩們不忘初心、無私奉獻(xiàn)的精神，樹立愛國敬業(yè)的信念[5]。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。課程思政最根本的任務(wù)就是要貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，立德樹人，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)應(yīng)圍繞三個“培養(yǎng)”開展教學(xué)，即培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)專業(yè)人才的家國情懷，并將其貫穿于飛制專業(yè)實驗教學(xué)的全過程。在課程思政教育教學(xué)實踐中，應(yīng)從奮斗歷史、榜樣人物、國際形勢等方面，引入思政元素并進(jìn)行解析，推動專業(yè)知識技能教育與思想政治教育的深度融合，努力改造主觀世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二? 飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)中面臨的問題

課程思政不是一門或者一類特定的教育課程，而是將思想政治教育融入各門專業(yè)學(xué)科課程的一種教育教學(xué)理念，重在發(fā)揮各門專業(yè)課程和思想政治理論課程在德育工作中的協(xié)同效應(yīng)[6]。六十多年來，中國的航空航天發(fā)展史記載了無數(shù)科技工作者“為國鑄重器”的奮斗史，盡管其中蘊(yùn)含了不計其數(shù)的思政教學(xué)元素，然而目前飛制專業(yè)實驗課程與思政教育的融合程度仍顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）? 教育載體種類少

目前飛制專業(yè)實驗課程思政教育在教學(xué)實踐中依托載體較少，載體形式與教學(xué)內(nèi)容匹配程度不高，兼容性不強(qiáng)。授課教師多選擇口述講授的形式進(jìn)行課程思政教育實踐，采用載體對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。即使部分課程已經(jīng)開始嘗試多媒體教學(xué)工具等，但是相關(guān)載體應(yīng)用特色不明顯，形式單一化、內(nèi)容平淡化，影響了課程思政教育效果的有效發(fā)揮[7]。

（二）? 文化資源不充足

目前飛制專業(yè)實驗課程教學(xué)中仍存在對思政教育認(rèn)識不夠、文化資源不充足的情況，導(dǎo)致課堂氛圍、人文價值不高，學(xué)生無法充分汲取專業(yè)特色的思政文化內(nèi)涵，不僅影響專業(yè)課程教學(xué)的順利推進(jìn)，而且制約了課程思政育人效果的有效發(fā)揮。

（三）? 應(yīng)用體系不完善

目前飛制專業(yè)實驗課程課時長、內(nèi)容多，課程教學(xué)實踐對學(xué)生價值觀念樹立與人生發(fā)展規(guī)劃具有較大影響。教學(xué)過程中較為注重實踐能力培養(yǎng)，忽視了專業(yè)課程教學(xué)過程中對學(xué)生品德的塑造與素質(zhì)的培養(yǎng)。即使部分課程教學(xué)融入了思政元素，其思政元素的應(yīng)用路徑也不夠連貫，難以形成體系，不利于改善專業(yè)實驗課程的工具屬性，難以發(fā)揮專業(yè)實驗課程中思政教育對價值觀的引領(lǐng)作用。

三? 飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)策略

在飛制專業(yè)實驗課程的思政建設(shè)中，應(yīng)充分挖掘相關(guān)思政教育元素，發(fā)揮專業(yè)實驗課程中蘊(yùn)含的教育功能，同步帶動思政教育的落實，實現(xiàn)專業(yè)知識技能教育與思政教育的融合。

（一）? 挖掘課程思政教育載體

課程思政教育載體是教學(xué)目標(biāo)、原則與內(nèi)容的承載，也是教育雙方的中介和橋梁，能夠確保高校思想政治教育在專業(yè)課程教育中的應(yīng)用效果。因此，立足新媒體時代，應(yīng)發(fā)掘多元課程思政教育載體，為思政教育在專業(yè)教學(xué)實踐中的融合提供支持。

1? 新媒體載體

在發(fā)掘飛制專業(yè)實驗教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上，依據(jù)全員參加、形式多樣、方便可行的原則，以“為國鑄重器”為核心，搜集、剪輯、播放與課程相關(guān)的影視資料，組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，與專業(yè)教學(xué)同步進(jìn)行，潛移默化地提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。同時，挖掘已有飛制專業(yè)文化亮點，組織系列主題活動（例如講述一段航空專業(yè)發(fā)展故事，介紹一位航空先輩的優(yōu)秀事跡，錄制一段微視頻等），激發(fā)學(xué)生利用行動感知、體驗專業(yè)文化，調(diào)動知識與技能學(xué)習(xí)的積極性[8]。有條件的情況下，可以開通專家連線，開設(shè)主題講座，針對性講述“為國鑄重器”的精神內(nèi)涵與實踐應(yīng)用，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)知識技能中弘揚、傳承優(yōu)秀專業(yè)文化，提升思政教育在飛制專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實效。

2? 情景式載體

為提升思想政治教育在教學(xué)實踐中的應(yīng)用質(zhì)量，可引入形式新穎的情景式教育載體。以學(xué)生為中心，融合思政元素、教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)熱點，鼓勵學(xué)生自行編寫、拍攝與課程思政相關(guān)的科普文章、短視頻等，增進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升。在具體實踐過程中，可綜合應(yīng)用座談會、問卷調(diào)查、經(jīng)驗交流會等形式，匯總先進(jìn)經(jīng)驗，形成良性循環(huán)，繼續(xù)挖掘?qū)W生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的思政元素興趣點。

3? 拓展式載體

受專業(yè)課程學(xué)時、內(nèi)容、計劃等影響，課堂教育具有一定局限性，恐難達(dá)到課程思政的理想效果，因此需要重視課堂思政教育成果鞏固，拓展教育空間，延續(xù)教育效果。應(yīng)充分發(fā)揮“微課堂”的作用，將“課內(nèi)思政”引向“課外思政”，利用業(yè)余時間，圍繞思政主題，課后“微課堂”繼續(xù)交流溝通。通過開展思政教育實踐活動，例如主題演講、話題辯論、移動課堂等形式，讓學(xué)生談感受、寫體會、辯是非、對比找差距，自覺用馬克思主義理論武裝自己，讓課程思政更有實效。

（二）? 挖掘?qū)I(yè)優(yōu)質(zhì)文化資源

專業(yè)優(yōu)質(zhì)文化資源是一種珍稀的思想政治教育資源，可以為思政教育在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提供豐富且特色的素材支持，對于提升思政教育在專業(yè)教學(xué)中的實踐效果具有重要作用。因此，應(yīng)依據(jù)特色鮮明的原則，結(jié)合高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，挖掘?qū)I(yè)優(yōu)質(zhì)文化資源。

1? 發(fā)掘優(yōu)秀時代精神

時代精神是中華優(yōu)秀兒女在祖國建設(shè)發(fā)展中創(chuàng)造的、自強(qiáng)不息的奮斗精神，其包含了豐富的文化內(nèi)涵，航空精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神和女排精神等，都是時代精神的體現(xiàn)。時代精神是中華民族在偉大實踐中，凝練的物質(zhì)文化與精神文化的綜合反映。通過將時代精神文化資源融入專業(yè)課堂，可以樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。例如，圍繞我國航空工業(yè)從初期基礎(chǔ)薄弱到當(dāng)前躋身于世界航空大國之列的過程，發(fā)掘中國航空人鍥而不舍的航空精神等，與教學(xué)內(nèi)容相融合。

2? 發(fā)掘大國工匠精神

針對當(dāng)前思政教育在專業(yè)教學(xué)實踐應(yīng)用中存在的不足，應(yīng)將學(xué)生作為思想政治教育素材的主要發(fā)掘者，開展多元化師生互動活動，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)掘?qū)I(yè)工匠精神的積極性。在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將習(xí)近平總書記重要講話精神、國家主流意識形態(tài)、國內(nèi)外政治形勢中蘊(yùn)含的大國工匠精神融入課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從大國工匠精神認(rèn)同層面學(xué)習(xí)思政知識、開展專業(yè)實踐[9]。例如，可以向?qū)W生介紹我國飛行器制造行業(yè)發(fā)展的背景以及未來趨勢，推動馬克思主義哲學(xué)與專業(yè)領(lǐng)域工匠精神有機(jī)融合，形成以大國工匠精神為主導(dǎo)的專業(yè)精神故事案例庫，為思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用提供充足支持。

3? 發(fā)掘無私奉獻(xiàn)精神

一代又一代的航空人，以無私忘我的精神，以吃苦耐勞、敢于拼搏、堅韌不拔的意志，以堅定的信念，詮釋了無私奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵，推動了我國航空事業(yè)的巨大發(fā)展。這種精神財富是不竭的力量源泉，必將激勵后續(xù)航空人繼承發(fā)揚，再創(chuàng)佳績。例如，可結(jié)合專業(yè)教學(xué)，講授我國航空工業(yè)的發(fā)展壯大和英雄們的奮斗史，它們是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了我國航空人甘于奉獻(xiàn)、攻堅克難的精神。通過對我國航空領(lǐng)域人才先進(jìn)事跡的介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和甘于奉獻(xiàn)的精神。

4? 發(fā)掘愛國主義精神

航空事業(yè)的發(fā)展也蘊(yùn)含了愛國主義和拼搏創(chuàng)新的精神，與高校專業(yè)課教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生立德樹人、愛崗敬業(yè)等方面有眾多相通點，因此可通過對我國航空事業(yè)發(fā)展史中榜樣人物的介紹，使學(xué)生們感受到愛國和創(chuàng)新是航空人永不褪色的生命底色。例如，無數(shù)航空先輩們心懷祖國和人民，始終保持一顆堅定不變的中國心，不少人克服重重困難和阻力，放棄國外的高薪工作，為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗一生，充分挖掘其精神內(nèi)涵和真諦，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和勇于創(chuàng)新的精神。

（三）? 構(gòu)建專業(yè)課程思政教育應(yīng)用體系

構(gòu)建專業(yè)課程思政教育應(yīng)用體系，可以緊密聯(lián)系專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)優(yōu)質(zhì)文化資源，為學(xué)生知識技能與思政能力同步增長提供支持。在飛制專業(yè)實驗課程教學(xué)中，需要圍繞課程主題，選好對應(yīng)的思政主題，做好有機(jī)結(jié)合，尋找思政教育與專業(yè)課程之間的銜接點，明確思政教育實踐的應(yīng)用重點，探索一條清晰完善的課程改革路徑，建立規(guī)范系統(tǒng)的課程思政教育體系，如圖1所示。

在飛制專業(yè)實驗課程思政教育應(yīng)用中，以優(yōu)秀時代精神、大國工匠精神、無私奉獻(xiàn)精神和愛國主義精神等專業(yè)文化資源為基礎(chǔ)，依托新媒體載體、情景式載體、拓展式載體等多元教育載體，打造專業(yè)知識教育與思想政治教育的融合應(yīng)用，構(gòu)建飛行器制造工程專業(yè)實驗課程思政建設(shè)應(yīng)用體系，實現(xiàn)“培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)專業(yè)人才的家國情懷”的三個“培養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)，重點解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。在飛制專業(yè)實驗課程教學(xué)中，應(yīng)主動突破傳統(tǒng)以知識技能傳授為中心的專業(yè)課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生綜合實踐技能為中心，借助具體思政案例開展教學(xué)實踐，用可觀、可觸的實例，教育、引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，提高課程教學(xué)內(nèi)容的形象性和生動性。在優(yōu)選最契合思政元素的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)等，準(zhǔn)確把控專業(yè)內(nèi)容與思政元素主次矛盾，多層次推動思政教育的連貫應(yīng)用[10]。在課程開展中，教師應(yīng)以課堂為基本媒介，以學(xué)生為中心，以學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授、思政融合為著力點，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在此基礎(chǔ)上，從更加廣闊的視野著手，在專業(yè)實驗課程知識體系中繼續(xù)挖掘思政教育資源，將相關(guān)教育資源持續(xù)融合到專業(yè)課程中。

四? 飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)實踐案例

以西北工業(yè)大學(xué)飛行器制造工程專業(yè)實驗選修課“復(fù)雜產(chǎn)品數(shù)字孿生裝配場景仿真綜合實驗”第二節(jié)“先進(jìn)飛機(jī)裝配技術(shù)”為例，開展飛制專業(yè)實驗課程思政教學(xué)實踐。該節(jié)重點介紹飛機(jī)裝配技術(shù)的發(fā)展，在具體教學(xué)實踐中，可依據(jù)：學(xué)習(xí)本節(jié)知識的原因、學(xué)習(xí)本節(jié)知識的方法、本節(jié)知識如何應(yīng)用三個方面進(jìn)行授課。

關(guān)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識的原因方面，根據(jù)飛制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首要地位，與飛制專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，從源頭提煉思政元素，集成式引入教學(xué)環(huán)節(jié)，為思政教育的實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如，截取CCTV-7國防軍事頻道紀(jì)錄片《中國戰(zhàn)機(jī)——殲八奮飛》視頻片段，著重突出我國老一輩航空工作者徐舜壽、黃志千、常乾坤等人在艱苦條件下，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，不忘初心，克服重重困難，發(fā)展我國航空事業(yè)的故事。同時，組織“緬懷航空先輩”主題活動，介紹一位航空先輩的優(yōu)秀事跡，講述一段航空專業(yè)發(fā)展故事，激發(fā)學(xué)生們利用行動感知、體驗飛制專業(yè)文化，調(diào)動知識與技能學(xué)習(xí)的積極性。我國航空事業(yè)的發(fā)展正是由于無數(shù)老一輩航空人無私奉獻(xiàn)，才使得新中國的航空事業(yè)從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，實現(xiàn)了從第一代到第四代、從中小型到大中型、從機(jī)械化到信息化、從有人到無人的跨越，實現(xiàn)了對世界強(qiáng)者從望塵莫及到同臺競技的跨越。這種航空精神是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，體現(xiàn)了我國航空人甘于犧牲、自我奉獻(xiàn)的高尚精神。該思政案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們深刻體會奉獻(xiàn)是航空人最可貴的高尚情懷，也是航空工業(yè)為國為民的價值體現(xiàn)，激勵學(xué)生們厚植理想信念、汲取拼搏力量，引導(dǎo)學(xué)生們樹立甘于奉獻(xiàn)的使命感和報效祖國的遠(yuǎn)大志向。

關(guān)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識的方法方面，可以在解析科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，梳理現(xiàn)有文化資源，系統(tǒng)調(diào)整上課方式，以圖片與內(nèi)容相結(jié)合的形式規(guī)范思想政治教育在教學(xué)中的應(yīng)用流程。同時，研究課程大綱與專業(yè)內(nèi)容需求等，提前準(zhǔn)備教學(xué)講義、課件與其他資料，合理推進(jìn)飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)。例如，數(shù)字孿生裝配場景仿真是飛機(jī)智能裝配的關(guān)鍵內(nèi)容，面向國家航空、航天及其他領(lǐng)域高端裝備研制的重大需求和國際學(xué)術(shù)前沿。在數(shù)字孿生裝配場景的授課中，可以融入運-20等大國重器研制過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的講述，鼓勵學(xué)生們自行查閱資料，并編寫、制作相關(guān)的科普文章、短視頻等，激發(fā)學(xué)生們航空報國的熱情，增進(jìn)學(xué)生們在專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生們思想政治素質(zhì)的提升；在此基礎(chǔ)上，以錢學(xué)森等老一輩航空工作者為例，闡述“祖國的需要就是我的專業(yè)”，激勵學(xué)生們將專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)與價值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，將人生的價值與祖國和人民的利益聯(lián)系在一起。該思政案例的學(xué)習(xí)，能夠以學(xué)生為中心，融合思政元素、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)熱點話題，使學(xué)生們在航空精神典型案例的引導(dǎo)下，產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)于本節(jié)知識的應(yīng)用方面，可以在課程進(jìn)入尾聲時播放飛機(jī)智能裝配發(fā)展方向的短視頻，鼓勵飛制專業(yè)學(xué)生以小組為單位分析短視頻中可能涉及的關(guān)鍵技術(shù)問題，并嘗試探索可行性較高的解決方案，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，并在嘗試創(chuàng)新解決問題的過程中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，增強(qiáng)現(xiàn)實輔助裝配技術(shù)是飛機(jī)裝配技術(shù)在智能制造工程背景下的新型技術(shù)難點，通過分組討論增強(qiáng)現(xiàn)實輔助裝配技術(shù)實施過程中可能存在的基礎(chǔ)科學(xué)問題，預(yù)測增強(qiáng)現(xiàn)實輔助裝配技術(shù)在大國重器研制中的重要作用，能夠培育學(xué)生們在飛行器制造領(lǐng)域的愛國情懷，激發(fā)創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。課后，可鼓勵學(xué)生們利用業(yè)余時間，開展主題演講、話題辯論等實踐活動，讓學(xué)生們談感受、寫體會、辯是非、對比找差距，將“課內(nèi)思政”引向“課外思政”。通過該思政案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們感受到愛國和創(chuàng)新是航空人永不褪色的生命底色，其源于航空人堅持真理、實事求是、勇于創(chuàng)新的長期努力，有助于鞏固課程思政教學(xué)效果。

五? 結(jié)束語

在課程思政改革的背景下，本文探索性地開展飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)與教學(xué)實踐，提出了飛制專業(yè)實驗課程思政建設(shè)策略，旨在推動專業(yè)知識技能教育與思想政治教育的深度融合。根據(jù)西北工業(yè)大學(xué)飛制專業(yè)實驗課程某教學(xué)片斷的實踐情況，本文所提出的課程思政建設(shè)策略對西北工業(yè)大學(xué)飛制專業(yè)實驗課程的課程思政改革具有重要的引導(dǎo)作用。在以后的教學(xué)實踐中，飛制專業(yè)實驗課程將繼續(xù)立足自身特色，發(fā)掘文化資源優(yōu)勢，豐富思政教育載體，打造專業(yè)人才培養(yǎng)的思政教育范本，為立德樹人根本任務(wù)的全面落實持續(xù)發(fā)力。

參考文獻(xiàn)：

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