Big ideas視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略的研究

【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求日益更新，為了切實(shí)推進(jìn)教育進(jìn)程，提高課程質(zhì)量，教育部門對小學(xué)英語提出了新的要求。在新下發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)要以Big ideas為核心指向積極開展英語單元整體教學(xué)。作為教育引導(dǎo)者，教師要全面深化教育要求，并著眼于大單元整體教學(xué)這一方向，不斷優(yōu)化英語授課過程，以便豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生獲得全面發(fā)展。基于此，本文將圍繞“Big ideas視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略”這一主題，從多個(gè)角度展開分析論述，以便及時(shí)攻克教育問題，尋得優(yōu)質(zhì)教育舉措，切實(shí)激活小學(xué)英語教學(xué)活力。

【關(guān)鍵詞】Big ideas視域? 小學(xué)英語? 單元整體教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文為2021年度安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《Big ideas視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)循證研究》（編號(hào)：JK21119）的階段研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0055-03

Big ideas有“大概念”“大觀念”等諸多譯法，它要求教師能夠著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，通過整合單元教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)英語活動(dòng)體系。這就要求廣大英語教師能夠保持大格局思想，以優(yōu)質(zhì)舉措完善授課模式，將零散、不成體系的內(nèi)容加以整合，對學(xué)生展開創(chuàng)新引領(lǐng)。

一、Big ideas視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)必要性

（一）有助于發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等四個(gè)層面，這是新時(shí)期英語教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的培養(yǎng)方向。Big ideas視域下，當(dāng)教師能夠著眼于教學(xué)內(nèi)容對單元知識(shí)進(jìn)行全面整合，并重構(gòu)教學(xué)體系，能夠改善以往課堂單一的授課模式，并能從多角度、多方向?qū)W(xué)生展開引領(lǐng)，促使學(xué)生深入語言交流活動(dòng)、思考探究活動(dòng)、文化感知活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等，當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程變得豐富精彩，其核心素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到提升。

（二）有助于提高教師教育教學(xué)能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)期間，教師習(xí)慣于按照教學(xué)大綱對學(xué)生展開教育引導(dǎo)，課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容常表現(xiàn)出零散的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性和主題性，這從側(cè)面反映出部分教師對英語授課活動(dòng)的深入思考度不足。新時(shí)期下，當(dāng)教師能夠遵循Big ideas概念，對授課內(nèi)容進(jìn)行單元整合，并創(chuàng)新教育體系和引導(dǎo)模式，能夠改變教師的惰性思維，促使教師投入更多精力和思考到英語創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中來，久而久之，有助于教師累積更多優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，從而全面提升教師教育教學(xué)能力。

（三）有助于全面深化教育改革活動(dòng)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)做出了全新要求，Big ideas視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)是新課標(biāo)及教育改革活動(dòng)中的重點(diǎn)項(xiàng)目。當(dāng)教師能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，從課標(biāo)要求出發(fā)，對單元教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并制定創(chuàng)新引導(dǎo)策略，能夠使學(xué)生置身于更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)都具有積極意義，同時(shí)也能夠進(jìn)一步彰顯課堂創(chuàng)新活力色彩，進(jìn)而助推教育改革活動(dòng)深化落實(shí)。

二、Big ideas視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

（一）側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視文本整體理解

詞匯是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)英語授課活動(dòng)中，教師雖然能夠把對詞匯的講解、語言知識(shí)的傳輸放在重要位置，但是所采用的方式略有不妥，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)期間，教師忽略了將其與整體文本內(nèi)容進(jìn)行融合，學(xué)生未能以大單元思維對相關(guān)內(nèi)容展開記憶，由此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解過程中容易出現(xiàn)偏差，從而加大教學(xué)阻礙。而這一教育模式，也反映出教師單元整體教學(xué)意識(shí)比較淡薄，未能將零散的基礎(chǔ)內(nèi)容以系統(tǒng)化模式傳遞給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的英語知識(shí)體系構(gòu)建難度也會(huì)隨之增加。

（二）注重教學(xué)形式創(chuàng)新，忽視整體育人功能

Big ideas視域下開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)活動(dòng)，需要教師改變傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而運(yùn)用創(chuàng)新策略和方法對學(xué)生展開科學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)期間，大部分教師都能夠樹立創(chuàng)新意識(shí)不斷完善教育活動(dòng)。然而在此期間，有部分教師僅把側(cè)重點(diǎn)放在了如何創(chuàng)新單元教學(xué)形式上，雖然課堂氛圍變得輕松愉快，但是各個(gè)活動(dòng)、各教育板塊之間的關(guān)聯(lián)性并不高，甚至?xí)霈F(xiàn)“東拼西湊、生搬硬套”等問題，未能切實(shí)發(fā)揮出英語教材各單元中的育人作用，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對單元教學(xué)認(rèn)知度不足，對整體知識(shí)的記憶理解效率也會(huì)大打折扣。

（三）偏重單項(xiàng)教育活動(dòng)，忽視語言學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)涵蓋“聽說讀寫”等多個(gè)板塊，同時(shí)還要在授課期間加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠深入把握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提升英語水平。但是在單元教學(xué)活動(dòng)期間，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師會(huì)偏重單向教育活動(dòng)，容易把重點(diǎn)放在“聽”“說”“讀”“寫”等單個(gè)板塊上，未能將其進(jìn)行巧妙結(jié)合，也未能將各項(xiàng)教育板塊與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合。這樣的教育方法，很難促使學(xué)生形成整體意識(shí)，并在腦海中將各部分知識(shí)連接成網(wǎng)狀體系，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

三、Big ideas視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

（一）立足英語教材內(nèi)容，整合單元教學(xué)目標(biāo)

在系統(tǒng)推進(jìn)單元整體教學(xué)活動(dòng)前，教師要注重從學(xué)生英語核心素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)等角度出發(fā)，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)。系列目標(biāo)不僅僅是各課時(shí)目標(biāo)的簡單組合，還是要基于整個(gè)單元內(nèi)容，通盤考慮新課標(biāo)對學(xué)生發(fā)展的要求。當(dāng)教師能夠站在單元主題和各分支內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確培養(yǎng)方向，能夠?qū)虒W(xué)過程更加胸有成竹，并據(jù)此設(shè)計(jì)出完善的引導(dǎo)活動(dòng)，從而使學(xué)生在吸收單元知識(shí)過程中逐步提升能力、樹立正向情感態(tài)度，從而提高單元整體教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“My favorite season”這一單元時(shí)，教師要有整體意識(shí)，并從如下角度出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生在聽對話過程中增強(qiáng)語感并提升聽力能力;②使學(xué)生在單元語篇文本學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對“snow， best，winter， spring， which”等基礎(chǔ)詞匯及語言知識(shí)的理解;③結(jié)合單元主題，使學(xué)生深入語境，并靈活運(yùn)用“Which season do you like best？I like…”等句型展開對話交流，以此提高學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力及思維能力。④使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對各季節(jié)特色的了解，從而激發(fā)熱愛自然的美好情感。系列目標(biāo)是立足于單元整體大教學(xué)方向，在目標(biāo)引導(dǎo)下的課堂活動(dòng)會(huì)讓零散的詞匯知識(shí)、語言知識(shí)得以整合，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在腦海中逐步構(gòu)建出一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)體系，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）借助信息教學(xué)設(shè)備，完善單元教學(xué)體系

Big ideas視域下的小學(xué)英語單元整體性教學(xué)活動(dòng)，需要教師保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，在此期間，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備，從授課模式、教學(xué)活動(dòng)等層面加以創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生逐步構(gòu)建單元整體學(xué)習(xí)意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在開展“How can I get there？”這一單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生從整體性出發(fā)開展自主學(xué)習(xí)，教師可以借助微視頻等設(shè)備，將單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并從大方向上引導(dǎo)學(xué)生加以了解，以此幫助學(xué)生深化單元學(xué)習(xí)意識(shí)，并在課前做好一些準(zhǔn)備工作，比如了解單元主題、了解這個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了完善認(rèn)知，才能在之后的單元探究活動(dòng)中與老師、同學(xué)展開良好配合。課堂中，教師同樣可以運(yùn)用信息設(shè)備，完善單元整體教學(xué)的流程。比如在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教師可以結(jié)合單元主題，用PPT等形式為學(xué)生出示一張旅游路線圖，并使學(xué)生運(yùn)用單元中“crossing， turn left， turn right，go straight”等詞匯、短語及句型，為其他同學(xué)指明游歷路線，以此幫助學(xué)生在交流活動(dòng)中提升語言能力、思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡尚小，對于新鮮有趣的事物充滿向往和好奇心，當(dāng)教師能夠?yàn)槠錉I造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使其保持積極態(tài)度投入到課堂互動(dòng)中來。對此，在Big ideas視域下開展英語單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要能夠捕捉學(xué)生這一特質(zhì)，并結(jié)合學(xué)情及教材創(chuàng)設(shè)多元化單元教學(xué)情境，以此實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”教育目標(biāo)，并讓大單元教學(xué)進(jìn)程更加順利推進(jìn)。

以“Last weekend”這一單元教學(xué)為例，在授課期間，教師可以將零散的詞匯、短語融入到語篇中來，使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境下加強(qiáng)對“cleaned the win?dow， watched TV， climbed a hill， visited grandparents， danced”等單詞和短語的理解與記憶。接著，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味交流情境，使學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用“How was your weekend？ What did you do last week?end？及其答語：It was wonderful. I …”開展對話交流，在此過程中，既能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對單元重點(diǎn)內(nèi)容的運(yùn)用，又可以使學(xué)生引發(fā)生活回憶，在輕松愉快的氛圍中與他人展開互動(dòng)，分享自己的周末生活。在趣味教學(xué)情境下構(gòu)建單元整體教學(xué)活動(dòng)，可以為課堂點(diǎn)燃活力色彩，促使學(xué)生完善知識(shí)體系，加深對各部分知識(shí)的記憶和理解。

（四）拓展單元教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)英語教材每個(gè)單元中都設(shè)有不同模塊，發(fā)揮著對學(xué)生“聽說讀寫”能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)期間，部分教師習(xí)慣按照教材順序?qū)W(xué)生逐一展開教學(xué)指導(dǎo)，忽略了單元的整體性教育功能，導(dǎo)致各項(xiàng)引導(dǎo)活動(dòng)孤立地存在于課堂之中。這對于學(xué)生的英語水平提升而言，具有一定阻礙性?；贐ig ideas視域下重構(gòu)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以圍繞特定主題，為學(xué)生搭建完善的教育體系，促使各分支活動(dòng)能夠得以緊密融合，進(jìn)而提升教育效率。

比如在開展“We love animals”這一單元教學(xué)期間，教師可以把聽力活動(dòng)、交流活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)全面融于單元語篇教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在文本學(xué)習(xí)這個(gè)大的語言環(huán)境下系統(tǒng)加深對詞匯、句型的理解，并據(jù)此構(gòu)建和諧高效的“聽、說、讀”教學(xué)系統(tǒng)，接著，還可以逐步遞進(jìn)教學(xué)難度，使學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，聯(lián)合運(yùn)用之前所學(xué)的內(nèi)容，以“動(dòng)物”為主題開展寫作活動(dòng)。這一教學(xué)模式?jīng)]有讓系列活動(dòng)單獨(dú)存在于課堂，而是協(xié)同并進(jìn)，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中切實(shí)提升了語言能力、思維能力等核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)英語教材每個(gè)單元都有明確主題，在新課標(biāo)背景下組織構(gòu)建單元整體教學(xué)活動(dòng)，教師要注重以創(chuàng)新形式對學(xué)生展開多方引領(lǐng)，促使學(xué)生能夠以單元為基點(diǎn)，不斷豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，系列活動(dòng)除了集中在理論指導(dǎo)層面，還要注重實(shí)踐性和多樣性。

以“Dinners ready！”為例，為了深化單元教學(xué)的整體性，教師可以圍繞“科學(xué)飲食”這一主題，為學(xué)生出示一組學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：①梳理語篇結(jié)構(gòu)，把握各語篇主線內(nèi)容;②整合單元重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，搭建完善的知識(shí)體系;③圍繞“科學(xué)飲食”話題，展開探討交流。為了檢測學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，教師還可以立足整體，對學(xué)生展開系統(tǒng)檢測，檢測形式可以從組織學(xué)生開展以“科學(xué)飲食”為主題的英語寫作比賽、英語演講等多角度出發(fā)，在系列活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，靈活運(yùn)用單元各部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，從而彰顯單元教育實(shí)效性。此外，教師還要注重從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生單元學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)，以此構(gòu)建一個(gè)“教學(xué)評(píng)”一體化的單元教學(xué)模式，期間，教師不僅要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，并據(jù)此展開科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生切實(shí)感受到來自教師的關(guān)注，從而逐步增強(qiáng)單元學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，可以看到，在Big ideas視域下開展英語單元整體教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，教師要加以重視，并不斷完善課程體系，以便促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

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作者簡介：

李陽（1990年8月—），男，漢族，安徽省馬鞍山市人，研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。