淺析班級(jí)的管理策略

作者簡(jiǎn)介：陸繼鵬（1973～），男，壯族，廣西崇左人，廣西柳州市桂景灣路小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者、管理者，更是學(xué)生的精神關(guān)懷者。班級(jí)管理需要班主任講究教育學(xué)生的技巧和策略，要有大智慧與大愛(ài)去經(jīng)營(yíng)班級(jí)，科學(xué)地管理班級(jí)，讓班級(jí)充滿激勵(lì)，同時(shí)注重班級(jí)文化建設(shè)，以文化攜手家長(zhǎng)齊心協(xié)力共同育人。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理；管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）14-0011-04

班主任工作具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，不僅要有先進(jìn)的教育理念，熟知班集體建設(shè)的理論知識(shí)，更需要班主任有教育智慧，講究育人技巧和策略。班主任應(yīng)能以心育心、以德育德、以人格育人格，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的理想和未來(lái)，努力把班級(jí)建設(shè)好。

一、 科學(xué)地管理班級(jí)

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要樂(lè)園，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的課堂，是學(xué)校教育教學(xué)工作的基石，承擔(dān)著完成學(xué)校教育教學(xué)管理的重要任務(wù)。班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、品質(zhì)等方面了如指掌，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展原則，科學(xué)地管理班級(jí)，激活班級(jí)的凝聚力。

（一）組建會(huì)管理能做事的班委

好的班委是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，是協(xié)助班主任做好班級(jí)工作的左膀右臂。班主任要培養(yǎng)一支會(huì)管理能做事的班干隊(duì)伍，充分發(fā)揮班干部的作用，使班主任工作更加得心應(yīng)手。

組建優(yōu)秀班委，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，可采用自我推薦和民主選舉相結(jié)合。班主任可以讓參加競(jìng)選班干的學(xué)生進(jìn)行自我介紹，展示自己的個(gè)人能力及優(yōu)點(diǎn)，闡述自己針對(duì)競(jìng)選的崗位將如何管理班級(jí)，再由全體學(xué)生投票選出最合適的人選，成立班級(jí)“立法委員會(huì)”。班主任對(duì)新班干要做好定位，根據(jù)個(gè)人能力及特長(zhǎng)精細(xì)分工，明確職責(zé)?？刹捎谩爸等瞻嚅L(zhǎng)”和“固定班長(zhǎng)”相結(jié)合：每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)管理，讓學(xué)生鍛煉管理自己班級(jí)的能力；“固定班長(zhǎng)”則負(fù)責(zé)每天安排勞動(dòng)、出操、課前準(zhǔn)備等管理工作，有事及時(shí)跟班主任匯報(bào)。還可以選出負(fù)責(zé)放學(xué)后關(guān)閉教室電器電源的“電工”、負(fù)責(zé)組織學(xué)生做好保潔工作的“環(huán)保小衛(wèi)士”、負(fù)責(zé)課前組織學(xué)生讀書(shū)的“課前領(lǐng)讀員”等職務(wù)。班主任要定期對(duì)班委成員進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)與支持，每周定期召開(kāi)班委會(huì)，要求班干總結(jié)與反思一周工作的得失，學(xué)習(xí)與同學(xué)交往的技巧，完善班干工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理水平。

教給班干工作方法，樹(shù)立威信，并要求班干嚴(yán)于律己，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)班干工作的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的方法，增進(jìn)班級(jí)凝聚力和集體主義榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生從“人人有事做，事事有人管”到“人人能成事，事事出精彩”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

自主管理，就是把班級(jí)管理建立在學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要重視培養(yǎng)全體學(xué)生的自主管理理念，因?yàn)橹挥邪呀處煹墓芾砗蛯W(xué)生的自我管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得班級(jí)管理的最佳效果。

教育就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)與自育。在日常學(xué)習(xí)生活及各種活動(dòng)中，班主任要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生參與管理班級(jí)和班主任管理策略進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)班集體的自我建設(shè)與成長(zhǎng)。要幫助學(xué)生從小樹(shù)立自我管理意識(shí)，為高年級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體的關(guān)系，做最好的自己，建設(shè)最好的班級(jí)。如教育學(xué)生放學(xué)后收拾好物品，清空抽屜，桌椅擺放整齊；值日生輪值，要求學(xué)生按時(shí)打掃清潔區(qū)、擦窗臺(tái)及走廊扶手，懂得分類(lèi)存放垃圾等。通過(guò)實(shí)行全員自我管理，規(guī)范學(xué)生自我管理行為，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生自律性，讓每個(gè)學(xué)生在思想品質(zhì)、工作能力等方面將得到鍛煉。

（三）建章立制激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”成熟的班級(jí)管理模式，必須有行之有效的班級(jí)規(guī)章制度，需要建章立制，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)規(guī)章制度的建立，要求既能行之有效，又能讓學(xué)生樂(lè)于接受。師生可以共同參與制定班級(jí)規(guī)章制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)、體育、藝術(shù)等方面進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生有規(guī)可循，按規(guī)章制度做事。有了新班規(guī)，要保持相對(duì)穩(wěn)定，規(guī)范化、制度化對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)的教育，人人平等，違規(guī)必究，從而培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、主動(dòng)改變、挑戰(zhàn)自我，乃至突破自我的良好道德風(fēng)尚，用集體積極向上的輿論推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，以集體的力量助力學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。

二、 讓班級(jí)充滿激勵(lì)

學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班級(jí)管理是師生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。班主任要想激勵(lì)學(xué)生，首先要關(guān)心有困難有問(wèn)題的學(xué)生，給予學(xué)生愛(ài)與尊重，了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及個(gè)人喜好，只有對(duì)學(xué)生有了足夠的了解，才能從最合適的角度激勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)，維持班級(jí)秩序，增強(qiáng)班集體的凝聚力，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建設(shè)一個(gè)溫暖有愛(ài)、懂規(guī)矩知禮儀的班集體。

（一）制定激勵(lì)性班級(jí)公約

班級(jí)制度的主要作用不是約束學(xué)生而是更傾向于激發(fā)學(xué)生，所以，班級(jí)公約不僅是公平正義的，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的權(quán)益不受侵犯，讓他們有安全感，還能弘揚(yáng)正氣，激發(fā)學(xué)生做正確的事。班主任要從班級(jí)的實(shí)際需要出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度考慮，讓學(xué)生以主人翁的身份參與制定班級(jí)公約，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。制定班級(jí)公約要突出激勵(lì)功能，不要過(guò)多地設(shè)置限制功能，多設(shè)加分項(xiàng)目，少設(shè)扣分項(xiàng)目，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中不僅得到鍛煉，更多的是能在完成任務(wù)后收獲成功的體驗(yàn)，從而獲得積極向上的激勵(lì)。

（二）實(shí)施有效的教育激勵(lì)

班級(jí)管理，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育激勵(lì)。因?yàn)闆](méi)有激勵(lì)，就無(wú)所謂教育，而教育就是“激勵(lì)、點(diǎn)燃和喚醒”。班主任要持續(xù)對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，使其朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。首先，班主任在與學(xué)生溝通和關(guān)懷中進(jìn)行情感激勵(lì)。面對(duì)每個(gè)性格各異的學(xué)生，要采取不同的情感激勵(lì)。給予學(xué)生關(guān)懷的同時(shí)，更要了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，從而對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，為其減壓，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生能做到“對(duì)癥下藥”，在激勵(lì)學(xué)生時(shí)要注意激勵(lì)側(cè)重點(diǎn)和激勵(lì)方式，做到有所區(qū)別。其次，班主任鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。多給予學(xué)生正面肯定，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。通過(guò)班主任不斷地鼓勵(lì)，學(xué)生的自我肯定，讓學(xué)生越來(lái)越自信，在各方面不斷有進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我激勵(lì)的目的。

（三）運(yùn)用榜樣示范促激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮大的。小學(xué)生善于模仿，崇尚優(yōu)秀，追求上進(jìn)，因此，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模仿的榜樣，教育、引導(dǎo)、激勵(lì)他們前進(jìn)，可以有效地激發(fā)他們的上進(jìn)心。班主任可以利用學(xué)生身邊的榜樣激勵(lì)示范作用來(lái)構(gòu)建良好的班風(fēng)。

首先，班主任要將自己的言傳身教作為學(xué)生榜樣激勵(lì)的客體。班主任是學(xué)生每天接觸頻率最高的老師，其日常的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此班主任要規(guī)范自己的言行舉止，注意待人接物的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的意見(jiàn)，在教育教學(xué)工作中要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。要求學(xué)生做到，自己先要做到。班主任的言傳身教勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)內(nèi)化為自己的言行舉止。班主任的這種榜樣激勵(lì)的影響力非常大，而且持續(xù)時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)久。

其次，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生為榜樣。美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉認(rèn)為：“人的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)觀察他人在特定情境中的行為，審視他人所接受的強(qiáng)化，把他人的示范作為媒介的模仿活動(dòng)?！睂W(xué)生身邊有很多榜樣，如父母、老師、同學(xué)、家人等，還有可能是明星、球星或者偉人等，但對(duì)其影響最大的還是同齡人，尤其是同班同學(xué)。班主任可以推薦一些品行兼優(yōu)的學(xué)生，樹(shù)之為榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)仿效。如可以在班上設(shè)立“道德之星”“體育之星”“文明之星”“才藝之星”“勞動(dòng)之星”等，涉及面盡量廣一些，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都能獲得激勵(lì)。班主任要定期對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予星級(jí)評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，以小獎(jiǎng)狀、證書(shū)以及一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生，以激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)堅(jiān)持自己優(yōu)秀的行為。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都努力向好，比學(xué)趕幫超的風(fēng)氣會(huì)漸漸形成，良好的班風(fēng)即可樹(shù)立。榜樣激勵(lì)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)加油助航，在充滿智慧的激勵(lì)教育下發(fā)揮出榜樣的積極作用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生重拾信心，肯定自己，更有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

三、 注重班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是班集體建設(shè)的核心工作之一，它以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課老師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力和身心素質(zhì)為目標(biāo)，全體師生在教育教學(xué)及各種活動(dòng)的相互作用中，共同創(chuàng)造以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價(jià)值觀念、班級(jí)精神、心理傾向?yàn)橹饕卣鞯陌嗉w文化。在創(chuàng)造班級(jí)文化的過(guò)程中，師生共同接受班級(jí)文化的陶冶，在接受班級(jí)文化陶冶中發(fā)展，在接受班級(jí)文化陶冶中完善。

（一）構(gòu)建班級(jí)特色文化

班級(jí)是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，高雅、生動(dòng)、和諧、勵(lì)志的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任需要花心思根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)文化定位等方面組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行美化，讓每一面墻、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“無(wú)論是種花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！卑嗉?jí)教室的美化，既不能過(guò)于花哨，也不能太單調(diào)死板。教室里可以設(shè)置“評(píng)比欄”“榮譽(yù)墻”“中隊(duì)角”，張貼一些名人名言等，學(xué)生在豐富多彩的班級(jí)文化氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶其情操，還可以啟迪學(xué)生對(duì)美好事物的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)班的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。

（二）精心設(shè)計(jì)圖書(shū)角

圖書(shū)角是班級(jí)文化的靈魂。一縷書(shū)香，浸潤(rùn)心靈，傳承文化。圖書(shū)的來(lái)源可以是學(xué)生自己帶來(lái)，也可以是老師、家長(zhǎng)、愛(ài)心人士的捐贈(zèng)等。用好圖書(shū)角，讓學(xué)生閱讀觸手可及，課間學(xué)生都可以借閱。班主任要從書(shū)籍的內(nèi)容、質(zhì)量、擺放、書(shū)管理等方面考慮，精心布置，既美化了教室環(huán)境，又營(yíng)造了濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在這個(gè)圖書(shū)角，通過(guò)閱讀使學(xué)生心靈澄凈，與經(jīng)典對(duì)話，與圣賢相遇。班主任可設(shè)計(jì)好閱讀卡，讓學(xué)生借閱時(shí)填寫(xiě)書(shū)名、作者、主要內(nèi)容簡(jiǎn)介、摘錄好詞好句等。制訂“借閱公約”，選能干的學(xué)生擔(dān)任管理員，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。班主任還可以根據(jù)學(xué)段開(kāi)展師生群文閱讀活動(dòng)，定期開(kāi)展“好書(shū)分享會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞水平。讓圖書(shū)角成為孩子最向往的美麗城堡，讓圖書(shū)成為班主任在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最美的饋贈(zèng)。

（三）開(kāi)好每周主題班（隊(duì)）會(huì)課

每周的主題班（隊(duì)）會(huì)是通過(guò)集體的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的教育活動(dòng)，是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)其發(fā)展的德育主陣地之一，是促進(jìn)學(xué)生接受并弘揚(yáng)班級(jí)文化的有效教育手段。班主任可以根據(jù)學(xué)校德育處工作計(jì)劃設(shè)計(jì)好本班每學(xué)期的班（隊(duì)）會(huì)主題內(nèi)容，由學(xué)生主持，開(kāi)展豐富多彩的班（隊(duì)）會(huì)活動(dòng)。如在傳統(tǒng)節(jié)日或重要紀(jì)念活動(dòng)等到來(lái)之際，讓學(xué)生提前收集資料、制作好課件、寫(xiě)發(fā)言稿、制作實(shí)物等，讓所有人參與到活動(dòng)中。在主題班（隊(duì)）會(huì)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生既是受教育者也是教育者，一次生動(dòng)有意義的主題班（隊(duì)）會(huì)將會(huì)給學(xué)生留下美好的回憶，對(duì)他們產(chǎn)生長(zhǎng)久的深刻影響，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育，有利于班集體的形成和鞏固，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，推進(jìn)班集體的健康發(fā)展，具有很高的教育實(shí)效性。

四、 家校齊心共同育人

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。”家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成缺一不可的，只有家校教育形成合力，才能共同教育好孩子。在2022年1月1日頒布的《家庭教育促進(jìn)法》中，明確了家庭責(zé)任：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確的思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣。我們看到，國(guó)家對(duì)家庭教育的重視再次提到一個(gè)新高度。

（一）贏得家長(zhǎng)的信任

理解是信任的基礎(chǔ)。獲得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的理解，就會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任。班主任是家校聯(lián)系的紐帶，班主任要真實(shí)地在學(xué)生及家長(zhǎng)面前展示自己，做好班級(jí)的引領(lǐng)人。在管理班級(jí)上，需要班主任拿出魄力，既能做好學(xué)科教學(xué)工作，又能把班級(jí)帶好，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，樹(shù)立好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任要讓家長(zhǎng)看得見(jiàn)自己的教育思想和教育理念以及教學(xué)能力，并在班級(jí)管理過(guò)程中得到家長(zhǎng)的配合與支持。班主任對(duì)待班里不同層次的學(xué)生，要公平地愛(ài)護(hù)他們的自尊心，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的接納與認(rèn)同。同時(shí)，開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，表態(tài)能帶好班級(jí)的決心、方法、目標(biāo)、計(jì)劃等，消除家長(zhǎng)對(duì)班主任的各種顧慮。當(dāng)獲得家長(zhǎng)的支持、理解與配合后，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生好感與信任。

（二）及時(shí)家訪了解原生家庭

要了解學(xué)生各方面的情況，最好的方法是通過(guò)家訪了解學(xué)生的原生家庭。通過(guò)家訪跟家長(zhǎng)溝通，可以比較真實(shí)地了解家庭情況、孩子在家的表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度等，從家庭查學(xué)生出問(wèn)題的根源，以便今后班主任在教育教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的教育。對(duì)家境不好的學(xué)生，班主任要多從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心孩子，以贏得家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任與好感。在家訪過(guò)程中，要注意方式方法及時(shí)間，以誠(chéng)相待，敞開(kāi)心扉解決問(wèn)題。班主任應(yīng)以如何教育好學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)感到班主任是真心實(shí)意地關(guān)心、幫助孩子，因而愿意配合班主任工作。同時(shí)，班主任還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)家長(zhǎng)中懂得如何教育子女的優(yōu)秀家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們的配合做好班級(jí)其他家長(zhǎng)的工作。

（三）借助優(yōu)秀家長(zhǎng)資源優(yōu)化班級(jí)

為了更好地管理好班集體，要善于利用優(yōu)秀家長(zhǎng)資源?？梢赃x擇幾個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、組織活動(dòng)能力強(qiáng)、教子有方的家長(zhǎng)組建家委會(huì)，讓他們一起參與班級(jí)管理。善于挖掘優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，組建“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”，可以每學(xué)期定期請(qǐng)兩位優(yōu)秀家長(zhǎng)到班級(jí)做義工講師，開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。如請(qǐng)當(dāng)護(hù)士的媽媽給學(xué)生舉辦生理衛(wèi)生健康講座；請(qǐng)開(kāi)花店的媽媽教學(xué)生插花；請(qǐng)牙科醫(yī)生爸爸給學(xué)生檢查牙齒；請(qǐng)當(dāng)過(guò)兵的家長(zhǎng)來(lái)幫助訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)則……“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”不僅為孩子們打開(kāi)了眼界，還豐富了孩子們的生活實(shí)踐。另外，班主任可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用角色化，當(dāng)學(xué)校有大型活動(dòng)，也可以借助家長(zhǎng)的力量把班級(jí)的活動(dòng)辦好。家長(zhǎng)資源是重要的教育資源，有了這樣一群優(yōu)秀的有情懷的“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”，會(huì)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)與老師同頻共情，同心同德，共同育人，使班級(jí)充滿正能量。

總之，班級(jí)管理有千萬(wàn)種策略，但最核心的宗旨是班主任對(duì)班級(jí)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)真誠(chéng)地交流情感，做學(xué)生的知心朋友；用正確的方式愛(ài)學(xué)生，用智慧融入學(xué)生。用心設(shè)計(jì)，用情管理，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，助力學(xué)生自我發(fā)展。班主任講究工作的藝術(shù)性和策略性，多進(jìn)行“正面管教”，以積極的心態(tài)看待學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，尋找到恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。不懼辛苦，言傳身教，以愛(ài)育愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)；家校合力，共筑未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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