高校校史檔案的文化價值、美育功能及其開發(fā)路徑探析

王振君 周詠梅

摘 要：伴隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和進步，高校校史檔案的應用價值隨之凸顯。高校校史檔案在校園文化建設、學生美育培養(yǎng)以及科研活動開展方面，均可發(fā)揮顯著的作用，但目前對其在美育功能上的價值尚未得到充分認識，開發(fā)利用尚未引起高度重視。本次研究主要是論證高校校史檔案文化價值及其獨特的美育功能，探討未來校史檔案的開發(fā)利用問題，希冀借此為相關人員提供參考。

關鍵詞：高校；校史；檔案；美育功能

高校非常重視校史檔案工作，近年來更是成為校園文化建設的一個重要組成部分。據(jù)《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出，在注重校園文化發(fā)展中，應該著重強調其育人價值，如此才能在校園內營造更富于美感且朝氣蓬勃的校園文化環(huán)境，做到以美育人。校史文化作為校園文化的重要構成，同樣在這種發(fā)展背景下獲得新機遇，其內容和形式都呈現(xiàn)出多樣化?？偨Y一段時間的校史檔案工作，我們發(fā)現(xiàn)，在蓬勃迅速發(fā)展的同時，校史檔案作為美育建設的功能和價值并沒有被充分重視和開發(fā)，這是我們亟待研究的課題，應該把校史文化建設充分與美育相融合起來，更好地發(fā)揮其美育作用，服務于校園文化建設和大學生美育工作。

一、研究背景

圍繞“校史”這一核心詞，從研究主題上面看，關注較多的是校史檔案保存和場館建設。據(jù)知網(wǎng)檢索，校史檔案建設開發(fā)和校史館建設有近1000篇文章，包括一些論文以及相對籠統(tǒng)的研究課題，如校史教育、校史文化、校史建設、校史傳播等都有三四百篇文章，當然，期間大多重復，在校史教育研究方面，主要側重于思想政治教育和大學精神的研究。

其一，基于研究項目的立項視角來看，目前學術界以“高校校史”為研究重點的項目并未超出20項，多數(shù)均圍繞省級社科基金項目推進，國家級的社會科學基金項目僅為5項。此外，也有部分軟科學項目或是教育廳人文社科項目展開，但總體來講，仍舊無法滿足當前的課題研究需求和校園文化育人目標。

其二，從研究成果上看，沒有高校校史類的專業(yè)研究著作，發(fā)表期刊普遍層次偏低，碩士論文有18篇，與期刊論文相比，相對內容更豐富全面，但是研究問題也多集中于校史館建設和思想政治教育。

其三，從發(fā)表時間上看，基本上出現(xiàn)在2000年以后，呈增加趨勢，最初關注的基本上只是檔案的教育利用問題，后來發(fā)展越來越深入，表現(xiàn)出兩個趨勢，一是專業(yè)化，如校史館的設計、新媒體傳播等更加專業(yè)細化的研究，另一個是對于文化功能的體系化研究，將校史文化作為研究對象，把整理、撰寫、陳設、傳播等納入系統(tǒng)性考量，而不僅局限于檔案。

其四，從研究案例所屬地域來看，與山東有關的只有1篇，是以山東大學為例關于高校校史檔案研究的碩士論文，而對山東其他高校相關研究尚屬空白。

其五，以“校園文化美育”為主題在知網(wǎng)搜索到論文1211篇，其中以“高校美育”為主題的87篇，發(fā)表時間有2篇是20世紀90年代，2001年至2012年有22篇，2014年至今有60多篇；以“高校校園文化”“高校校園文化建設”為主題共41篇，研究內容主要通過校園景觀文化、音樂、舞蹈、書法、話劇等藝術實踐活動以及體育運動等各方面實現(xiàn)其美育功能和價值；以大學校歌的文化功能和育人為研究對象的碩士論文2篇，期刊論文1篇，作者均為河南高校的教師和學生。

在國外的史學研究領域，針對某一所高校的校史研究并不多見。究其原因，歐美眾多著名高校的發(fā)展歷程本身就見證了世界高等教育的發(fā)展，世界高等教育的發(fā)展史其實就是這些高校的校史。另外，在歐美高校發(fā)展中，雖然并未實時關注校史總結工作，但是在傳承本校教育理念、傳播教育內涵方面卻投入了大量精力，基于該視角來講，國外高校對于校史文化建設也高度關注，并視為民族精神傳承的核心。

綜上可知，目前對于校史文化的系統(tǒng)研究，尤其是在校史的美育功能和開發(fā)利用方面的研究基本上屬于空白，山東高校校史文化美育的研究也基本沒有展開。相比較美育在國家政策、教學工作和研究關注上越來越火熱的局面，校史文化美育的研究成為一個尚未開發(fā)的板塊。在美育建設和美育研究備受重視的今天，相信校史文化美育的研究會迎來不斷關注和重視。

二、高校校史檔案的文化價值

高校校史檔案是校史文化的重要載體，校史文化是由一個學校的文化主體（學校全體人員）經過實踐和創(chuàng)造積累的物質和精神文化的總體。校史檔案記錄高校的發(fā)展歷程，展示輝煌的辦學成就，凝練大學精神內涵，是高校文化建設的重要組成部分，對高校建設和發(fā)展具有重要歷史意義和現(xiàn)實價值。

高校校史檔案的文化價值關鍵點，體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，高校校史檔案具有精神文化價值。思想精神作為一種非物質形態(tài)的存在，是文化系統(tǒng)中的核心部分。校史文化蘊含大學傳統(tǒng)的辦學理念、道德精神以及貼合社會主義核心價值觀、正確人生觀的向上校風。文化精神也是一個學校的情感歸屬點，具有凝聚力量、指導實踐的作用，為高校校風、學風建設和未來改革發(fā)展夯實基礎。

其二，高校校史檔案具有保護和傳承優(yōu)秀成果的文化價值。每個高校的學術成果、學人事跡和學校發(fā)展歷史都是智慧的凝結，是學校的財富，也是社會和國家的財富，校史檔案就是這些“財富”的保管者和傳承者。匯集了諸多專屬于本校的優(yōu)秀科研成果，并在成果的應用和推廣下，為本校的校園學術氛圍營造、文化價值提升起到促進作用。

其三，高校校史檔案具有面對學生、面對社會的文化教育價值。校史檔案所涵蓋的內容極其豐富，檔案呈現(xiàn)形式上也更具多樣性，包括文件、圖片、基建、實物、聲像等，為高校當前的人才培養(yǎng)及校園文化構建提供有效支持，并為校園文化發(fā)展提供更加直觀的教育載體，促使校園文化內涵得以更加豐富，為人才培養(yǎng)、文化素養(yǎng)提升、美育功能實現(xiàn)帶來幫助。

因此，只有充分認識高校校史檔案的文化價值和重要作用，方能促使校園文化、課堂育人、技能教學等方面均滿足育人需求。結合黨和國家的重視和要求，全面加強和深化高校美育基礎，發(fā)掘和利用高校自身的美育資源，積極拓寬高校美育的范圍，豐富高校美育的內容，進一步將校史檔案文化建設推進到新階段，促使高校美育工作更加多姿多彩。

三、高校校史檔案的美育功能

杜衛(wèi)在《美育論》一書中指出，美育功能的作用范圍是有層次的，最基礎的層面是個體，第二個層面是社會方面，第三個層面是“在更廣泛的文化方面，體現(xiàn)為具有審美欣賞和創(chuàng)造能力的人們創(chuàng)造審美文化并使之滲透到文化的其他方面” 。從美育的視角來看，校史文化不但符合美育的本質內涵和基本功能要求，而且還具有其獨特性。

高校教育中，美育培養(yǎng)工作的展開是為達成新時代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人培養(yǎng)目標的重要著力點。美育融合了感性審美和理性思辨教學于一體化，旨在培育學生正確認識美、深度理解美、學會欣賞美、能夠創(chuàng)作美的一系列能力，培養(yǎng)健全的人格。同時，做好高校學生的美育工作，也可以在“立德樹人”方面發(fā)揮顯著的促進作用。目前，高校美育工作多倚重學校的思想政治教育和藝術通識教育，相比較而言，前者偏重于理性教育，后者偏重于感性教育，在發(fā)揮美育功能方面，思想政治教育也更多地開始借助于藝術審美手段，圍繞情感教育以達到“曉之以理，動之以情”的效果。高校藝術通識教育也不同于純粹的藝術教學，在激發(fā)“情感幻象”的基本藝術規(guī)律中，會側重藝術的社會教育屬性的發(fā)揮。與二者相比，校史文化美育有著二重綜合屬性，從校史檔案的內容方面講，校史美育的功能以認識功能為主，表現(xiàn)出和思想政治教育相同的特征，偏于理性和判斷。從校史檔案在當前發(fā)展中的保存和傳播形式上講，校史美育的功能越來越突出審美功能，在情境體驗和審美直觀中完成美育目的。這種獨特性是由校史文化自身的特殊性決定的，同時也是我們應該深入研究和發(fā)掘的。具體來講校史美育在美育功能的幾個層面都有獨特表現(xiàn)：

1.陶養(yǎng)性情與自我成長

北大校長蔡元培在《美育與人生》中這樣界定美育：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情推動力的薄弱，要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫做美育?！泵烙饕墙柚谌祟惿鐣嵺`活動創(chuàng)造出的一切關于美的表現(xiàn)形式，以此達到對于人的情感進行熏陶的目的，潛移默化地發(fā)揮著陶養(yǎng)的作用。高校校史檔案包括文字檔案、文物檔案、聲像檔案等，記錄學校自創(chuàng)業(yè)之初到變遷發(fā)展的歷史過程，承載高校育人的精神脈絡以及傳承內涵。一頁頁文字、一件件實物、一段段聲音和影像，這些珍貴的典籍和史料直觀呈現(xiàn)在師生面前，讓他們深切感悟到學校歷史變遷中的艱難曲折以及前輩們不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神，從中學會如何積極面對挫折和失敗，采取辯證思維方式提出問題、解決問題，提高情感承受能力，促使其健康發(fā)展和自我成長。

2.健全人格與愛的能力

美育可以提升人的精神追求，助力人的智力發(fā)展，促進人的健全人格養(yǎng)成。我國著名美學家蔣孔陽認為，美育最終指向就是將人塑造成為身心健康的完美的人。而一個具有健全人格的人，必定是一個具有愛的能力的人。如果沒有愛的追求，沒有真實的表達和感受內心情感的能力，就沒有愛。美育能夠通過發(fā)展情感的表達與理解能力，實現(xiàn)愛的需要、能力和意識，是一種培養(yǎng)愛的教育。高校校史檔案中記載了很多具體、鮮明的人物形象和典型事例，展示了學校的辦學成就與教學科研成果，這些凝結前輩們高尚情操與思想智慧的素材，無不述說著他們?yōu)榻逃聵I(yè)的發(fā)展、為培養(yǎng)一代代青年學生付出的心血和關愛，給予師生們以啟迪和鼓舞，引起他們心靈的共鳴，引導他們成為一個有高尚情操、有健全人格的人，一個積極向上、富有愛心的人。

四、高校校史檔案的開發(fā)路徑

1.健全機制，為校史檔案管理提供制度保障

對于高校學生的美育培養(yǎng)而言，校史檔案資料在其中發(fā)揮了顯著效用，因此，構建更加完善的檔案管理機制成為保障美育質量的基礎條件。

一是重視校史檔案管理工作。建立校史檔案管理工作委員會，由分管校領導牽頭成立，委員會成員由二級學院及相關職能部門負責人組成，同時將與校史檔案管理等有關工作的處理權從高校行政管理中獨立出來，以此保障校史檔案能夠更好地為美育提供支持。

二是強化校史檔案管理隊伍質量建設。除了聘用水平高、責任心強的專、兼職校史管理和編研工作人員以外，持續(xù)引進學歷高、專業(yè)強的校史檔案管理和校史編研人才，充分利用館藏檔案資料，深度發(fā)掘檔案的文化價值。

三是提升校史檔案管理和校史編研水平。定期舉辦專業(yè)講座、交流筆會等活動，并積極參加上級主管部門以及高等教育檔案學會、年鑒學會等組織的上崗培訓、系統(tǒng)考評、專家論壇、校際交流等活動，促進檔案管理和編研水平不斷改善和提升。

2.深度發(fā)掘，拓展渠道，豐富館藏資源

首先，深度發(fā)掘現(xiàn)有校史檔案館藏資源，通過分類、歸納、整合、提煉等方式，對檔案內容進行優(yōu)化處理，以此為校史檔案的文化價值體現(xiàn)和美育功能實現(xiàn)提供更好、更便捷的服務。其次，拓展多種渠道，對校內外師生、校友廣泛征集校史檔案資料。每年新學期開始發(fā)布征集公告，并利用國際檔案日、校慶活動以及校友返校等活動，做好征集宣傳工作。此外，作為常規(guī)工作計劃的一部分，定期開展實地走訪與校友訪談等活動，通過捐獻、復制、代保管等方式征集實物檔案、人物檔案、聲像檔案等，作為對學校校史檔案完整性的補充。

3.加速轉型，推動校史檔案信息化建設

除了做好高校校史檔案收集整理、保管利用工作之外，全面做好檔案的信息化建設工作至關重要。（1）強化電子檔案的歸檔處理。結合高校實況，針對電子檔案做好歸檔，建立歸檔制度，就歸檔要求進行細化，增強歸檔的專業(yè)性，為后續(xù)檔案文化價值和美育功能開發(fā)夯實基礎。（2）提升紙質檔案數(shù)字化發(fā)展進程。數(shù)字化處理可保障檔案長久且安全存儲，并突破檔案資源存儲的空間束縛，為保管利用和資源開發(fā)提供便捷。（3）構建協(xié)同融洽的聲像檔案管理系統(tǒng)。美育的一項重要任務在于提高學生對于美的認知和欣賞、鑒別能力，而聲像檔案所具有的藝術特征，與美育目標不謀而合。生動且形象的檔案呈現(xiàn)，對于藝術表達成效提升具有重要作用，不僅可以感染學生，對于學生的情緒體驗激發(fā)以及美育體會能力提升，均可發(fā)揮顯著作用。但由于聲像檔案多種載體并存，尤其早期的感光材料和磁性材料的不穩(wěn)定性和保存環(huán)境不理想，已經造成部分聲像檔案的損毀。因此，制定合理有效的存儲和管理制度，構建協(xié)同融洽的管理系統(tǒng)尤為重要。

4.轉變思路，推動校史檔案多樣化保存與傳播

一是充分借助校園官網(wǎng)、微信公眾號等多元平臺，拓寬檔案的信息發(fā)布渠道，為學生更加充分地展現(xiàn)本校歷史變遷、發(fā)展過程及取得的豐碩成果。二是舉辦各種形式檔案主題展、校史研究成果展以及聲像資料視聽會，組織開展關于校史校情的知識競賽、征文比賽、話劇、舞蹈等，構建特色化的檔案宣傳及實踐活動，加深師生對本校檔案資源和校史文化的了解。三是利用檔案資源加強校史編研工作，開設校史文化課，培養(yǎng)學生講解團隊，更好地傳承學校文化，促進美育工作開展。

五、結束語

綜上所述，在高校校史檔案的美育開發(fā)路徑探索中，想要提升育人質量，應該做到健全校史檔案管理機制，為后續(xù)的制度建設和制度保障提供支持。同時，應該充分融合現(xiàn)有的校史檔案館藏渠道做好開發(fā)工作，以此為美育目標的實現(xiàn)起到促進作用。此外，還應該進一步推動校史檔案的信息化建設工作，以促進高校學生美育培養(yǎng)模式加速轉型，最終為社會輸送專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的人才。

參考文獻：

[1]杜 衛(wèi).美育論（第二版）[M].教育科學出版社，2014（06）：1-355.

[2]蔡元培.蔡元培全集（第七卷）[M].浙江教育出版社，1997（12）：1-653.

（作者單位：山東財經大學）

基金項目：2022年度山東省藝術科學重點課題：《山東高校校史文化建設與美育功能開發(fā)的調查研究》；立項號：L2022Z06170195。

作者簡介：王振君（1970—），女，漢族，山東棲霞人，本科，副研究館員，研究方向：檔案學、文藝美學；周詠梅（1973—），女，漢族，山東菏澤人，碩士，講師，研究方向：音樂藝術教育。