構(gòu)建良知課堂，讓每個鄉(xiāng)村教育人出彩

中共黨員，貴陽市修文縣第一中學(xué)高中語文教師。中學(xué)語文正高級教師，貴州省鄉(xiāng)村教育家候選人，貴州省高中語文教學(xué)名師，貴州省高中語文教學(xué)名師工作室主持人，貴州省省級骨干教師，貴陽市市管專家，貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題評審專家?guī)斐蓡T，貴陽市基礎(chǔ)教育語文學(xué)科專家?guī)斐蓡T。主持完成國家級科研課題2項，省級課題3項，市級課題4項；出版教學(xué)專著2部，出版編著3部，發(fā)表教學(xué)論文等35篇；科研成果獲省市級一、二等獎8項；承擔(dān)省級培訓(xùn)4次、示范課2次，市級專題培訓(xùn)6次，示范課與觀摩課8次。

王陽明曾說：“志不立，天下無可成之事。雖百工技藝，未有不本于志者?！币庵敢粋€人若是想要成就一番事業(yè)，首要便是立志。1990年，帶著一床被子、一個洗臉盆和三個碗，羅華勇踏上了鄉(xiāng)村教壇的三尺講臺，從此，他志在鄉(xiāng)村教學(xué)，志在提升鄉(xiāng)村的教育水平。2016年的一個契機(jī)，貴州省羅華勇鄉(xiāng)村名師高中語文工作室成立，從此，改變鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀不再是一個遙不可及的夢想，而是羅華勇實實在在的前進(jìn)方向。

解鄉(xiāng)村教師之困，促良知課堂

最開始，羅華勇只一心想要上好課、教好學(xué)生，但后來，他慢慢發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村孩子想要得到良好的發(fā)展，其根源還是在于提升鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)。鄉(xiāng)村教師，是一個數(shù)量龐大的群體，他們的教學(xué)任務(wù)重，卻難以出彩。羅華勇認(rèn)為，出現(xiàn)這個局面的原因是多方面的。首先，部分鄉(xiāng)村教師教學(xué)觀念陳舊，與外界缺乏溝通，鄉(xiāng)村教學(xué)理念得不到更新，教學(xué)模式不符合時代要求；其次，鄉(xiāng)村學(xué)生多為留守兒童，知識水平參差不齊，如何做好學(xué)生教育，將課上好，成為鄉(xiāng)村教師的困擾。因此除了上好自己的課，羅華勇意識到，需要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的整體發(fā)展。

2016年是改變羅華勇教育生涯軌跡的一年。為了創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師專業(yè)提升機(jī)制，“十三五”以來，貴州構(gòu)建起“省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)基地—區(qū)域性鄉(xiāng)村教師發(fā)展中心—鄉(xiāng)村校本研修示范學(xué)?！l(xiāng)村名師工作室”的一體化鄉(xiāng)村校長教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系。鄉(xiāng)村名師工作室作為這一體系的基石，發(fā)揮著傳導(dǎo)鏈的終端作用。同時，鄉(xiāng)村名師工作室的出現(xiàn)，無疑為改變鄉(xiāng)村教師的發(fā)展困境帶來了曙光。

于是，羅華勇抓住了這個機(jī)會，通過本人申報、學(xué)校推薦、區(qū)縣推薦、市州遴選、省級專家評審這一系列的考察，他于2016年入選貴州省首批鄉(xiāng)村名師，得到了前往北京、上海不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育經(jīng)驗的機(jī)會。2016年5月，進(jìn)修回來后，羅華勇成為了貴州省鄉(xiāng)村名師高中語文工作室主持人，2020年4月又成為貴州省高中語文名師工作室主持人。名師工作室的成立，讓鄉(xiāng)村教師有了創(chuàng)新教學(xué)理念和方式的平臺，解決了鄉(xiāng)村教師的困境，也讓羅華勇的理念得到越來越多的支持和認(rèn)同。

工作室的理念為“讓每一個成員都有出彩的機(jī)會”，意思是每個成員都要得到發(fā)揮，一展所長。而工作室的教學(xué)主張為“良知課堂”，這是作為主持人的羅華勇，在長期進(jìn)行語文教育的研究與課堂教學(xué)實踐中，將明代著名思想家、教育家王陽明所提出的“陰陽文化”相結(jié)合，并不斷發(fā)展而來，所謂“良知課堂”，就是教師以“立德樹人”為宗旨，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，以期讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與世界觀，做良知人、做良知事、行良知道。而羅華勇將此作為工作室的教育主張，更是冀望鄉(xiāng)村教師能夠?qū)淙俗鳛榻逃屶l(xiāng)村教育不再停留于教孩子讀書寫字，而是從深處挖掘為人處世之道。

“良知課堂”源于2000年的一次工作調(diào)度，羅華勇調(diào)入了修文縣教書。修文縣是陽明心學(xué)發(fā)源地，明代教育家王陽明曾在修文縣“龍場悟道”，并創(chuàng)辦龍岡書院授徒講學(xué)，大啟西南教化、廣開黔中學(xué)智、首論“知行合一”。于是羅華勇去深入了解這位偉大的思想家。在拜讀王明陽的《致良知》之后，羅華勇深有感觸，特別是《教條示龍場諸生》一文中，王陽明將“立志、勤學(xué)、改過、責(zé)善”作為教化村民的一種教學(xué)規(guī)程，用教育的方式點亮人們心靈。他受到王陽明教育思想的啟發(fā)，決心將王陽明的教育理念與核心精髓傳承下去。

在這之后，羅華勇以普通高中語文必修教材為依據(jù)，以陽明文化為核心，落實開展“修文修心、立德正心、教學(xué)同心、家校一心”的四心育人工程，將“立志、勤學(xué)、責(zé)善、改過”的四規(guī)教學(xué)方法深入課堂。他希望能在自己的“良知課堂”上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與行為能力，讓學(xué)生不斷超越小我，走向大我。在成為名師工作室主持人后，他更是將這樣的教學(xué)思想帶給每一位學(xué)員，讓“良知課堂”在區(qū)域落地生根。

以研修活動為紐帶，提升學(xué)員素質(zhì)

對于鄉(xiāng)村教師來說，不清楚發(fā)展路徑是一個普遍問題，不少老師存在封閉心理，積極性不高，缺少對自我發(fā)展的規(guī)劃。羅華勇在工作室成立初期，就確定要以“研修”來提升學(xué)員素質(zhì)。他作為貴州省首批鄉(xiāng)村名師工作室負(fù)責(zé)人之一，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒，全憑借自己邊研修邊摸索，“一切都是懵的，不知道從何做起，又沒有明確的目標(biāo)與方向，只能在不斷學(xué)習(xí)中持續(xù)實踐?！绷_華勇說。為了做好工作室，他結(jié)合學(xué)校的實際撰寫了三年規(guī)劃方案，明確了未來的發(fā)展，后來又向縣教育主管部門溝通，希望通過政府下發(fā)文件在全縣范圍內(nèi)招收學(xué)員，同時請教有經(jīng)驗的專家，為工作室進(jìn)一步發(fā)展提出建議。最后，他確定了要以研修活動為紐帶，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，以期真正做到“讓每一個成員都有出彩的機(jī)會”，打造好“良知課堂”。

在名師工作室成立后，他充分利用工作室的平臺，分不同學(xué)段，結(jié)合學(xué)校各教研組每學(xué)期研修的具體內(nèi)容開展工作。同時根據(jù)已有的經(jīng)驗與方法，分別在息烽一中、修文縣第一中學(xué)、修文小箐中學(xué)、修文縣扎佐中學(xué)各設(shè)置一個工作站，站長由四所學(xué)校高中語文教研組長擔(dān)任，結(jié)合學(xué)校初高中語文教研組每學(xué)期研修的具體內(nèi)容開展工作，制定相應(yīng)的研修主題，由名師工作室牽頭一起組織開展研修活動。他積極幫助鄉(xiāng)村中學(xué)語文教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用。

“作為語文教師，要用心閱讀與研究教學(xué)理論著作?！绷_華勇表示，為了提升工作室成員的綜合素質(zhì)，工作室要求每個成員一年內(nèi)至少要讀兩本教育著作，三年至少要讀十本教育、人生、哲學(xué)方面的書，要求每位成員一年至少要撰寫1篇理論文章，三年至少要在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表1～2篇文章。平時，工作室也會組織開展讀書分享活動，以教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、專題研討、撰寫教育隨筆等方式，促進(jìn)工作室全體成員的快速成長，實現(xiàn)工作室全體成員教師整體素質(zhì)提升的發(fā)展目標(biāo)。

除此之外，羅華勇也重視工作室成員教學(xué)能力的提高，工作室要求每個成員一年內(nèi)要上1次校內(nèi)公開課，三年內(nèi)要上1次縣級示范課或公開課；每年開展1～2次跨區(qū)（縣）級研修活動，1次跨市（地、州）級研修活動；三年內(nèi)開展1～2次跨省研修活動等相關(guān)活動。工作室還加強與貴州師范學(xué)院協(xié)作，將工作室作為貴州師范學(xué)院畢業(yè)生的實踐基地，每學(xué)年定期組織貴州師范學(xué)院10～15名畢業(yè)生到工作室進(jìn)行跟崗實習(xí)，定期組織成員或?qū)W員對畢業(yè)生進(jìn)行課堂教學(xué)實踐專題培訓(xùn)。

“工作室成員要有志向與奮斗目標(biāo)。”羅華勇表示，為了提升工作室成員的積極性，他設(shè)置了激勵機(jī)制，同時嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度。為了讓工作室的老師有更多的展示平臺與成長機(jī)會，羅華勇不斷加強與其他工作室的聯(lián)系與合作，積極開展跨區(qū)域性研修活動，鼓勵工作室成員嚴(yán)格自身專業(yè)發(fā)展，在工作室期間至少參與一次市級課題研究，并動員有經(jīng)驗的成員申報貴陽市教育局或省教育科學(xué)研究院科研課題，將自己的專業(yè)發(fā)展目光放得更高更長遠(yuǎn)。

凝心聚力，以團(tuán)隊合作促發(fā)展

“一個人可以走得很快，但一群人走得會更遠(yuǎn)?！绷_華勇不斷強調(diào)團(tuán)隊的作用，他與工作室成員，在情感上，是朋友、是戰(zhàn)友，在事業(yè)上，是伙伴、是搭檔。羅華勇說：“工作室要得到良性發(fā)展，離不開大家的合作。”

近年來，羅華勇與成員、學(xué)員不斷提升自身素養(yǎng)，經(jīng)過三年的研修，工作室已經(jīng)有4名成員成為省級名師，且有2名成員建立省級名師工作室，4名成員獲評貴陽市優(yōu)秀教師，15名成員獲評市級骨干教師，8名成員獲評高級教師，12名成為中學(xué)一級教師。在自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的同時，工作室成員也在不斷進(jìn)步，提升自我能力。

2020年10月，工作室為了推廣“良知課堂”，組織團(tuán)隊到遵義市航天中學(xué)參加研修活動。在去之前，工作室采取優(yōu)中選優(yōu)的形式，先要求5名成員各自設(shè)計以“古典詩詞欣賞”為主題的一節(jié)課，并組織一起觀摩，經(jīng)過反復(fù)研討之后，最終確定由成員尹顯開老師擔(dān)任。到了去航天中學(xué)上課那一日，卻發(fā)現(xiàn)由于觀摩人數(shù)增多，達(dá)104人，上課地點由教室改在了學(xué)術(shù)報告廳。羅華勇看到這種陣式確實為尹顯開老師捏了一把汗，卻只見尹老師到廁所用冷水洗了把臉，深呼了一口氣后就走向課堂。開始上課后，尹顯開老師淡定自若地先讓學(xué)生閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，之后又讓學(xué)生閱讀王陽明的《教條示龍場諸生·勤學(xué)》片段，閱讀之后組織學(xué)生對比研讀討論，由各小組推選代表發(fā)言，談?wù)勛约旱母邢牖騿⑹尽?/p>

這一整節(jié)課結(jié)束后，現(xiàn)場掌聲不斷，遵義市教科所的老師也對這節(jié)課給予了高度評價，認(rèn)為工作室的“良知課堂”確實有助于樹立學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，通過尹老師的課，學(xué)生明白了勤學(xué)的重要性。羅華勇因為學(xué)員獲得贊譽，而感到自豪不已。

羅華勇感嘆名師工作室大有意義。名師工作室可以發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，以點帶面，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、成長的平臺，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；可以匯聚許多志同道合的老師一起從事科研、教育教學(xué)、教育生涯規(guī)劃，讓人感覺很有成就感，是一件非常幸福的事情；能夠提供與省內(nèi)外的名師交流與合作的機(jī)會，給工作室成員搭建更好的平臺，對拓展成員們的視野具有積極的意義；還為地方教育主管理部門減輕培訓(xùn)教師困難。

談到未來規(guī)劃，羅華勇認(rèn)為工作室接下來還要繼續(xù)推廣“良知課堂”，采取王陽明的“立志、勤學(xué)、改過、責(zé)善”四規(guī)教學(xué)法，將傳統(tǒng)哲學(xué)思想滲透到語文教育教學(xué)當(dāng)中。另外，工作室也會繼續(xù)面向貴陽市招收20名學(xué)員，擴(kuò)大工作室的影響力，并要求三年時間，工作室成員要合作出版一本教學(xué)專著，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等，同時鼓勵成員至少申報一項市級科研課題，編著自己的教學(xué)專著。

一個人只有找準(zhǔn)適合自己生長的土地，才能生長成美麗的花朵。羅華勇找準(zhǔn)教育教學(xué)這一發(fā)展方向，站在課堂，堅守在鄉(xiāng)村，忠實于自己的學(xué)生，腳踏實地帶領(lǐng)工作室成員發(fā)展。羅華勇是一個教育路上的前行者，也是一個教育傳承路上的奮斗者。他希望在他的帶領(lǐng)下，工作室成員能摒棄心中的小我，構(gòu)建大我情懷，每一個成員都能出彩。