中學英語課堂教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究

林成榮

【摘要】英語作為工具性、語言類的學科，在講解基礎英語知識的同時，必然涉及到文化的講解。文化的掌握有助于學生理解語言，在中學英語課堂中，中學生對于社會的認知與理解都較為有限，當過度傳播西方文化時，會影響到學生對國家、社會的認識，因此，在英語教學中，既要考慮到語言背后的文化屬性，也要處理好中西方文化的關系，在講解語言的同時通過課堂中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，既促進中西方文化交流，也提升學生文化素養(yǎng)，堅定文化自信。本文主要探究了中學英語課堂教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐策略。

【關鍵詞】中學英語? 課堂教學? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0058-03

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學有助于課程思政的落實，也有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在英語學科教學中，為了使學生高質(zhì)量地理解英語知識，教師既要講解基礎語言知識，也要講解語言背后的文化內(nèi)涵。中學英語教師要把握工具性、人文性的特征，將語言學習與文化意識、思維品質(zhì)培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在中學英語教學中，教師既要認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂相融合的必要性，也要基于英語學科特征，探究二者融合的策略與方法，創(chuàng)新教學路徑，突出英語學科育人價值，既提高學生對于英語知識掌握的有效性，也提升學生人文素養(yǎng)。

一、中學英語課堂教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

中學英語課堂中傳統(tǒng)文化的融入有助于新時代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，也有助于培養(yǎng)學生跨文化交際能力，提高英語課堂教學質(zhì)量。

（一）弘揚與傳播傳統(tǒng)文化

在中學英語課堂中，教師要結合語言特征，講解語言背后的文化內(nèi)涵，幫助學生理解英語知識。立足課程思政的組織要求，教師在英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以促進新時代文化的傳承與弘揚。傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵，多元化的載體，英語有著較強的人文特征，依托英語學科開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以培養(yǎng)學生的文化意識，增強學生對于優(yōu)秀文化的認同。在英語課堂中，教師結合教學內(nèi)容有意識、有選擇地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造文化氛圍，可以促進新時代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播。

（二）培養(yǎng)學生跨文化交際能力

中學英語課堂中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入也能提高學生跨文化交際能力。語言有著文化的屬性，英語有著文化的背景，在漢語環(huán)境下組織英語教學有著第二外語學習的特征，教師既要把握英語的語言文化特點，也要正確處理中外文化的差異。學生在英語學習中要感受西方文化，在講解西方文化的過程中，教師相應地滲透中華優(yōu)秀文化，可以在中外文化對比中提升學生跨文化交流能力。當前在中學英語教學中，往往依據(jù)教材講解知識與文化，而英語教材中較少地涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則會影響到學生的文化認同。作為英語教師，要主動承擔文化講解的職責，在學生肯定母語文化的基礎上，了解西方文化，可以使學生更加深入地了解中西文化差異，也增強學生對于本國文化的認同，引導學生自覺承擔傳播本國文化的職責。

（三）提高英語課堂教學質(zhì)量

中學英語中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能提高英語教學質(zhì)量。缺乏語言環(huán)境的背景下，學生理解英語知識較為困難。大部分學生的英語學習依賴于課堂，因此，教師也要持續(xù)地優(yōu)化英語課堂，保障知識的高效理解。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為英語課堂提供了多樣化的教學素材。教師在組織課堂時，講解具體英語知識時，可以借助于傳統(tǒng)文化，通過文化之間的對比提高學生對于知識的掌握質(zhì)量。基于英語語言環(huán)境缺失的背景，教師以傳統(tǒng)文化為切入點，也可以拉近知識與學生之間的距離，避免由于語言的陌生而影響到學生的學習體驗，既構建高效課堂，也提高教學質(zhì)量。

二、中學英語課堂教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

中學英語教學中，要有融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，也要選擇恰當?shù)姆绞?，保障文化融合的有效性。中學英語課堂教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，雖然有助于保障教學質(zhì)量，但在具體實踐中也存在一定的問題。

（一）缺乏傳統(tǒng)文化語境

中學英語課堂缺乏傳統(tǒng)文化語境。在講解英語知識時，教材內(nèi)容、教學體系都以語言特征為背景。為了使學生有效理解英語知識，教師要創(chuàng)設西方文化環(huán)境，構建語言應用場景，當學生出現(xiàn)不理解的語言知識時，教師要側重從西方文化出發(fā)，講解文化背景，幫助學生理解知識，但在該種以西方文化為核心的教學環(huán)境下，中華傳統(tǒng)文化的融入較為困難，機械地加入中國文化可能帶來認知沖突，也影響學生對于傳統(tǒng)文化的認可。

（二）缺失傳統(tǒng)文化教育觀念

教師在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教材中缺失這一部分的內(nèi)容影響了融入質(zhì)量。在英語課程體系下，課堂教學側重于鍛煉學生運用英語表達西方文化的能力，為了鍛煉學生的英語技能，教師也傾向于搭建西方文化情境。當缺乏傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容時，教師要對于教材內(nèi)容進行深刻的探究，也分析其中適合融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以內(nèi)容的整合、時機選擇的恰當，保障最終的文化融合效果。

雖然教育改革在持續(xù)推進，課程思政也提出了滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的要求，但部分英語教學，對于傳統(tǒng)文化教育缺乏思想重視。教師僅僅從英語教學的視角組織了西方文化的講解，卻并未從人才培養(yǎng)的總目標出發(fā)，重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，當英語課堂并未落實課程思政，既難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價值，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

綜上，中學英語教師要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂的融合，基于課程思政的視角，結合英語課程體系，整合內(nèi)容，也以傳統(tǒng)文化教育的高質(zhì)量開展，增強學生的民族認同，鍛煉學生的跨文化交際能力，也保障英語教學質(zhì)量。

三、中學英語課堂教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐策略

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂，可以讓學生在學習語言和西方各國文化的同時，守好祖國的文化之根，樹立文化自信。在漢語學習環(huán)境下，英語作為學生學習的第二語言，為了提高學生對于語言掌握的有效性，教師要在講解基礎語言知識的同時，也引導學生理解西方文化，在平衡英語文化與本土文化關系的基礎上，提高學生語言學習有效性。

（一）提高施教能力

在學習西方文化時，本民族文化與西方文化之間的矛盾會使學生產(chǎn)生認知沖突。為了在英語學習中增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的文化自信，教師要立足于中學英語教學背景，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在落實課程思政教育原則的基礎上，也借助于傳統(tǒng)文化豐富英語教學內(nèi)容，鍛煉學生跨文化交際能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

中學英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要把握英語學科特征，在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正確理解的基礎上，基于課程改革要求創(chuàng)新課堂。大部分中學英語教師有著專業(yè)的英語教學能力，對于英語學科也有著系統(tǒng)化的認知。教師要立足于英語學科的視角，探究課堂與文化創(chuàng)新的策略，也要立足國家的人才培養(yǎng)目標，對于課堂進行優(yōu)化設計，當英語教師對本民族傳統(tǒng)文化缺乏思想重視，整個英語課堂也難以突出傳統(tǒng)文化的育人功能。為了保障中學英語課堂教學中傳統(tǒng)文化的有效融入，教師要更新理念，認識到傳統(tǒng)文化與英語教學結合的必要性，也提高英語教師的傳統(tǒng)文化施教能力。

大部分英語教師雖然能理解傳統(tǒng)文化，但在課堂教學中卻難以將傳統(tǒng)文化與英語學習相融合，因此英語教師要主動學習傳統(tǒng)文化融入英語課堂的策略與方法，在增強自身對于傳統(tǒng)文化理解認知的基礎上，形成傳統(tǒng)文化教育的使命感、責任感。在中學英語課堂中既借助于文化輔助學生理解英語知識，也在中西文化的對比分析中增強學生的文化感悟理解能力，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著多元化的載體，英語教師要在對于教材內(nèi)容深度挖掘的基礎上，選擇恰當?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育時機，借助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強學生對西方文化的理解，也通過文化的對比增強學生跨文化交際能力，在學生深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)越性的基礎上，增強學生文化自信。

（二）創(chuàng)新教學方法

當前中學英語教學中融入的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較少，大部分教師在課堂中忽視了傳統(tǒng)文化語境的創(chuàng)設，當課堂設計不合理、教學實踐不科學，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以融入中學英語教學，也影響了教學質(zhì)量。作為教師要從直接與間接兩個角度出發(fā)，探究中學英語課堂中傳統(tǒng)文化的融入策略。教師可以采用直接融入的方式，借助于英語教材與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的部分，進行文化的宣傳、知識的講解。

教師也可以采用間接的方式，當講解有關文化的內(nèi)容時，可以有意識地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高質(zhì)量地開展傳統(tǒng)文化教育。大部分英語教師在講解語言知識時，雖然有意識地引導學生理解西方文化，但對于文化背景、文化價值觀的導入不夠科學，導致了學生文化意識難以有效提升的問題。為了在中學英語課堂中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以以語篇為依托，組織多元化的思考探究活動，引導學生思考，鍛煉學生語言實踐應用能力。

在中學語言教學背景下，教師要對教材進行深入的研讀，依托主題挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素，也在引導學生理解思考語篇的過程中，通過文化的遷移、思路的拓展，進而增強學生對于傳統(tǒng)文化的認知。英語教材中直接講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教材較少，雖然大部分英語學習內(nèi)容都有著文化的屬性，但在開展傳統(tǒng)文化教育實踐時，更多的采用間接的方式，通過挖掘元素、文化遷移，使學生對傳統(tǒng)文化有著正確的理解。

教師在引導學生對于文本進行梳理與分析的基礎上，可以要求學生對于其中的文化細節(jié)進行討論，教師可以基于文化要素講解西方文化知識，同時引導學生探究統(tǒng)一文化主題下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。以節(jié)日為例，教師在引導學生對于西方節(jié)日進行梳理與分析的基礎上，也可以要求學生討論中國傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生理解中華傳統(tǒng)節(jié)日背后的人文精神、傳統(tǒng)美德，在中外節(jié)日對比的基礎上，教師也要重點突出中華傳統(tǒng)文化的價值，增強學生文化自信、民族自豪感。

（三）營造文化語境

英語教學中傳統(tǒng)文化的融入應該是一個自然流暢的過程，教師要在對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵正確理解的基礎上，挖掘英語課程中的傳統(tǒng)文化元素，結合英語課程教學要求，借助于文化幫助學生理解語言，也在中外文化的對比分析中鍛煉學生的跨文化交際能力。文化雖然有差異，但文化背后蘊含的品質(zhì)與精神有助于學生人文素養(yǎng)的提高。因此教師為了鍛煉學生的文化意識、思維品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)，要重視教學中文化的滲透與融合，在組織課堂中基于具體的文本，保障語言與文化的有機融合，也通過中西文化高效講解，使學生對于文化有著正確的理解，也對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著充分的認識。

語言離不開文化的積淀，而語言活動也是在文化語境中發(fā)生的。文化語境會影響學生對語言的理解。在英語學習過程中，為了使學生理解文本、理解語言特色，教師會重點關注文本背后的西方文化。當英語課堂涉及的中國文化較少時，對于西方文化的過度講解，會影響學生對于社會、國家的認知，文化干擾的現(xiàn)象也會使學生對于中西方文化產(chǎn)生錯誤的理解。

英語學習中，教師要重視文化語境的塑造，也要基于教學的總體要求，對于語境進行優(yōu)化，營造良好的傳統(tǒng)文化生態(tài)，在講解英語知識的同時，通過中西方文化的講解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。為了將英語學習與傳統(tǒng)文化滲透有機融合，教師可以以語言為載體引導學生思考理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以組織用英語講好中國故事的主題活動，在學習具體文本的基礎上，也要求學生基于個人興趣愛好，選擇感興趣的中國故事，學生在搜集整合資料的基礎上，以英語作為媒介展示中國文化，鍛煉學生英語能力的同時，培養(yǎng)學生的文化意識。

四、結束語

在中學英語教學中，教師要認識到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入課堂教學的必要性。雖然中學英語教學中融入傳統(tǒng)文化，有助于文化的弘揚與傳播，也能提高學生跨文化交流能力，提高英語教學質(zhì)量。但在課堂實踐中傳統(tǒng)文化的融入存在著觀念缺失、語境缺乏的問題，基于英語的工具性、人文性特征，在課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以在提高教師文化素養(yǎng)的基礎上創(chuàng)新教學方法、營造文化語境，使學生在學習英語的過程中也對于傳統(tǒng)文化有著正確的認識。

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