美術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略研究

作者簡(jiǎn)介：賀怡婷（1994～），女，漢族，河北秦皇島人，寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)永寧縣閩寧鎮(zhèn)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

摘 要：隨著生活水平的提高，人們的溫飽問(wèn)題已經(jīng)逐步地解決了，人們的關(guān)注熱點(diǎn)正在往藝術(shù)方面轉(zhuǎn)移，更關(guān)注孩子美育方面的發(fā)展，期望自己的孩子可以掌握更多的本領(lǐng)，充實(shí)自己的日常生活，所以，小學(xué)美術(shù)教育聚焦了大眾的關(guān)注點(diǎn)，使教學(xué)變得更白熱化。現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)較難適應(yīng)新一輪的教學(xué)實(shí)踐，各種各樣的教學(xué)問(wèn)題不斷出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，需要開(kāi)展全面的教學(xué)審視，才能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，再針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題研究科學(xué)的、系統(tǒng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課程；教學(xué)實(shí)踐；存在的問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）14-0151-04

一、 引言

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)課程，開(kāi)展的難度系數(shù)比較大，有較多的開(kāi)展阻礙，各種教學(xué)因素影響著教學(xué)節(jié)奏，教師較難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，較難及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在義務(wù)教育理念下，小學(xué)美術(shù)類課程教育教學(xué)的開(kāi)展不僅要重視學(xué)生美術(shù)課程技能、知識(shí)的掌握，更要重視小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)較好的審美能力，提升每一位學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。

二、 小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展的教學(xué)背景

小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的研究，有一定的教學(xué)原因。首先，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教學(xué)代表小學(xué)生的美育課程發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的基礎(chǔ)課程，只有奠定好良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，進(jìn)行別具一格的美術(shù)作品創(chuàng)作?，F(xiàn)有的教學(xué)因素主導(dǎo)，為美術(shù)教師們提出更多的美術(shù)教學(xué)要求，應(yīng)該致力于全面的美術(shù)教學(xué)研究實(shí)踐，解決各種教學(xué)必備因素。其次，每一位小學(xué)生都有一顆完美無(wú)瑕的美術(shù)童心，都十分渴望用畫(huà)筆保留生活中自己認(rèn)為精彩的一瞬間，留下深刻的生活印象。開(kāi)展有效的美術(shù)課程教育，為學(xué)生們提供了良好的創(chuàng)作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)，誘導(dǎo)學(xué)生們思考繪畫(huà)邏輯，探索繪畫(huà)精神，培養(yǎng)良好的繪畫(huà)思維。再次，開(kāi)展有效的美術(shù)課程研究，促使教師們進(jìn)行美術(shù)課程研究，有效地提高了教師的美術(shù)課程教學(xué)水平，接受更多藝術(shù)教學(xué)的新觀念，便于推進(jìn)美術(shù)教學(xué)，形成良好的教學(xué)模式。最后，進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，更好地與其他學(xué)科進(jìn)行融合，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，促使校園教學(xué)達(dá)到齊頭并進(jìn)的局面，提高學(xué)校的教學(xué)水平，積累更多的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、 開(kāi)展美術(shù)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

（一）提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量

藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量是量變到質(zhì)變的一個(gè)重復(fù)過(guò)程，需要學(xué)生們進(jìn)行日復(fù)一日的重復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度。對(duì)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)不僅僅是美術(shù)的繪畫(huà)教學(xué)、美術(shù)的作品練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量更多的重心偏向于學(xué)生的自主美術(shù)練習(xí)，通過(guò)美術(shù)課程的教學(xué)，凝聚學(xué)生的良好美術(shù)學(xué)習(xí)精神，進(jìn)行藝術(shù)思想的熏陶，開(kāi)展多元化的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)，感受更多的藝術(shù)氣息，奠定美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從興趣教學(xué)的細(xì)節(jié)中引入思考，形成良好的藝術(shù)思考邏輯。讓每一位學(xué)生都可以通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)自己真實(shí)的美術(shù)思想，促進(jìn)學(xué)生美育思想的發(fā)展。

（二）促進(jìn)美術(shù)教學(xué)生活化

小學(xué)生的學(xué)習(xí)源于生活，教師的教學(xué)題材也來(lái)源于生活，所以說(shuō)開(kāi)展小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)更是源于生活，從生活中取材，在生活中教學(xué)，開(kāi)展具有生活模式的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的題材多種多樣，任何題材都可以列為美術(shù)教學(xué)的題材。比如，生活中常見(jiàn)的水果也可以進(jìn)行意向模擬教學(xué)實(shí)踐，大家經(jīng)常吃的橘子、蘋(píng)果與梨子等水果，都可以進(jìn)行教學(xué)研究，教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行水果特點(diǎn)的繪畫(huà)，巧妙凸顯水果的陰影部分，更好開(kāi)展美術(shù)技巧教學(xué)，教會(huì)學(xué)生采用多種方式描繪美術(shù)作品，表達(dá)自己的藝術(shù)思想，引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注生活。

（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞

小學(xué)的年紀(jì)正是好奇心爆棚的階段，學(xué)生對(duì)任何事物都充滿著一顆好奇心，特別喜歡那些稀奇古怪的藝術(shù)作品，也喜歡觀看各種各樣的藝術(shù)事物，更喜歡感受豐富多彩的藝術(shù)氣息，在日常的生活中總是每時(shí)每刻都喜歡外面的世界，熱愛(ài)大自然的藝術(shù)氣息。每到春回大地的時(shí)候，處處都展現(xiàn)著春天的勃勃生機(jī)，也為學(xué)生帶來(lái)了綠色的畫(huà)筆，帶著學(xué)生觀察身邊的藝術(shù)作品，大樹(shù)冒出嫩嫩的綠芽，小草探出害羞的小腦袋，無(wú)不體現(xiàn)著藝術(shù)氣息。學(xué)生在大自然的環(huán)境中可以更好地激發(fā)藝術(shù)細(xì)胞，為美術(shù)課程的開(kāi)展打開(kāi)了一道新的大門(mén)，奠定良好的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)校的教學(xué)水平

每一次的美術(shù)教學(xué)研究，代表著美術(shù)教學(xué)水平更上一層樓，教學(xué)更加全面，充分考慮小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生量身制定了恰到好處的美術(shù)學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展新穎的美術(shù)教學(xué)課程，逐步解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，更有利于提高教師的教學(xué)水平，在豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出科學(xué)的、全面的美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生花最少的時(shí)間掌握更多的美術(shù)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用到生活中，為自己的生活增添美術(shù)色彩。

四、 美術(shù)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中教學(xué)方法較單一

美術(shù)課程的開(kāi)展，需要科學(xué)的教學(xué)方法作為支撐，才能更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，發(fā)展藝術(shù)教學(xué)之路。但是，從目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師采用的教學(xué)方法比較單一，只是簡(jiǎn)單的課堂教與學(xué)，教師展示帶領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行自主模仿，忽略教學(xué)的深度與層次，使教學(xué)的主次不是很分明，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行潤(rùn)色，較難開(kāi)展美術(shù)課程的實(shí)踐研究。對(duì)基礎(chǔ)性的美術(shù)教學(xué)都無(wú)法準(zhǔn)確把握，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索之心。教學(xué)方法如果沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)斷層，中間出現(xiàn)眾多的美術(shù)學(xué)習(xí)空檔期，學(xué)生較難適應(yīng)正常的教學(xué)節(jié)奏，每一次美術(shù)課程的開(kāi)展，都離不開(kāi)教學(xué)模式的依托，只有在優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)模式引導(dǎo)下，才能較好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)模式，帶著學(xué)生們開(kāi)展與眾不同的美術(shù)活動(dòng)，采用多種方式教學(xué)，不再局限于美術(shù)課堂教學(xué)，可以打開(kāi)校外教學(xué)的模式，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮的活力。

（二）開(kāi)展美術(shù)課程時(shí)缺乏藝術(shù)氛圍

不管是學(xué)習(xí)還是生活，都處于一個(gè)大環(huán)境中，需要在環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能更深入地掌握事物精髓。在每一次的美術(shù)課程課堂教學(xué)過(guò)程中，都需要良好的藝術(shù)氛圍進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)氣息。大多數(shù)美術(shù)教學(xué)中比較缺乏藝術(shù)氣息的教學(xué)氛圍，大多數(shù)是枯燥的美術(shù)教學(xué)、重點(diǎn)技巧的講解，不是過(guò)程的學(xué)習(xí)，而是最后結(jié)果的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，該結(jié)果無(wú)法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較局限，沒(méi)有全方位地聯(lián)系美術(shù)教學(xué)，沒(méi)有從每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)，開(kāi)展美術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過(guò)程的美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注重美術(shù)氛圍中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中美術(shù)氛圍比較缺乏，也就無(wú)法得出客觀的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)技巧是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深學(xué)習(xí)印象，那么就需要藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行大方向的引導(dǎo)，讓小學(xué)生更樂(lè)于參與美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行藝術(shù)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣導(dǎo)向。

（三）學(xué)生沒(méi)有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們對(duì)任何事物都有好奇心，但是無(wú)法堅(jiān)持下去，做不到持之以恒，總會(huì)半途而廢，希望之光會(huì)受到各種因素的限制。在美術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持，較難進(jìn)行美術(shù)興趣的教學(xué)培養(yǎng)，很難完成藝術(shù)教學(xué)的要求，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。在有限的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是一個(gè)難度較大的問(wèn)題，對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是較為輕松的課程，也是比較愉悅的課程，但是始終缺乏對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。對(duì)教師安排的美術(shù)任務(wù)，學(xué)生只是敷衍地完成，較難達(dá)到良好的教學(xué)效果。沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較難開(kāi)展美術(shù)藝術(shù)性的研討，無(wú)法進(jìn)行美術(shù)技巧的交流討論，更無(wú)法進(jìn)行美術(shù)的藝術(shù)熏陶，所以，培養(yǎng)濃厚的美術(shù)興趣是十分重要的。

五、 美術(shù)教學(xué)困惑的解決策略

（一）促使美術(shù)教學(xué)方法的多元化

美術(shù)教學(xué)的改革需要引入新鮮的血液，增添教學(xué)活力，為教學(xué)增加更多的教學(xué)因素，創(chuàng)新新穎的藝術(shù)教學(xué)模式，促使教學(xué)的多元化發(fā)展。首先，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，需特別注重教學(xué)模式，優(yōu)秀的教學(xué)模式可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，需要教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么，進(jìn)行創(chuàng)新之前要改變教師的教學(xué)觀念，為教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該掌握更多先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想，比如，在傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)上，接受更多西方國(guó)家的藝術(shù)思想，學(xué)習(xí)更多新派美術(shù)潮流思想，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)思想的大融合，開(kāi)展教學(xué)模式的反思與創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的多元化，總結(jié)更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。教授美術(shù)課程時(shí)，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，不斷梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)課程教學(xué)，從心理教學(xué)的角度，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷調(diào)整每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使之能較好地接受美術(shù)專業(yè)教學(xué)，開(kāi)展專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其次，再進(jìn)行教學(xué)模式的討論交流，集合眾多教師的教學(xué)思想，留下實(shí)用性較高的美術(shù)教學(xué)精髓，更好地開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新。最后，教師要學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)條件，采用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮各種藝術(shù)氣息的作用，成就專業(yè)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)解決美術(shù)教學(xué)中的各種問(wèn)題。

（二）營(yíng)造濃厚的美術(shù)教學(xué)氛圍

美術(shù)教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以在有限的課堂教學(xué)中，也可以開(kāi)拓更多的空余教學(xué)時(shí)間，有效抓住各種教學(xué)細(xì)節(jié)，完美地營(yíng)造良好的藝術(shù)教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生在濃厚的藝術(shù)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行美術(shù)技巧的實(shí)踐練習(xí)。然而，在教學(xué)中營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍要從學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)入手，以學(xué)生的主動(dòng)探索為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)獨(dú)特的游戲描繪教學(xué)，帶著學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)比賽，以同一個(gè)物體為描繪主角，開(kāi)展教學(xué)比拼活動(dòng)，再分組進(jìn)行美術(shù)描繪討論，發(fā)表自己的美術(shù)學(xué)習(xí)意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，交流更多的描繪技巧，可以更好地營(yíng)造濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。另外，美術(shù)教學(xué)氛圍的營(yíng)造還需要大環(huán)境的影響，學(xué)校應(yīng)該大力提倡美術(shù)教學(xué)，從教學(xué)根本上提高美術(shù)學(xué)科的地位，把不受重視的美術(shù)學(xué)科列為重要的教學(xué)科目，提高美術(shù)學(xué)科在每一位小學(xué)生心中的地位。教師也提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)更多的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，豐富已有的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)美術(shù)的教學(xué)主導(dǎo)。同時(shí)，校園中提倡多元化的藝術(shù)主流，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拿起美術(shù)畫(huà)筆，為校園繪畫(huà)出自己心目中的優(yōu)美藝術(shù)作品。從一位小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，發(fā)展為多位小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，更好地營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）引進(jìn)多樣化的美術(shù)教學(xué)設(shè)施

美術(shù)教學(xué)需要更多的硬件條件，為教學(xué)奠定更多的藝術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，校園的美術(shù)教學(xué)設(shè)施只是靠國(guó)家財(cái)政的補(bǔ)助是有限的，可采用集資引資的方式，借助更多的平臺(tái)獲取更多的美術(shù)教學(xué)必需的教育設(shè)施，為美術(shù)教學(xué)增加更多的現(xiàn)代設(shè)施。況且，美術(shù)教學(xué)不僅僅是教學(xué)繪畫(huà)，更多是教學(xué)生活，以生活中的某一件物品、某一種植物、某一處景色為教學(xué)例子，設(shè)計(jì)教之于生活的教學(xué)方案，以及為其他科目奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)融合，提高學(xué)科之間的融合性。教學(xué)設(shè)施不是只有批量采購(gòu)才能解決，可以轉(zhuǎn)換其他方式進(jìn)行教學(xué)，比如，教學(xué)中，可以帶著學(xué)生外出進(jìn)行戶外教學(xué)，把紙上的教學(xué)設(shè)計(jì)成大自然的教學(xué)，以大自然為畫(huà)筆，在自然界中進(jìn)行繪畫(huà)，可以在沙地里，也可以在泥土上，也可以在木板上作畫(huà)等，可以用作美術(shù)創(chuàng)作的方式有眾多，取材于更多的自然事物，更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，采用該模式較好地解決了美術(shù)設(shè)施教學(xué)局限，用多樣化的教學(xué)設(shè)施，充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，更增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓美術(shù)教學(xué)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

（四）培養(yǎng)濃厚的美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)需要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，圍繞美術(shù)教學(xué)興趣點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)模式，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以美術(shù)為教學(xué)基點(diǎn)，展開(kāi)新一輪的教學(xué)研究，逐步解決教學(xué)中的各種教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們可以輕松地學(xué)習(xí)，把美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較大的實(shí)踐障礙，要如何突破該教學(xué)局限，是教師應(yīng)該解決的首要問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以采用自由探索的方式，課堂上開(kāi)展美術(shù)游戲，以各種名畫(huà)為討論主題，向?qū)W生拋出各種研究問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)，思考作品表達(dá)的各種意境，體驗(yàn)作品的意境美，同時(shí)觀摩作品的臨摹方法，掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而了解更多的生活事件。美術(shù)作品來(lái)源于生活，也反映于生活，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更加了解身邊的生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有各種各樣的藝術(shù)色彩，需要學(xué)生用心體會(huì)，用心感受，了解更多的美術(shù)特點(diǎn)，更好地掌握美術(shù)技巧，創(chuàng)作出栩栩如生的藝術(shù)作品，更好地反映生活中的各種現(xiàn)象，還能較好地了解生活。開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問(wèn)題，教師逐步地針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性，讓美術(shù)教學(xué)充滿魅力，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的藝術(shù)發(fā)展道路，需要學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的探索，才能掌握更多的美術(shù)描繪技巧，真正解決美術(shù)教學(xué)中的各種疑難雜癥。

參考文獻(xiàn)：

［1］李曉丹.數(shù)字媒體技術(shù)在學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)研究［J］.美術(shù)教育研究，2019（9）：172-173.

［2］張焓.民間美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)課程中的應(yīng)用——以益陽(yáng)明油紙傘為例［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（11）：144-145.

［3］張燕子.“全實(shí)踐”理念下教學(xué)法課程的教學(xué)有效性探究——以“學(xué)前兒童美術(shù)教育”課程為例［J］.教育理論與實(shí)踐，2018，38（24）：62-64.

［4］林冰琦，唐敏.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目教學(xué)法模式在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以《學(xué)前兒童美術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為例［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（2）：63-68.