2022年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究綜述

方增泉 祁雪晶 元英 秦月 劉山山

【內(nèi)容摘要】提升全民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平是順應(yīng)數(shù)字時代要求、促進人的全面發(fā)展、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強國的必由之路。本文探究了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究文獻，從概念辨析、理論視角以及影響因素的脈絡(luò)梳理了該主題的研究現(xiàn)狀，運用CiteSpace軟件進行可視化呈現(xiàn)，比較全面地展示了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究的圖景和未來發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；媒介與信息素養(yǎng)；文獻綜述

一、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念辨析

1994年，美國學(xué)者麥克盧爾（McClure）最早提出“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”這一概念，用來定義個人識別、訪問并使用網(wǎng)絡(luò)中的電子信息的能力，并指出信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和計算機素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的結(jié)合。①隨著媒介技術(shù)的進一步發(fā)展并應(yīng)用于實踐，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵被進一步廓清。1999年，學(xué)者賽爾夫（Selfe C.）將“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的概念進一步細化，認為“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”不僅僅是個人使用計算機、網(wǎng)絡(luò)的技能，更包括個體的價值觀、實踐技巧等一系列操作。②2000年，Silverblat總結(jié)出“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”包含可以決定自己的網(wǎng)絡(luò)消費、知道網(wǎng)絡(luò)傳播的基本原理、認識到網(wǎng)絡(luò)對社會與個人的影響、可以分析和探討網(wǎng)絡(luò)信息的策略、提升網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的享受、理解和欣賞能力以及解讀網(wǎng)絡(luò)媒介文本和文化這七個方面的能力。③Savolainen用了“網(wǎng)絡(luò)能力”（Network Competence）一詞，他認為，網(wǎng)絡(luò)能力包含四個方面：互聯(lián)網(wǎng)信息資源中的知識、使用工具獲取信息的能力、判斷信息的相關(guān)性的能力、溝通能力。④

在網(wǎng)絡(luò)持續(xù)迭代變化的背景中，個人如何在網(wǎng)絡(luò)世界中認知網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)等成為網(wǎng)絡(luò)時代的新課題，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)逐漸受到重視。2002年，卜衛(wèi)提出，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該使青少年能夠建立對信息批判的反應(yīng)模式、發(fā)展關(guān)于媒介的思想、提高對負面信息的免疫能力、學(xué)會有效地利用大眾傳媒幫助自己成長、使用和管理計算機網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)造和傳播信息以及保護自己上網(wǎng)安全的能力。⑤陳華明等認為，“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)用戶正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)的一種能力，是在與網(wǎng)絡(luò)的接觸與交往中所習(xí)得的技巧或能力，是現(xiàn)代人信息化生存的必備能力”⑥。貝靜紅在網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)上從個人對網(wǎng)絡(luò)的認知、批判、管理等綜合層面延伸了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視為網(wǎng)絡(luò)用戶基于對網(wǎng)絡(luò)知識理解的素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)的正確運用與有效應(yīng)用，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息，服務(wù)于個體成長的綜合能力。⑦黃永宜認為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)既包括基本的網(wǎng)絡(luò)知識，又包括利用網(wǎng)絡(luò)獲取資訊的技能，也包含了網(wǎng)絡(luò)信息價值感知、判斷與篩選能力、解構(gòu)網(wǎng)絡(luò)信息能力、認識網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻性、樹立網(wǎng)絡(luò)倫理觀念、對網(wǎng)絡(luò)交往以及對網(wǎng)絡(luò)雙重性作用的理解能力等。⑧

Livingstone認為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)四個方面的能力主要是指人們接近、分析、評價和生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容等能力，這四個方面的能力不是此消彼長的，而是相輔相成的。⑨美國學(xué)者Howard Rheingold創(chuàng)造性地將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為五個層面，即注意力、對垃圾信息的識別能力、參與力、協(xié)作力和聯(lián)網(wǎng)智慧，并認為這五種網(wǎng)絡(luò)世界的必備素養(yǎng)甚至具有改變世界的力量。⑩韓國學(xué)者Kim和Yang將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，認為網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)是使用互聯(lián)網(wǎng)所需要的一系列基本技能，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)則是個人篩選信息以達到某種需求的能力，包括搜索、收集、理解和評估內(nèi)容。李寶敏從心理學(xué)角度將青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為知、情、意、行多個維度，認為青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的形成過程，是促進青少年“知、情、意、行”協(xié)調(diào)整體發(fā)展的過程。2017年，在中共北京市委網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員辦公室的指導(dǎo)下，千龍網(wǎng)首創(chuàng)性發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)標(biāo)準十條》，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識能力、網(wǎng)絡(luò)的特征和功能、高度網(wǎng)絡(luò)安全意識、網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、網(wǎng)絡(luò)信息識別能力等。王偉軍等人基于網(wǎng)絡(luò)對青少年影響的視角，認為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指的是個體網(wǎng)絡(luò)生存與發(fā)展的綜合素質(zhì)，具體應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)辯證思維、自我管理、自我發(fā)展和社會交互五部分內(nèi)容。田麗從認知、觀念和行為三個層次出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、交往素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、公民素養(yǎng)和空間素養(yǎng)等六個方面，認為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括了網(wǎng)絡(luò)作為信息工具、媒介、新的生產(chǎn)生活空間所體現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)知識、態(tài)度與行為的反映，同時涵蓋網(wǎng)絡(luò)利用與風(fēng)險防范兩大方面。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念之間的關(guān)系也是許多學(xué)者關(guān)注的課題。早在1994年，McClure認為信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和計算機素養(yǎng)以及傳統(tǒng)素養(yǎng)的結(jié)合（如圖1）。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）2013年發(fā)布了《全球媒體和信息素養(yǎng)評估框架》，對于“媒體與信息素養(yǎng)”（Media and Information Literacy）定義為一組能力，使公民能夠使用一系列工具，以批判的、道德的和有效的方式獲取、檢索、理解、評估和使用、創(chuàng)造、分享所有格式的信息和媒體內(nèi)容，以參與和從事個性化、專業(yè)化和社會化的活動。部分歐美發(fā)達國家則傾向于使用“數(shù)字素養(yǎng)”（Digital Competence）一詞，用“數(shù)字”代替“信息”，可以更突出現(xiàn)代信息技術(shù)不同于過去信息技術(shù)的數(shù)字化實質(zhì)。喻國明認為，如今的網(wǎng)絡(luò)包含數(shù)字技術(shù)、資源整合、信息傳播等多個維度，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也應(yīng)該是包含媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)的一種更加廣泛的研究范圍，應(yīng)該站在更加宏觀的角度上去理解網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（如圖2）。

從以上研究可以看出，學(xué)者們對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念有其共通之處，但由于不同的學(xué)科背景和應(yīng)用場景，其內(nèi)涵也會有所差異。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和外延將會進一步豐富和完善。

二、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究的理論視角

學(xué)者們從多維視角形成了各自關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基本框架和評價指標(biāo)，為構(gòu)建新時代多角度、全方位的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究體系作出了貢獻。

（一）傳播學(xué)視角：運用使用與滿足、媒介依賴理論等進行分析

宋琳琳等重點探究了網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)媒體的使用與滿足，認為網(wǎng)民使用媒體主要是為了滿足獲取信息、緩解焦慮、情感交流、自我實現(xiàn)、主導(dǎo)、工具和慎議這七種需求，但同時也需要注意網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、市場化等特征帶來的消極影響，而提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)正是使網(wǎng)絡(luò)能夠真正為個體所用的路徑之一。蔣俏蕾等基于媒介依賴理論，通過問卷調(diào)查和焦點小組訪談的方式對中國和新加坡大學(xué)生的手機使用行為進行了比較，結(jié)果表明，媒介依賴訴求可以解釋大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為，即大學(xué)生持有的媒介依賴訴求越多、越強烈，對于手機的依賴程度也越高，而中國和新加坡學(xué)生的媒介依賴訴求有所不同，導(dǎo)致兩個群體的手機使用行為也有所差異。武文穎依托媒介依賴理論調(diào)查大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用與影響認知，從媒介、社會與受眾三者關(guān)系的角度分析大學(xué)生與社會之間的相互依賴與沉迷，構(gòu)建起大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷多因素的影響模型，并提出要從社會教育路徑、學(xué)校教育路徑、家庭親朋教育路徑和自我教育路徑相結(jié)合的方式來開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。張開從創(chuàng)新擴散理論出發(fā)，提出了對媒介素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的展望，認為要厘清媒介素養(yǎng)的客觀優(yōu)勢、與需求者之間的一致性、與中國社會價值的兼容性，尋找媒介素養(yǎng)中的意見領(lǐng)袖，才能完成媒介素養(yǎng)在中國的創(chuàng)新與擴散。

（二）心理學(xué)視角：運用認知行為理論進行分析

個體心理結(jié)構(gòu)可以劃分為三個最重要的系統(tǒng)，即認知（Cognition）、情感（Affect）和行為（Behavior）系統(tǒng)，而個體在網(wǎng)絡(luò)使用時的認知、情感與行為能力正屬于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的范疇。張開從認知心理學(xué)的角度對媒介素養(yǎng)進行了解讀，認為媒介素養(yǎng)是對信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等概念統(tǒng)籌起來所構(gòu)成的一整套知識結(jié)構(gòu)，這套知識結(jié)構(gòu)是人們進行信息加工的基礎(chǔ)，個體通過將媒介環(huán)境中的信息與原有的認知系統(tǒng)相結(jié)合對行為予以指導(dǎo)。方增泉研究團隊將認知行為理論作為研究視角，首創(chuàng)了青少年Sea-Ism網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)框架，將青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為上網(wǎng)注意力管理能力與目標(biāo)定位、網(wǎng)絡(luò)信息搜索與利用能力、網(wǎng)絡(luò)信息分析與評價能力、網(wǎng)絡(luò)印象管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護能力、網(wǎng)絡(luò)價值認知和行為能力六個模塊進行調(diào)研。

田麗結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論的框架，探索我國兒童所面臨的數(shù)字風(fēng)險現(xiàn)狀，勾勒出兒童數(shù)字風(fēng)險的影響因素。在微觀層面上，兒童數(shù)字風(fēng)險存在基于性別、年齡和城鄉(xiāng)的三大“鴻溝”；在中觀層面上，兒童的數(shù)字風(fēng)險受家庭類型、家庭階層和家庭撫養(yǎng)模式三大因素的影響。方曉義對于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況進行了探究，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題切入，通過對15名網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的深度訪談，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的“心理需求補償”理論，認為心理需求滿足與網(wǎng)絡(luò)滿足互為補充，心理需求的現(xiàn)實缺失以及網(wǎng)絡(luò)補償都會影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮。

（三）教育學(xué)視角：運用學(xué)習(xí)者特征理論進行分析

郭路生等人從閾值理論出發(fā)，認為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的“閾值”指的就是一種網(wǎng)絡(luò)思維以及其引導(dǎo)下所形成的行為方式，并提出了以人為本、創(chuàng)新過程、跨界融合、開放互聯(lián)和數(shù)據(jù)意識五個“閾值”概念，從而構(gòu)建起創(chuàng)新性的“互聯(lián)網(wǎng)+”的素養(yǎng)框架，他認為，只有真正掌握了互聯(lián)網(wǎng)思維方式，才能夠自覺運用其去解決網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中遇到的實際問題。羅藝運用了鏡脈學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)者特征理論探究大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育路徑，從鏡脈理論的角度看，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和其所處的社會、歷史和未來的鏡脈不可分割，要重點關(guān)注信息素養(yǎng)在不同的環(huán)境下的建構(gòu)和生產(chǎn)，并認為信息素養(yǎng)的鏡脈情境受制于個人身份、共生環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會環(huán)境這四個層面；從學(xué)習(xí)者特征的角度看，信息素養(yǎng)的提高與個人本身的特質(zhì)具有密不可分的關(guān)系，只有價值觀念越正確、網(wǎng)絡(luò)立場越清晰，才能更正確地判斷和應(yīng)用信息。在國外的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域，英國學(xué)者John Potter從教育角度提出了一個新的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理論框架“動態(tài)素養(yǎng)”框架，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念放在社會文化素養(yǎng)、文本素養(yǎng)以及設(shè)計素養(yǎng)的大環(huán)境之中，主張要將教學(xué)實踐與不斷變化著的文本和社會素養(yǎng)相連接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認知變化以及教育信息平臺相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育觀念。安濤基于馬克思主義人的發(fā)展理論中對于人的發(fā)展體現(xiàn)在實踐能力、社會關(guān)系和個性發(fā)展三個維度這一概念界定，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為技術(shù)性、社會性和個性三個類型。其中，技術(shù)性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息的運用，社會性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指的是個體的網(wǎng)絡(luò)交往能力，個性素養(yǎng)指的是人在網(wǎng)絡(luò)中的個性發(fā)展。武文穎在探究網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對于網(wǎng)絡(luò)沉迷的影響時，引入了馬克思的異化概念，認為網(wǎng)絡(luò)加重了對人的控制，剝離了人的理性和情感，對于大學(xué)生的異化作用則格外明顯，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的主體性和能動性喪失，引發(fā)了一系列網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)危機。李寶敏將杜威的技術(shù)探究理論運用于實際的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中去，認為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育需要直面網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性、開放性、不確定性，通過探究將不確定情境轉(zhuǎn)化為有意義的情境，拓展中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究實踐空間，從而提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。

三、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響因素研究

“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的相關(guān)影響因素主要可以分為五個方面，即個體因素、家庭因素、學(xué)校因素、政府因素和社會因素。

（一）個體因素

諸多學(xué)者認為學(xué)生在性別、年齡、受教育程度、社會背景等方面的人口統(tǒng)計學(xué)差異，會對其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。周葆華、陸曄通過實證調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，中國公眾的媒介知識水平整體較低且存在差異，比如男性的媒介知識水平要高于女性；年輕人的媒介知識儲備要比老年人高。楊浩項目組通過對東部地區(qū)某省市的初中生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生信息素養(yǎng)總分顯著高于低年級學(xué)生；城鎮(zhèn)學(xué)生信息素養(yǎng)總分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。田豐、王璐對我國青少年網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)進行了問卷調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)培養(yǎng)和青少年自身生理、心理成熟規(guī)律更相近，皆隨著年齡與教育而增長。個體所處的社會背景，特別是城鄉(xiāng)差異、東西部區(qū)域差異，也會對青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平高低產(chǎn)生影響。郝辰宇對城市及農(nóng)村的青少年進行了深度訪談與問卷調(diào)查，分析了二元體制下城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)絡(luò)使用情況及網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的異同，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)青少年在資訊評估能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力上存在顯著差異。路程鵬、駱杲等人通過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)青少年媒介素養(yǎng)的最大落差在于客觀層面，即媒介接觸和媒介使用層面。鄭素俠在實證工作的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)電視成為多數(shù)留守兒童接觸的唯一媒介，其次是網(wǎng)絡(luò)，大眾傳媒并未在農(nóng)村留守兒童身上充分發(fā)揮信息傳遞和社會認知的作用，而更多地以情感慰藉的工具而存在。姚雅晴從粉絲群體角度出發(fā)，認為青少年應(yīng)培養(yǎng)個人媒介使用和網(wǎng)絡(luò)行為的基本倫理，在避免個人遭受網(wǎng)絡(luò)侵害的同時，也能做到不傳播有害信息、不侵害他人隱私，在具備批判反思能力的同時，能夠合理約束自己的媒介使用行為。

（二）家庭因素

韓璐認為影響青少年媒介素養(yǎng)的家庭環(huán)境因素可分為五個維度，分別為父母受教育程度、親子間的溝通方式、家庭網(wǎng)絡(luò)生活規(guī)范、家庭氛圍與親子之間的關(guān)系。陳晨同樣認為，親子關(guān)系融洽的個體網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)更高，良好的家庭關(guān)系能夠正確引導(dǎo)青少年合理使用網(wǎng)絡(luò)。王貴斌、于楊發(fā)現(xiàn)，青少年的媒介素養(yǎng)很大程度上由他們的出身所決定，家長的受教育程度扮演關(guān)鍵性要素。Lynn認為，互聯(lián)網(wǎng)時代下，家長中介理論需要進一步分析和探究。王倩提出了影響兒童媒介接觸與使用的三個家庭因素：1.家庭擁有媒介的種類及數(shù)量；2.父母的媒介使用習(xí)慣與媒介素養(yǎng)水平；3.父母對子女媒介行為的指導(dǎo)和參與情況。江宇通過調(diào)查研究分析指出，家庭社會經(jīng)濟背景和家庭傳播環(huán)境也會影響青少年的媒介素養(yǎng)水平，而且由家庭社會經(jīng)濟背景、家庭傳播環(huán)境等結(jié)構(gòu)因素帶來的媒介素養(yǎng)水平差距會在代內(nèi)和代際間“重現(xiàn)”。卜衛(wèi)指出，家庭關(guān)系與兒童的媒介素養(yǎng)有一定關(guān)系。她通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系與兒童使用電子游戲機的需要顯著相關(guān)，家庭關(guān)系越不好，兒童越依賴電子游戲機以取得心理上的滿足，放松自己。王銘鈺等人在對小學(xué)生追星現(xiàn)象進行調(diào)查后，指出“粉絲文化”的傳播載體是手機，因此家長的用網(wǎng)管控和以身作則都十分重要。家長自身要提高媒介素養(yǎng)，才能營造健康的家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進而保障學(xué)生的成長。

（三）學(xué)校因素

在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，學(xué)校教育既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵，任何教育方式都不可能和有系統(tǒng)、成規(guī)模、正規(guī)化的學(xué)校教育方式相比。劉衛(wèi)琴認為，學(xué)校的媒介條件、教師的媒介素養(yǎng)等均與學(xué)生的媒介素養(yǎng)存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)校的媒介條件越好，教師在課堂上使用多媒體課件進行教學(xué)越頻繁，學(xué)生的媒介素養(yǎng)就越高。杜海鈺通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課會影響學(xué)生的媒介素養(yǎng)，上信息技術(shù)課時間越長的學(xué)生，信息素養(yǎng)水平越高。Kohnen等學(xué)者制定并評估了一項短期學(xué)校干預(yù)課程的效果，發(fā)現(xiàn)八年級學(xué)生經(jīng)過課程研討會干預(yù)后提高了對陌生網(wǎng)站可信度的評估能力。陳陽實地調(diào)查了美國弗吉尼亞大學(xué)“媒介研究”的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)無論媒介如何變革，媒介多元多樣的生產(chǎn)過程、方式、機制都是重要議題，教學(xué)實踐與媒介現(xiàn)實不能脫節(jié)，以提高學(xué)生的媒介思維。田麗等人進行全國范圍內(nèi)的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，教師對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度、教授使用網(wǎng)絡(luò)和自身網(wǎng)絡(luò)使用行為，在很大程度上引導(dǎo)了未成年人使用網(wǎng)絡(luò)，進而影響了未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平。郭旭魁、馬萍分析問卷調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，城市中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中，學(xué)校教育效果比較顯著，學(xué)校在“信息技術(shù)”方面的課程有力地促進了城市中小學(xué)生的新媒介參與。韓璐認為，學(xué)校推行的應(yīng)試教育政策在一定程度上會影響媒介素養(yǎng)教育在我國的發(fā)展。應(yīng)試教育更注重學(xué)生對知識點的記憶，而忽視學(xué)生對信息檢索和篩選的能力，在一定程度上制約了媒介素養(yǎng)教育的實施。

（四）政府因素

2003年，英國政府設(shè)置了國家通訊管理局（OFCOM）負責(zé)管理英國的傳媒業(yè)，和英國教育部合作，以確保有效地推動媒介素養(yǎng)教育的開展，提高英國公民的媒介素養(yǎng)。Richard Wallis和David Buckingham指出，自O(shè)FCOM成立以來，媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域已發(fā)生了一些顯著的變化，但一些關(guān)鍵概念的混亂和不確定性依然存在。

相比之下，國內(nèi)學(xué)界對于政府在青少年媒介素養(yǎng)教育中該扮演什么樣的角色、發(fā)揮何種力量的具體研究還比較少。季為民指出，政府出臺的關(guān)于提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的各項政策和措施仍處于推廣和普及階段，目前尚存在青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平衡量的測評體系缺失、相關(guān)政策和保障監(jiān)管機制不完善的問題。黨政領(lǐng)導(dǎo)者理應(yīng)使政府議程、公共議程、媒介議程更好地統(tǒng)一起來，更好地服務(wù)于公眾、服務(wù)于社會。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策要求將信息化貫徹到教育各個方面，以指導(dǎo)和培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。李遠煦從浙江傳媒學(xué)院媒介素養(yǎng)教育基地的實踐中發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)教育提升，需要推進頂層設(shè)計，建構(gòu)由相關(guān)職能部門牽頭的青少年媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由教育部門牽頭、有關(guān)各方通力協(xié)作的實施機制，協(xié)同推進青少年媒介素養(yǎng)教育這一社會系統(tǒng)工程。

（五）社會因素

蔡珊珊提出，學(xué)校與社會的雙邊良性互動有助于推動青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，社會的優(yōu)質(zhì)資源可助推青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。朱順慈提出，兒科專家可以通過臨床實踐觀察青少年的心理健康；社會工作者可以關(guān)注青少年通過接觸風(fēng)險和參與風(fēng)險活動而出現(xiàn)的價值觀的混亂等。Jon Dornaleteche-Ruiz等學(xué)者考察了不同性別、不同年齡段、不同知識水平的西班牙公民在數(shù)字工具使用上的媒介素養(yǎng)差異，建議學(xué)術(shù)機構(gòu)應(yīng)設(shè)計具體的方案，縮小代際數(shù)字鴻溝，在網(wǎng)絡(luò)上為全體公民提供有建設(shè)性的內(nèi)容。張珞指出，在媒介融合實踐下，專業(yè)記者需要充實和提高自己的媒介素養(yǎng)，更好地應(yīng)對新聞傳播新形態(tài)、新環(huán)境。喻國明在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)辟謠的具體舉措中明確提到，整個國家層面新媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成需要社會化的合作，融合網(wǎng)站、報紙、電臺、電視臺、社會組織，建立網(wǎng)絡(luò)謠言治理大數(shù)據(jù)平臺。

四、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢

本文應(yīng)用美國德雷塞爾大學(xué)陳超美教授所開發(fā)的CiteSpace軟件，對于有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的學(xué)術(shù)成果進行了挖掘和整理，并以可視化的形式展現(xiàn)出學(xué)界相關(guān)研究的發(fā)展趨勢和動態(tài)。中文文獻以中國知網(wǎng)（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源，以CSSCI權(quán)威期刊作為限制條件，以“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，共檢索到文獻171篇。英文文獻以Web of Science（WoS）作為數(shù)據(jù)來源，以“Internet Literacy”作為檢索主題詞，在SSCI論文中進行索引，共檢索到文獻3134篇，按相關(guān)度從高到低排序之后導(dǎo)出全部文獻，并在CiteSpace的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化中對文章進行去重處理，最終得到文獻771篇。

本文對于所選取的樣本文獻進行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，通過關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次揭示當(dāng)前對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究熱點。在通過CiteSpace軟件設(shè)置呈現(xiàn)閾值并選擇LLR算法之后，中文關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化結(jié)果可參見圖3，英文關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化結(jié)果可參見圖4。圖中節(jié)點圓圈大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次，次數(shù)越多圓圈越大；節(jié)點間連線粗細代表關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)強度，關(guān)聯(lián)強度越高線條越粗。

中國學(xué)界對于“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”研究的熱點關(guān)鍵詞的前10名分別為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（61次）、大學(xué)生（17次）、青少年（12次）、媒介素養(yǎng)（9次）、信息素養(yǎng)（8次）、網(wǎng)絡(luò)（7次）、新加坡（6次）、數(shù)字素養(yǎng)（5次）、網(wǎng)絡(luò)文化（5次）、兒童（5次）等。

國外學(xué)界對于“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”研究的熱點關(guān)鍵詞的前10名分別為Internet（190次）、Health literacy（186次）、Literacy（113次）、Information（104次）、Media literacy（104次）、Enhealth literacy（97次）、Digital literacy（76次）、Digital Divide（72次）、Behavior（64次）、Online（64次）等。

本文利用Citespace軟件繪制了國內(nèi)外有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究的關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜，關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜清晰地顯示出在不同時間段內(nèi)國內(nèi)外研究熱點的分布以及隨時間演變的發(fā)展趨勢（見圖5、圖6）。從圖中可見，2020年以后，信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等是中國學(xué)界在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題，數(shù)字鴻溝和閱讀素養(yǎng)等內(nèi)容則在國外研究中屢屢被提及?；跁r區(qū)圖譜以及對于已有研究的梳理，可以認為跨學(xué)科研究、跨國別研究和影響機制研究是未來網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究的主要趨勢。

（一）跨學(xué)科研究

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究是一項以人為中心的研究，圍繞人的全生命周期。因此，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究不僅與新聞傳播學(xué)有關(guān)，也與教育學(xué)、心理學(xué)、圖書館情報學(xué)和計算機技術(shù)與應(yīng)用學(xué)等學(xué)科都有許多重疊的研究方向以及拓展延續(xù)其他學(xué)科的研究內(nèi)容。未來網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究可依托相關(guān)理論，應(yīng)用實踐性、交叉性和跨學(xué)科的研究方法，以解決社會上隨著新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用而不斷出現(xiàn)的信息安全、信息亂象等諸多問題；針對不同的對象群體，包括未成年人、大學(xué)生、教師等進行有效的、跨學(xué)科的協(xié)作。

（二）跨國別研究

目前，世界各國對網(wǎng)絡(luò)成癮的研究比較關(guān)注，也有了一定的跨國別研究成果。但是，作為網(wǎng)絡(luò)成癮的基礎(chǔ)性研究，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的比較研究相對比較薄弱。未來可以借鑒經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的國際學(xué)生評價項目（Program for International Student Assessment，簡稱PISA）模式，進行國際比較研究，達到相對一致和完善的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究體系。

（三）影響機制研究

目前，人口統(tǒng)計學(xué)變量對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響相對比較清晰，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及VR、AR等技術(shù)的應(yīng)用和拓展，以及元宇宙時代的到來，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響機制會更加復(fù)雜和多樣化。未來，應(yīng)聚焦于數(shù)字資本、信息焦慮、網(wǎng)絡(luò)效能感、數(shù)字壓力等因素，并將其作為中介變量，擴充進網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究領(lǐng)域中來，拓展未來網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究空間和實踐路徑。

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（作者方增泉系北京師范大學(xué)教育新聞與傳媒研究中心主任、新聞傳播學(xué)院研究員；祁雪晶系北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院助理研究員；元英系北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院講師；秦月、劉山山系北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院碩士研究生）

【特約編輯：張志君；責(zé)任編輯：李林】