大數(shù)據(jù)下精準(zhǔn)教與高效學(xué)相得益彰

方麗

【摘要】數(shù)據(jù)賦能下，精準(zhǔn)教與高效學(xué)二者聯(lián)系因智慧技術(shù)的應(yīng)用而更加緊密。本研究基于學(xué)考復(fù)習(xí)課從課前、課中、課后三方面著力，充分利用例如平板電腦學(xué)生終端、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)，打造“充分備課——高效互動(dòng)——智能批改”的“精準(zhǔn)教”模式。同時(shí)依托精準(zhǔn)診斷，充分了解學(xué)生學(xué)情，打造“弱項(xiàng)定位——重點(diǎn)突破——訓(xùn)練鞏固”的高效學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得高效益發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 精準(zhǔn)教學(xué)? 平板? 智慧教育

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0052-03

在智能化信息化時(shí)代，學(xué)生需要的是高效學(xué)習(xí)，教師需要的是精準(zhǔn)教學(xué)。教師的精準(zhǔn)教和學(xué)生的高效學(xué)相得益彰才能教學(xué)相長(zhǎng)！何為精準(zhǔn)教學(xué)，筆者的理解就是借助信息技術(shù)精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與形式、精準(zhǔn)測(cè)繪學(xué)生表現(xiàn)并精準(zhǔn)應(yīng)用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到可度量、可調(diào)控并能尊重差異、分層學(xué)習(xí)，突破以往經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)的含糊與低效使教學(xué)往“以生為本，私人訂制化”方向發(fā)展。何為高效學(xué)習(xí)，本人理解就是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得高效益發(fā)展。

筆者在教學(xué)的課前、課中、課后，充分利用“科大訊飛的智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)”“智能平板”，高效精準(zhǔn)地實(shí)施教學(xué)。學(xué)生同時(shí)利用“科大訊飛的平板智慧系統(tǒng)”等教育技術(shù)軟件在課前、課中、課后定位弱項(xiàng)、突破重點(diǎn)、鞏固訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在本次2024屆的生物學(xué)考成績(jī)出來(lái)后我們做了統(tǒng)計(jì)，教師和學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的班級(jí)普遍選考成績(jī)優(yōu)異，其中筆者所教兩個(gè)班的生物學(xué)考A率分別為68.4%、76.5%，遠(yuǎn)高于年級(jí)的平均A率57%。使用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)初顯成效。下面筆者具體闡述我們?cè)谏飳W(xué)考復(fù)習(xí)中是如何利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教、高效學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！

一、教師精準(zhǔn)教學(xué)三步走

精準(zhǔn)教學(xué)就是利用云數(shù)據(jù)、人工智能、計(jì)算等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課前（大數(shù)據(jù)備資源、備學(xué)情）、課中（創(chuàng)造人工智能教室高效互動(dòng)，隨堂練習(xí)）、課后（智學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行智能批改）的教學(xué)三步走。實(shí)現(xiàn)線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全場(chǎng)景教學(xué)閉環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。

（一）課前精準(zhǔn)備課

我們學(xué)校采用的是科大訊飛的智能系統(tǒng)，學(xué)生教師線上線下可以平板互動(dòng)。我們教研組采取的是集體備課，每周二根據(jù)上一周的智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)或者平板作業(yè)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生作業(yè)答題情況數(shù)據(jù)和學(xué)生的課堂反饋情況集體討論下一周的教學(xué)計(jì)劃，并提前準(zhǔn)備好統(tǒng)一的作業(yè)。每周四次課，四次作業(yè)。學(xué)考復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月，每周第一次課是根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出的上周錯(cuò)頻高的題目進(jìn)行匯總講評(píng)，備課組會(huì)有專人根據(jù)數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)一的課件供大家使用。由于數(shù)據(jù)傳輸和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性，即使是周末作業(yè)，只要學(xué)生完成了上傳，客觀題會(huì)立馬批改并統(tǒng)計(jì)情況，主觀題只要教師有空隨時(shí)隨地可以用平板或者手機(jī)端進(jìn)行批改，答題情況也立即呈現(xiàn)。每周負(fù)責(zé)教師可以及時(shí)地根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作高頻錯(cuò)題和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的匯總講評(píng)課件供大家在每周第一次課使用。教師還可以根據(jù)所教班級(jí)的差異進(jìn)行修改課件，最后制作出適合所教班級(jí)課堂教學(xué)的課件。

后面三課時(shí)根據(jù)學(xué)考導(dǎo)引要求及學(xué)生做題的數(shù)據(jù)反饋情況選擇重點(diǎn)突破一個(gè)專題和對(duì)應(yīng)題型。每一課時(shí)的課堂互動(dòng)課件和課后作業(yè)都會(huì)指定一名同組教師根據(jù)討論的內(nèi)容，再根據(jù)大數(shù)據(jù)分析最后制作編制并共享給大家。同樣每個(gè)教師又根據(jù)自己所教學(xué)生的差異進(jìn)行改編最后確定適合自己學(xué)生上課的課件。每位教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情制作出課堂互動(dòng)題保存在教學(xué)平板上以供課堂互動(dòng)使用。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)一些重難點(diǎn)或者錯(cuò)誤率不高但是也比較重要的知識(shí)點(diǎn)的講解，教師以微課的形式錄播下來(lái)分享給學(xué)生，可供學(xué)生在課余時(shí)間選擇性學(xué)習(xí)，真正做到以生為本。

下面例舉我們備課組學(xué)考考前最后一個(gè)月沖刺的第一周安排和智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

第一課時(shí)：一周總結(jié)。錯(cuò)題匯總，整理同類題型的題干和熱頻考點(diǎn)，總結(jié)解題思路和答題模型。學(xué)案：錯(cuò)題同類型同知識(shí)點(diǎn)題目從智學(xué)網(wǎng)題庫(kù)選擇15題（課堂用）。作業(yè)：對(duì)應(yīng)練習(xí)（16+4模式）

第二課時(shí)：細(xì)胞的分子組成。學(xué)案：蛋白質(zhì)、多糖、脂質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)功能高頻錯(cuò)題15題（課堂用）。作業(yè)：對(duì)應(yīng)練習(xí)（16+4模式）

第三課時(shí)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)案：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、生物膜系統(tǒng)相關(guān)高頻錯(cuò)題15題。作業(yè)：對(duì)應(yīng)練習(xí)（16+4模式）

第四課時(shí)：細(xì)胞的代謝。細(xì)胞代謝前3節(jié)對(duì)應(yīng)高頻錯(cuò)題15題作業(yè)：對(duì)應(yīng)練習(xí)（16+4模式）2.模擬卷

（二）課中高效互動(dòng)突破重難點(diǎn)

課中我們利用科大訊飛的智能平板和學(xué)生同屏互動(dòng)，根據(jù)內(nèi)容從書本切換到課件，再?gòu)恼n件切換到互動(dòng)答題，相互切換，并借助教室里的顯示器和黑板巧妙結(jié)合，與學(xué)生高頻互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種模式的高效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立體化課堂，提高課堂效率，真正做到以生為本。下面以學(xué)考復(fù)習(xí)沖刺最后一個(gè)月第一周第二課時(shí)課堂互動(dòng)為例。

互動(dòng)1：利用電腦版暢言智慧課堂，可將電腦中素材分享給學(xué)生，在云資源里選擇合適的實(shí)驗(yàn)視頻素材《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)》直接推送給學(xué)生。幫助學(xué)生回憶和直觀感受有機(jī)物鑒定實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

進(jìn)入應(yīng)用中心，“我的全部應(yīng)用”里找到有生物特色的應(yīng)用，NB生物實(shí)驗(yàn)室高中版，里面是各種實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫版，特別是無(wú)法在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作的圍觀實(shí)驗(yàn)，如蛋白質(zhì)的形成過(guò)程，學(xué)生可以動(dòng)手感受有機(jī)物鑒定實(shí)驗(yàn)，有機(jī)物合成過(guò)程。

互動(dòng)2：利用智能平板和教室顯示器同屏，打開(kāi)教師平板端“書庫(kù)”中的課本，找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本重新認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，特別是糖類、蛋白質(zhì)和脂質(zhì)等，再點(diǎn)擊平板上“至課件”將書本切換到課件，走出書本回到課件，利用平板上“互動(dòng)”欄目及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。

互動(dòng)3：課堂檢測(cè)學(xué)生書寫氨基酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，核苷酸的種類，利用智能平板的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在草稿紙上寫好并拍照上傳，教師端及時(shí)反饋學(xué)生的書寫情況，教師可以同屏到教師的顯示器上進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。

（三）課后智能批改、分析數(shù)據(jù)

功在課前、贏在課中、成在課后。學(xué)生課后的消化鞏固是非常重要的。為了了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，我們編制專門的課后練習(xí)，通過(guò)“智學(xué)網(wǎng)”或者“作業(yè)平臺(tái)教師端”推送給學(xué)生。學(xué)生完成客觀題并上傳答案后會(huì)自動(dòng)批改，并對(duì)整個(gè)班級(jí)的答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反饋答題情況。主觀題學(xué)生上傳后教師可以通過(guò)平板端或者手機(jī)端隨時(shí)隨地進(jìn)行批閱。批閱完成后教師可以利用智能平板統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備下一課時(shí)內(nèi)容。對(duì)一些問(wèn)題比較多的學(xué)生進(jìn)行平板互動(dòng)講解分析，將一些在課堂上不講解的知識(shí)點(diǎn)或者題目以微課的形式錄制下來(lái)推送給全班同學(xué)或者點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地推送給某些學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。若學(xué)生還是不懂則進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)。做到班級(jí)共性問(wèn)題一起輔導(dǎo)、學(xué)生個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)、同分異構(gòu)學(xué)生區(qū)別輔導(dǎo)。確保不落下任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，真正做到以生為本。

二、學(xué)生高效學(xué)習(xí)三步走

《禮記·學(xué)記》中提到“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯虒W(xué)相長(zhǎng)才是教育的真諦。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“最好的教育，是教育學(xué)生自己做好自己的先生?！痹谌缃裥畔⑸鐣?huì)，教師充分利用現(xiàn)代技術(shù)、大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)提高課堂效率，學(xué)生也與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和大數(shù)據(jù)線上線下齊步走，精準(zhǔn)定位、層層突破，高效學(xué)習(xí)，知識(shí)全面掌握！在學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”方面，同樣可以有三步：弱項(xiàng)定位、重點(diǎn)突破、訓(xùn)練鞏固。

（一）弱項(xiàng)定位

作為高中生首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)新知，對(duì)于新學(xué)知識(shí)要初建知識(shí)體系，構(gòu)造思維導(dǎo)圖，記錄疑難點(diǎn)。其次要重視錯(cuò)題，對(duì)于疑難點(diǎn)和重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)習(xí)題進(jìn)行分類整理，在整理過(guò)程中可以借助科大訊飛的智學(xué)網(wǎng)智慧平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)形成學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題集，也可以借助其他的搜題APP比如作業(yè)幫，也會(huì)根據(jù)平時(shí)搜題情況自動(dòng)形成錯(cuò)題集，多方位地定位自己的弱項(xiàng)。

（二）重點(diǎn)突破

教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，學(xué)生也要根據(jù)自己的情況在定位弱項(xiàng)后多方位地突破重點(diǎn)。課堂中勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手積極和老師互動(dòng)，提高專注力和理解力。書本、筆記本、平板相互協(xié)調(diào)利用。教師講解重難點(diǎn)時(shí)要高度集中先聽(tīng)懂理解然后記錄。若來(lái)不及記筆記，平板上重點(diǎn)內(nèi)容可以進(jìn)行截屏保存，黑板上重點(diǎn)板書可以利用平板的拍照功能及時(shí)拍下。對(duì)于課堂中仍然未能解決的問(wèn)題課后及時(shí)請(qǐng)教老師和身邊的同學(xué)，也可以在筆記整理后將問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組中討論解決或者通過(guò)平板私信發(fā)給老師請(qǐng)教。做到心中無(wú)疑問(wèn)知識(shí)無(wú)漏洞！

（三）訓(xùn)練鞏固

高一的學(xué)生有九門課要學(xué)，學(xué)習(xí)壓力很大，業(yè)余復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間也少。所以有很多的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去整理錯(cuò)題來(lái)突破自己的弱項(xiàng)。而現(xiàn)在學(xué)生可以利用智慧平臺(tái)快速有效地自主建構(gòu)錯(cuò)題集，進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鞏固弱項(xiàng)。平臺(tái)又會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性錯(cuò)題推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同類題型供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)鞏固。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)比較多，一些重難點(diǎn)知識(shí)除了通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，還可以通過(guò)老師發(fā)布的微課或者借助一些網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和解題方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提升。

三、總結(jié)及改進(jìn)

從教師角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中由于長(zhǎng)期盯著平板忽略了與學(xué)生的眼神交流和互動(dòng)，不能及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài);課堂教學(xué)中教師不能控制學(xué)生平板的一些使用功能，導(dǎo)致學(xué)生上課過(guò)程中會(huì)偶爾拿著平板做其他事情;課堂教學(xué)中偶爾會(huì)出現(xiàn)平板與教室顯示屏連接問(wèn)題，打亂教師的課堂計(jì)劃;課堂教學(xué)中平板的幾個(gè)軟件切換時(shí)偶爾會(huì)有延遲影響教學(xué);課堂教學(xué)中平板的手寫功能不流暢，寫字效果沒(méi)有直接板書效果好;課后供選擇點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送給學(xué)生的習(xí)題歸類不到位，題目典型性不夠，可以使用的題目少。課后習(xí)題批改主觀題不夠智能，導(dǎo)致教師長(zhǎng)時(shí)間盯著平板損傷眼睛。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，課堂中與教師平板同屏或者互動(dòng)中偶爾會(huì)遲鈍影響聽(tīng)課效果;課堂中會(huì)只顧平板顯示，忽略教師在黑板上的板書和講課;課堂中學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地使用教學(xué)以外的功能，開(kāi)小差影響聽(tīng)課效率;課堂中通過(guò)截屏或者拍照保留了很多有用的筆記但是課后沒(méi)有及時(shí)整理，時(shí)間久了就被擱置;課后錯(cuò)題集和拓展題沒(méi)有充分利用起來(lái)及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固;課后沒(méi)有去關(guān)注教師推送的微課和針對(duì)性訓(xùn)練，沒(méi)有充分利用資源。

技術(shù)日新月異不斷改進(jìn)，不斷人性化，教師和學(xué)生只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，用知識(shí)和技術(shù)武裝自己，將資源將數(shù)據(jù)為我所用，以生為本精準(zhǔn)教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，我們才能真正地高效學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

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