初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

寇紅英

【摘要】音樂教學(xué)本身便是教育與審美二者結(jié)合的重要產(chǎn)物，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，本質(zhì)上是要按照美的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的形象化教學(xué)方式。初中階段的學(xué)生，無論是認(rèn)知觀念還是審美觀念都在逐漸成熟和穩(wěn)定，初中音樂教學(xué)中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育教育力度，可以在很大程度上推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中接受審美教育，也可以更好地去對(duì)美做出鑒定，進(jìn)而更深入地去感受美和創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 初中生? 審美能力? 審美教育? 審美意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0148-03

在新課改推行過程中，初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力成為了一項(xiàng)核心任務(wù)。初中音樂課程中包含著豐富的審美教育資源，在音樂課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都比較強(qiáng)，所以，音樂課堂的確是開展審美教育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)重要陣地。學(xué)生審美能力越強(qiáng)，對(duì)美的感知力和判斷力越強(qiáng)，越能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美。音樂教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分關(guān)注到這一點(diǎn)，要全力培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。

一、初中音樂審美教育的重要性

（一）審美教育可以提升音樂教學(xué)質(zhì)量

審美教育包含著非常豐富的內(nèi)容，所涉及范圍也非常廣泛。就整體審美教育而言，音樂審美教育屬于不可或缺的組成部分，而且有著更強(qiáng)的針對(duì)性。初中階段的音樂審美教育主要是通過聽音樂來感受其中的美，深入到音樂背后去感受創(chuàng)作者內(nèi)心的情緒，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，音樂教師在和學(xué)生一起聆聽《高山流水》這一首曲子時(shí)，如果只是單純讓學(xué)生們?nèi)ヂ犨@首曲子，給學(xué)生們講授這首古琴曲的特點(diǎn)以及所涉及到的音樂知識(shí)，那么學(xué)生們很難會(huì)對(duì)其感興趣，自然也感受不到曲子中的審美元素。但如果音樂教師在學(xué)生們聽完曲子之后，先給學(xué)生們講解其中的故事，講授鐘子期和俞伯牙的相遇，講授他們的知音情感，那么學(xué)生們自然會(huì)在聆聽的過程中融入更多的情感，會(huì)下意識(shí)地去感受音樂中的美好。

（二）審美教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的重要渠道和方式

強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的審美能力是初中音樂審美教學(xué)中的核心任務(wù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分。在新課改背景下，音樂審美教育受到了更多關(guān)注，音樂教師加強(qiáng)審美教育，可有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育的新目標(biāo)。

（三）審美教育可以加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知與了解

初中階段的音樂教育教學(xué)工作，最主要的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)和音樂技能。音樂審美教育對(duì)于音樂教學(xué)而言是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，音樂審美教育可以很好地彌補(bǔ)音樂教學(xué)中的弊端和不足。諸如，音樂教育本身在理性與感性關(guān)系處理方面是存在問題的，審美教育的融入恰好可以將理性與感性關(guān)系自然融合到一起，這樣一來便成功避免了理性與感性關(guān)系問題在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的負(fù)面作用，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生與音樂之間的和諧發(fā)展，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和了解程度有著非常大的幫助作用。

（四）審美教育有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

音樂作為一門藝術(shù)課程，其創(chuàng)造性是不容忽視的。初中階段的音樂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂情感的認(rèn)知規(guī)律。一節(jié)成功的音樂課，恰當(dāng)合適的音樂結(jié)構(gòu)是必不可少的。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，審美教育就是不可或缺的存在。音樂審美教育不僅僅要求學(xué)生去認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)音樂中的美，也需要學(xué)生大膽去創(chuàng)造美好，去嘗試自主創(chuàng)作，獲得全新的音樂體驗(yàn)。

二、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂課本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)知不到位

之前初中音樂課程是以教師教學(xué)生唱歌為主要內(nèi)容，所以導(dǎo)致音樂教師在實(shí)際教學(xué)中所采用的教學(xué)手段會(huì)相對(duì)比較單一。時(shí)至今日，盡管教學(xué)改革的春風(fēng)早已吹遍大江南北，但對(duì)音樂教學(xué)的影響似乎不太明顯。在了解過程中，已經(jīng)有越來越多的音樂教師開始嘗試和應(yīng)用更具現(xiàn)代化特征的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備來開展教學(xué)，但是其只是在形式上做出了創(chuàng)新，在本質(zhì)內(nèi)容上并未得到突破。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，課堂授課缺乏導(dǎo)向性

因?yàn)榻處煴旧硭刭|(zhì)的差異性，所以授課方式也會(huì)不同，然而不管應(yīng)用何種策略，卻有著相同的目標(biāo)，授課方法也全是為了強(qiáng)化授課質(zhì)量而服務(wù)。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)必須明確，這樣在設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，指向性與針對(duì)性才會(huì)更加突出，為有效開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)下的課堂中，一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，比較隨意地進(jìn)行教學(xué)，缺乏合理科學(xué)的授課規(guī)劃。很多教師遵循教學(xué)大綱指引，沒有按照學(xué)生自身情況進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，進(jìn)而造成具體授課和教育目標(biāo)不一致，使得初中音樂整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（三）學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性不高

與其他文化課程相比，音樂課程的教學(xué)氛圍會(huì)更加輕松和愉悅，學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加自在。但是，從目前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生們實(shí)際參與音樂學(xué)習(xí)的積極性并不算高，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是多方因素綜合作用的結(jié)果。比如，在一些學(xué)生心目當(dāng)中，其認(rèn)為音樂課學(xué)習(xí)并不重要，他們更愿意將更多的時(shí)間和精力投入到其他文化課程學(xué)習(xí)當(dāng)中去。再比如，音樂教師在授課過程中會(huì)一味對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制要求，要求學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)演唱等等，學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位，感受不到學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，這便會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的積極性。

（四）忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美教學(xué)本就是音樂教學(xué)的一個(gè)組成部分，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有很大一部分音樂教師在實(shí)際授課中都將主要精力集中在了理論知識(shí)和演唱技能的講授上面，反而忽視了學(xué)生審美能力培養(yǎng)的這一任務(wù)，太過關(guān)注音樂知識(shí)本身，要求學(xué)生專心學(xué)習(xí)和記憶理論知識(shí)，這必然會(huì)影響到學(xué)生審美能力的提升，也會(huì)影響到學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興致。

三、音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）激發(fā)初中生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

1.提高教學(xué)的靈活度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。初中階段的學(xué)生，思維活躍，聯(lián)想和想象能力很強(qiáng)，雖然他們的抽象思維能力有了很大的提升，但是他們對(duì)于事物的認(rèn)知還是要建立在直觀感知的基礎(chǔ)之上，所以如果他們失去了感知直觀事物的基礎(chǔ)，那么他們的思維與行動(dòng)都會(huì)受到不同程度的局限。當(dāng)前一節(jié)初中音樂課程的時(shí)間是40或者45分鐘，音樂教師需要在這限定好的時(shí)間里去完成諸多既定的教學(xué)任務(wù)，要在課堂上給學(xué)生們傳授既定的教學(xué)內(nèi)容，為了保證按時(shí)完成這些教學(xué)任務(wù)，音樂教師很容易將精力都集中在教學(xué)內(nèi)容的講授上面，很少與學(xué)生互動(dòng)，也很少給學(xué)生留出自主思考或者練習(xí)的時(shí)間，教學(xué)方式也相對(duì)比較固定統(tǒng)一，久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響，課堂參與度也會(huì)越來越低。

為了有效改變這一情況，音樂教師必須要在教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新和突破，要借助靈活多變的教學(xué)方式來為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富廣闊的想象空間。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于自己不感興趣的歌曲風(fēng)格就會(huì)表現(xiàn)出抵觸的情緒，不愿意去學(xué)習(xí)，也不愿意參與演唱。基于此情況，建議音樂教師在講授到這些歌曲時(shí)，可以在其中融入和滲透學(xué)生比較感興趣的一些內(nèi)容和元素，即把學(xué)生們平時(shí)喜歡的元素融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來學(xué)生們便不會(huì)再過度排斥一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)慢慢從喜歡的元素中去了解和認(rèn)知之前自己不是很感興趣的內(nèi)容。

2.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境和氛圍對(duì)于初中生學(xué)習(xí)音樂而言有著非常強(qiáng)大的影響力。音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際授課過程中想辦法為學(xué)生們營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，快速高效引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。音樂教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，以情境作為鋪墊和依托來營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，音樂教師在給學(xué)生們播放《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，先要幫助學(xué)生們靜下心來，保持一種平靜的狀態(tài)，和學(xué)生們一起閉上眼睛來聆聽歌曲，回憶腦海中一幅幅與愛有關(guān)的畫面，感受到內(nèi)心深處暖暖的愛意。

（二）通過音樂欣賞來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的想象力

1.從畫面過渡到旋律，加強(qiáng)對(duì)音樂的理解。在音樂欣賞課教學(xué)過程中，音樂教師要充分利用起初中生豐富強(qiáng)大的聯(lián)想和想象能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊肜斫庖魳匪尸F(xiàn)出的意境和所表達(dá)的含義。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，音樂教師可以在播放音樂的同時(shí)搭配一些符合音樂內(nèi)容的畫面，從視覺刺激的角度來引起學(xué)生對(duì)于音樂的關(guān)注，幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容以及音樂所承載的情感。這樣聆聽音樂與觀看視頻畫面相結(jié)合的教學(xué)方式可以充分吸引住學(xué)生的想象力，也有助于加深學(xué)生對(duì)于音樂意境的理解。例如，在欣賞《美麗的村莊》這首歌曲時(shí)，音樂教師可以在備課階段精心制作與村莊美景相關(guān)的課件資料，在課堂上給學(xué)生們展示關(guān)于村莊自然風(fēng)景與風(fēng)土民情的相關(guān)圖片和視頻資料，由此來吸引學(xué)生們的注意力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，進(jìn)而更全面地理解《美麗的村莊》這首歌曲的意境與情感。

2.從旋律過渡到畫面，深入理解音樂意境。實(shí)際教學(xué)中，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生們理解音樂意境的主要方式還是聆聽音樂，通過聆聽來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和情緒，聆聽也的確是理解音樂意境的有效途徑和方式。建議音樂教師在教學(xué)中可以多給學(xué)生們播放一些音樂，讓學(xué)生們充分了解音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注旋律本身，從旋律著手，在腦海中去想象與之相配的畫面，進(jìn)而逐步去理解音樂所要表達(dá)的意境。例如，在欣賞《二泉映月》這首樂曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生們真正聽進(jìn)去之后，很快就會(huì)感受到這位偉大的盲藝人內(nèi)心深處豐富的情感。

（三）提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)比重，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能

1.積極創(chuàng)新和拓展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐是當(dāng)前初中音樂課程教學(xué)中備受關(guān)注的一種教學(xué)方式。與課堂教學(xué)相比，課外實(shí)踐活動(dòng)可以更好地延伸和拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐學(xué)習(xí)也表示出了很高的參與積極性。關(guān)于課外實(shí)踐教學(xué)建議音樂教師可結(jié)合實(shí)際情況來從以下幾點(diǎn)著手：（1）組織音樂團(tuán)體。音樂教師可立足實(shí)際學(xué)情來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們組織各種音樂團(tuán)體，比如小提琴、吉他、二胡、架子鼓等等，學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛好來選擇加入喜歡的音樂團(tuán)體。音樂教師在此過程中要充分發(fā)揮自己的組織與引導(dǎo)作用，隨時(shí)關(guān)注和了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且及時(shí)融入更多的審美教學(xué)元素，給學(xué)生們推薦更多的音樂作品，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p過程中去感受音樂的魅力。（2）組織音樂活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師可結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況來組織開展不同規(guī)模和不同種類的音樂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)和展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與音樂活動(dòng)越多，越可以更好地感受和體會(huì)音樂中的美好。比如，音樂教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織小規(guī)模的音樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們紛紛上臺(tái)演唱，由教師和學(xué)生一起打分得出結(jié)果，并給分?jǐn)?shù)高的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品。

2.充分利用音樂課堂開展實(shí)踐教學(xué)。音樂教師在實(shí)際教學(xué)中有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂中的美好與魅力。音樂教師要充分利用起音樂課堂來組織開展更多類型的實(shí)踐活動(dòng)。作為一名音樂教師，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生們?nèi)L試自主編創(chuàng)，進(jìn)而更好地體驗(yàn)音樂，獲得更加美好的感受。（1）以節(jié)奏為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)。在音樂中，節(jié)奏無異于生命的存在，節(jié)奏就是音樂生命力與爆發(fā)力的核心。建議音樂教師在實(shí)際課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注節(jié)奏本身，并從音樂著手來自主編創(chuàng)。比如，在聆聽《梁山伯與祝英臺(tái)》這一首曲子之后，音樂教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生以小組為單位去分析曲子中的節(jié)奏，并以節(jié)奏感作為基礎(chǔ)來編創(chuàng)出新的音樂并演奏出來。（2）以旋律為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)。欣賞課教學(xué)中，音樂教師在給學(xué)生們播放完一些歌曲之后，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們立足聽到的歌曲旋律進(jìn)行編創(chuàng)，進(jìn)而讓學(xué)生們加深對(duì)歌曲的理解，體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的真情實(shí)感。例如，在學(xué)生們欣賞完《難忘今宵》這一首歌曲之后，音樂教師要先給學(xué)生們講授這首歌曲所應(yīng)用的詞曲創(chuàng)作手法，然后鼓勵(lì)學(xué)生們按照依曲填詞的方式來進(jìn)行編創(chuàng)，結(jié)合自己真實(shí)的生活精力與內(nèi)心感受來填寫出新的歌詞并進(jìn)行演唱。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂課程教學(xué)中，音樂教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育的重視力度，在實(shí)際音樂教學(xué)中積極融入與審美教育相關(guān)的內(nèi)容，下意識(shí)去培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中同步提升自身的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖遐齡.試析初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)[J].天津教育，2020（19）：115-116.

[2]汪仕武.感悟音樂之美——初中音樂教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)[J].成長(zhǎng)，2021（10）：120-120.

[3]朱少華.初中音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂，2020，40（4）：192-192，199.

[4]肖璨媛.提升初中生音樂鑒賞能力的教學(xué)方法探究[J].國際教育論壇，2020，2（9）：62.

[5]林木健.淺談在初中音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2021（33）：38.

[6]葉曉燕. 初中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].世紀(jì)之星——初中版， 2021（20）：105-106.