王梅娟：用愛(ài)撐起特殊兒童的未來(lái)

何蘭

32年前，年僅20歲的王梅娟從師范學(xué)校畢業(yè)，成了一名小學(xué)老師，懷著對(duì)教育的熱愛(ài)，秉承著“做老師也要做到最好”的簡(jiǎn)單信念，一路成長(zhǎng)與收獲。在她對(duì)未來(lái)的規(guī)劃里，未曾想過(guò)有一天會(huì)與特殊兒童結(jié)緣，與特殊教育結(jié)緣。

2015年，湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寧遠(yuǎn)特?！保┏闪?。翌年2月，王梅娟出任校長(zhǎng)。為幫助特殊兒童更好融入社會(huì)，她堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，并致力于推廣“融合教育”。2022年，寧遠(yuǎn)特校在校就讀人數(shù)從最初的21人增長(zhǎng)至120人，送教上門(mén)人數(shù)從15人增長(zhǎng)至255人。在王梅娟與老師們的共同努力下，越來(lái)越多的特殊兒童正在被惠及，越來(lái)越多的家庭看到了希望。

用愛(ài)撐起未來(lái)

出任寧遠(yuǎn)特校校長(zhǎng)之前，王梅娟在寧遠(yuǎn)縣蓮花小學(xué)當(dāng)了8年的教學(xué)副校長(zhǎng)，已經(jīng)是一名在普通小學(xué)工作了25年的資深教師。盡管知道自己面對(duì)的將是殘障兒童，也做好了充分的心理準(zhǔn)備，但當(dāng)21個(gè)舉止另類(lèi)的孩子出現(xiàn)在跟前，她的心依然沉到了谷底，“回普?！边@個(gè)想法不由自主地冒了出來(lái)。但是，送教上門(mén)的經(jīng)歷卻改變了她的想法。

寧遠(yuǎn)特校成立之初便開(kāi)始了送教上門(mén)的工作。就任校長(zhǎng)后不久，王梅娟隨老師們到太平鎮(zhèn)一帶送教時(shí)，見(jiàn)到了一個(gè)給她留下深刻印象的男孩。他和家人住在破爛不堪的房子里，生活條件極差。媽媽忙于照顧幾個(gè)更小的孩子，完全沒(méi)有精力管他。在聊天中，老師們了解到，男孩總是亂跑，大人稍不留神他就不見(jiàn)了蹤影，疼愛(ài)他的爺爺也在一次出門(mén)找他的過(guò)程中出了意外，離開(kāi)了人世?！拔耶?dāng)時(shí)就想，如果這個(gè)孩子能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他的爺爺可能就不會(huì)出事?！闭劶斑@段經(jīng)歷，王梅娟忍不住嘆息。

借著送教，王梅娟走進(jìn)了形形色色的家庭，深入了解了特殊兒童在教育上所面臨的困境。由于家人觀念受限或者家庭條件不允許，很多原本可以進(jìn)入學(xué)校的孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接受教育。看到可憐的孩子與絕望的家長(zhǎng)，她決定不再當(dāng)“逃兵”，并在心里暗暗下定決心：辦好特殊教育，讓孩子們擁有更好的教育環(huán)境，帶給他們幸福感的同時(shí)，也要用愛(ài)心撐起他們的未來(lái)。

從決定到行動(dòng)，并不是一件容易的事。以前在普校，老師講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們通常都能快速掌握。但是，特校的孩子卻截然不同，老師很難在他們身上看到進(jìn)步。對(duì)王梅娟而言，比這更為挑戰(zhàn)的，是課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的“意外”。

一次上課，王梅娟注意到一個(gè)孩子一直注意力不集中，便提醒了一下，結(jié)果孩子情緒反應(yīng)特別大，尖叫著沖上來(lái)扯住她的衣服，課堂陷入一片混亂。這讓從教多年、自認(rèn)經(jīng)驗(yàn)豐富的王梅娟陷入深深的挫敗感。事后，身邊的老師從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行解答，告訴她孩子為何會(huì)有這樣的反應(yīng)，遇到這種情況又該如何安撫。王梅娟意識(shí)到：隔行如隔山，特殊兒童的需要遠(yuǎn)比普通孩子復(fù)雜，對(duì)自己而言，特殊教育就是一個(gè)全新的領(lǐng)域，唯有從頭開(kāi)始學(xué)才能真正做到因材施教。

為了彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)上的不足，王梅娟不?？磿?shū)學(xué)習(xí)，猛補(bǔ)特殊教育理論知識(shí)；常常和特教專(zhuān)業(yè)的老師們交流，討論具體的教學(xué)方法；留守教室，密切觀察孩子們的一舉一動(dòng)……時(shí)間久了，她開(kāi)始知道如何跟不同類(lèi)型的孩子相處。

寧遠(yuǎn)特校目前共有120名學(xué)生，除了剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生，王梅娟記住了絕大部分學(xué)生的名字、癥狀。對(duì)自閉癥的孩子，她會(huì)牽起他們的手，一句話(huà)重復(fù)很多遍，熱情地迎接他們進(jìn)入學(xué)校，慢慢走進(jìn)他們封閉的心；對(duì)智力障礙的孩子，她會(huì)專(zhuān)心陪他們玩游戲，也會(huì)在課堂上用小零食作為獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。孩子們感受到她的愛(ài)，對(duì)其越發(fā)信任，漸漸喜歡上了這位親切的校長(zhǎng)。

最好的幫扶是融合

寧遠(yuǎn)是人口大縣，6至15周歲的適齡殘障兒童足足有一千多人。囿于傳統(tǒng)觀念，大家普遍認(rèn)為殘障兒童應(yīng)該去專(zhuān)門(mén)的特殊學(xué)校就讀。但是，王梅娟卻堅(jiān)持“融合教育”，即讓一部分癥狀較輕的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，使他們各方面都得到更好發(fā)展。

家住云潭梅翠村的小涵就是融合教育的受益者之一。他是一個(gè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)受損，患有腦癱的孩子。為了方便照顧他，家人把他送入了弟弟所在的普校，并和弟弟編入同一個(gè)班，完成了小學(xué)教育?？墒?，在小升初時(shí)，小涵未能與弟弟分到同一所學(xué)校?！昂⒆幽赣H在家種地，父親在城里打零工，生活并不寬裕。兩個(gè)孩子不在一個(gè)學(xué)校上學(xué)，母親光接送小涵就要花不少時(shí)間，根本沒(méi)有精力再去做其他事，家庭負(fù)擔(dān)更重不說(shuō)，小涵在學(xué)校也沒(méi)有人幫忙。”體恤到小涵家的不易，王梅娟向縣教育局反映了他的家庭情況，最終，小涵得以和弟弟進(jìn)入同一所中學(xué)學(xué)習(xí)，他的母親也被安排在學(xué)校做了宿管員。

“一個(gè)特殊兒童要融入社會(huì)本就不容易，身為老師，我們肯定要為他們爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，在這條路上給到毫無(wú)保留的幫助?！痹谕趺肪昕磥?lái)，對(duì)特殊孩子最好的幫扶就是融合。因此，日常的教育實(shí)踐中，她很注重培養(yǎng)孩子們形成自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，幫助他們掌握生存技能、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)生活，好讓他們走出特校后能順利融入社會(huì)，過(guò)上普通人的生活。

除了為孩子們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，寧遠(yuǎn)特校還根據(jù)孩子們的實(shí)際情況建立專(zhuān)屬成長(zhǎng)檔案，學(xué)習(xí)課程均由老師們根據(jù)學(xué)生的特殊需求量身定制。對(duì)隨班就讀的孩子，特教老師會(huì)定期去各個(gè)普校與孩子所在班級(jí)的老師交流，共同實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。因著他們的努力，身邊的人對(duì)特殊兒童、特殊教育的認(rèn)知也在更新，越來(lái)越多的普校開(kāi)始接受特殊兒童隨班。2017年，寧遠(yuǎn)縣進(jìn)入普校隨班就讀的特殊兒童為148人，到2022年，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)增長(zhǎng)至588人，加上在校就讀和送教上門(mén)的孩子，寧遠(yuǎn)特校已基本實(shí)現(xiàn)寧遠(yuǎn)適齡殘疾學(xué)生全覆蓋。

王梅娟認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)融合教育的認(rèn)可，是對(duì)自己多年努力最好的回報(bào)。這意味著會(huì)有更多的特殊兒童能夠走進(jìn)普通學(xué)校接受教育，從而有機(jī)會(huì)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

管理的共情始于理解

和王梅娟交流，能真實(shí)感受她對(duì)特殊兒童的愛(ài)，也能感受她內(nèi)心的柔軟。她坦言，這份柔軟并非天生，而是來(lái)自工作的錘煉。來(lái)到寧遠(yuǎn)特校后，見(jiàn)多了他人的不易，便更容易在處理事情時(shí)換位思考，理解他人的處境，真正做到“共情”。它不僅體現(xiàn)在與學(xué)生的相處，也體現(xiàn)在對(duì)教師的管理。

目前，寧遠(yuǎn)特校共有正式教職工36人，其中特教專(zhuān)業(yè)教師26人，因特教專(zhuān)業(yè)的師資較為緊缺，在學(xué)校任教的老師大多都來(lái)自外地，且都比較年輕。

王梅娟深知特教老師很容易缺乏價(jià)值感，加上教育對(duì)象特殊，工作壓力非常大。因此，身為校長(zhǎng)，她會(huì)盡量站在老師們的角度去理解，將共情融于管理。平時(shí)，王梅娟與老師們同吃同住，和他們保持緊密連接。老師們也很信任她，遇到困難總會(huì)主動(dòng)來(lái)尋求她的幫助。

有老師因父親重病而情緒低落，但是為了不給其他老師增加負(fù)擔(dān)，沒(méi)有請(qǐng)假，堅(jiān)持上課。王梅娟得知情況后，當(dāng)即決定親自送老師回家陪伴父親。有老師在戀愛(ài)中經(jīng)歷不順，王梅娟細(xì)心安慰，分享自己作為過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，并表達(dá)：“學(xué)校永遠(yuǎn)是你的家，不開(kāi)心時(shí)盡管來(lái)和我講。”除了談心，王梅娟也盡可能多地辦活動(dòng)，比如爬山、賞花、燒烤，帶著老師們出去散心，幫他們調(diào)適心理。

“特殊教育不能太‘硬，越能換位思考，就越能理解，收獲也會(huì)越多?！痹诓稍L快結(jié)束時(shí)，王梅娟笑著跟我們講，“學(xué)校與校長(zhǎng)是相互成就的，某種意義上來(lái)看，寧遠(yuǎn)特校改變了我。它拓寬了我的教育邊界，更新了我對(duì)教育的認(rèn)知，帶給我不可替代的幸福感，也讓我的心變得寬廣而柔軟?！?/p>

王梅娟

湖南省寧遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師、永州市第二屆骨干教師。政協(xié)寧遠(yuǎn)縣第九屆委員會(huì)委員、十八屆寧遠(yuǎn)縣人大代表，先后被評(píng)為寧遠(yuǎn)縣優(yōu)秀校長(zhǎng)、縣三八紅旗手、湖南省特殊教育先進(jìn)個(gè)人、永州市優(yōu)秀教師，連續(xù)三次被評(píng)為寧遠(yuǎn)縣優(yōu)秀政協(xié)委員。

校長(zhǎng)對(duì)話(huà)

本刊記者：作為校長(zhǎng)，您認(rèn)為怎樣的教育才是好的教育？

王梅娟：好的教育不是限制。要談好的教育，首先要談好的學(xué)校。在我眼里，好的學(xué)校應(yīng)該從日常教學(xué)中沉淀出自己的辦學(xué)思想，在此基礎(chǔ)上再給老師與學(xué)生自由生長(zhǎng)的空間。如果老師們能在學(xué)校里盡心盡力展示自己最好的一面，學(xué)生能自由自在地成長(zhǎng)，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了好的教育。