立德樹人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政有效途徑探析

張靜，趙素芹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效融入思政元素，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政面對的是6歲到12歲的少年兒童。文章以小學(xué)生的認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，分析教材、教法和一線教學(xué)實例，挖掘和梳理小學(xué)數(shù)學(xué)課程所蘊含的思政元素，并且進行總結(jié)和歸納，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政在實際教學(xué)中的方法和途徑，以使小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)特征和教育特征相互融合，相輔相成，雙線統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程思政；有效途徑

中圖分類號：G6２? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-00９７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３２

從整體上看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程兼容著數(shù)學(xué)學(xué)科特征和數(shù)學(xué)教育的特征，所以在平時的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還要進行理想信念和價值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。也就是說，在教學(xué)中教師要兼顧學(xué)科思維和認(rèn)知心理兩方面，使得“教書”與“育人”雙線統(tǒng)一，相輔相成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實施中存在的問題

思政課程肩負(fù)著育人的重要使命，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的理解和實施僅限于表面上一些事件的簡單呈現(xiàn)，忽視了將具有育人導(dǎo)向的情境與數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)、學(xué)科知識建立起內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中自然孕育、生成情感態(tài)度與價值觀的正確取向，導(dǎo)致學(xué)科育人流于表面。因此，需要教師構(gòu)建與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)相匹配的課程思政教育方法和途徑，使學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與學(xué)科教育相融合。

另外，教師要認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政不同于高校課程思政，教師在實施教學(xué)時要具體考慮小學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等。小學(xué)生以具體形象思維為主，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要還原、呈現(xiàn)現(xiàn)實生活情境，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生感同身受。在進行思政滲透時，教師要從點滴行為、思維發(fā)展中切入，使學(xué)生形成相關(guān)意識，以期為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，不能急于求成，過度拔高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)

隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的頒布，德育在學(xué)科教學(xué)中的重要地位得到強調(diào)，教師成為德育工作的主力軍。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在了解學(xué)生特點、拓寬學(xué)科知識和學(xué)科視野的基礎(chǔ)上，加強思想政治理論學(xué)習(xí)，具備一定的理論深度和視野寬度，這是學(xué)科思政教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。接下來，教師要進行更加全面、具體的分析與研究，找到小學(xué)數(shù)學(xué)課程與思政內(nèi)容的契合點，也就是從心里形成對學(xué)科思政教育的認(rèn)可。之后教師要進行相應(yīng)的教學(xué)實踐，明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科知識和思政內(nèi)容有效融合，使得思政教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，升華成對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)，從而達成教師對學(xué)科思政教育的認(rèn)同。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍一個由淺及深、從認(rèn)知到認(rèn)可再到認(rèn)同的培養(yǎng)建設(shè)過程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思政教育的基本理念方法

（一）從知識類型考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思政教育的方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般以概念、計算、應(yīng)用題等教學(xué)為主。在進行概念教學(xué)時，教師可以引入數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生了解它的過去、現(xiàn)在和未來，使學(xué)生經(jīng)歷概念發(fā)生、發(fā)展的過程，將冰冷的結(jié)果還原為火熱的過程。在此過程中，體會我國古代人的智慧，對中國文化傳承產(chǎn)生自信。比如，小數(shù)最早就是由我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個數(shù)學(xué)問題時提出和應(yīng)用的，之后小數(shù)名稱也是由我國元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。直到16世紀(jì)，才由法國數(shù)學(xué)家克拉維斯使用小數(shù)點作為整數(shù)部分與小數(shù)部分的分解符號。

在進行計算教學(xué)時，教師可以與主題活動相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)完“三位數(shù)加減三位數(shù)”后，教材設(shè)置了“參觀愛國教育基地”主題活動，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識計算出參觀的年級總?cè)藬?shù)并制訂乘車計劃。在此過程中，學(xué)生不僅靈活運用基礎(chǔ)知識解決了實際問題，而且還了解了西柏坡精神，增強了愛國愛黨情感，樹立起傳承西柏坡精神的意識。而在應(yīng)用題教學(xué)時，教師可以和實際情境相結(jié)合，多角度進行思政滲透。

（二）從教師授課風(fēng)格和課堂組織形式考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思政教育的內(nèi)容和形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行思政滲透，也要考慮到教師的授課風(fēng)格和課堂組織形式。因性格、知識儲備量等不同，教師會具有不同的授課風(fēng)格，有的教師屬于側(cè)重知識邏輯分析的理智型，有的教師屬于親切自然娓娓道來的樸實型，還有的教師屬于情緒飽滿的慷慨激昂型。課堂組織形式也會因不同的課型而采用不同的形式，主要有教師主導(dǎo)型和小組學(xué)習(xí)型兩種，課堂教學(xué)中更多時候采用兩種形式互相融合的復(fù)合型。由于參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思政教育的師生都有自己的主觀性，所以在思政內(nèi)容和形式的選擇上應(yīng)做到互補，在情境和情感上要盡量產(chǎn)生共鳴，這樣才會讓思政元素的滲透自然而順暢。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行思政滲透教師要注意點和面的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而邏輯性很強的學(xué)科，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課最基本的要求是重難點突出，達到這節(jié)課的三維目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上才宜進行思政內(nèi)容的滲透，且思政內(nèi)容與學(xué)科知識的結(jié)合點不宜過多，過雜，不要試圖做到“面面俱到”，否則只會過猶不及。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思政內(nèi)容闡發(fā)應(yīng)該是表和里的關(guān)系，要努力使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)因為思政內(nèi)容的闡發(fā)而更加真實和有意義，思政內(nèi)容的闡發(fā)因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而更加富有條理和深刻。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思政教育的有效途徑

（一）結(jié)合生活時政，營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進思政教育

數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透到現(xiàn)代社會的各個方面。通過加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將社會各個方面正在發(fā)生發(fā)展的真實情境引入課堂，一方面符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，另一方面可以使學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐，所學(xué)知識與時俱進。學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生體會到知識的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生面對社會各方面變化和不確定的情境時，運用數(shù)學(xué)思維來思考和解決問題的能力及創(chuàng)新的意識。

教師要在充分考慮學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生身邊的實例，使學(xué)生在課堂教學(xué)中生發(fā)共同情感，產(chǎn)生情感共鳴，教師然后順勢引導(dǎo)，達到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人功能。

1.身邊的體育運動，增強學(xué)生使命感、愛國情和民族自豪感。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊“比賽場次”一課時，教師先在教學(xué)情境設(shè)置上做了調(diào)整，引入了學(xué)生親身經(jīng)歷的本年級的足球賽，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從真實發(fā)生的事件中尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強班級榮譽感，體驗熱愛班集體的“小愛”精神。課程最后，教師以2022年女足亞洲杯比賽中國女足上演絕地反殺獲得亞洲杯冠軍收尾，讓學(xué)生感受到中國女足頑強拼搏的精神，體驗國際賽場上運動員為國爭光的“大愛”精神。強烈的情感共鳴使得學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)成長，生發(fā)出要向女足學(xué)習(xí)，遇到困難永不退縮的信念，教師順勢引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對國家的使命感、愛國情和民族自豪感。

2.身邊的民生，引領(lǐng)學(xué)生堅定社會主義道路自信，強化國家意識。比如，在學(xué)習(xí)五年級“讀統(tǒng)計圖”一課時，教師選擇反映現(xiàn)代社會特點和發(fā)展變化的“新冠疫苗接種”數(shù)據(jù)信息作為素材，在對數(shù)據(jù)進行分析和研究中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家和社會發(fā)展中的問題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會，建設(shè)美好家園的愿望，同時通過國內(nèi)外疫情數(shù)據(jù)對比、國內(nèi)外防控疫情的舉措與成效看出社會主義制度的優(yōu)越性，適時引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義道路自信、制度自信。

3.身邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，為國家建設(shè)盡一份責(zé)任。比如，在五年級“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)世界地球日的話題，引出氣候問題，并通過近三年石家莊市4月份氣溫整體升高的實際調(diào)查分析和視頻短片《我們的地球》，將學(xué)生的眼光由眼前的事實延伸到大環(huán)境下的氣溫升高所造成的災(zāi)難，讓學(xué)生通過真實數(shù)據(jù)的分析深刻意識到保護環(huán)境的深遠(yuǎn)意義。另外，在一年級“分類”教學(xué)時，從學(xué)生身邊的生活物品分類引申到我們國家提倡的垃圾分類，讓學(xué)生了解垃圾分類的方法及規(guī)則，在學(xué)生的思想觀念中埋下垃圾分類意識。這些情境的引入在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，也使得學(xué)生了解了保護環(huán)境的重要性，進而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護環(huán)境、保護我們家園的責(zé)任感：建設(shè)美麗中國，就要形成綠色的發(fā)展方式和生活方式，讓資源節(jié)約、環(huán)境美好成為主流的生產(chǎn)生活方式，使青山常在，清水長流，空氣常新。要反對奢侈浪費和不合理消費，使綠色消費成為每一個公民的責(zé)任，從自身做起，從規(guī)范自己的每一個行為做起，自覺為美麗中國建設(shè)做貢獻。

4.身邊的科技，提升學(xué)生勇于創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感。比如，教師在三年級教學(xué)中，將“行程問題”與“京張鐵路”的發(fā)展歷程結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)了“從‘京張鐵路看‘中國速度”一課，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合視頻短片，使學(xué)生在了解鐵路歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在計算、數(shù)據(jù)的分析中，不僅得到了運算能力、數(shù)感的培養(yǎng)，還感受到中國高鐵從無一寸高鐵到領(lǐng)跑世界的發(fā)展歷程。京張高鐵智能建造、智能裝備、智能運營，采用了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，運用5G技術(shù)等，讓學(xué)生感受到中國經(jīng)濟實力、科技自主創(chuàng)新能力不斷提升，體會到科技創(chuàng)新的重要性，同時清醒地認(rèn)識到關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的，要加快關(guān)鍵核心技術(shù)自主創(chuàng)新，把創(chuàng)新主動權(quán)牢牢控制在自己手中，提升學(xué)生勇于創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用素材，滲透思政教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育最根本，也是最重要的依托，所以，充分挖掘教材，合理利用教材資源是進行思政滲透的必要途徑之一。然而現(xiàn)實世界是瞬息萬變的，而教材內(nèi)容一旦成書出版短時間內(nèi)不會變動，這就需要教師以教材為母本，領(lǐng)會教材編排的意圖，結(jié)合當(dāng)下時事選擇教學(xué)素材，滲透思政教育。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在學(xué)習(xí)新知、課后練習(xí)、兔博士網(wǎng)站、問題討論、綜合與實踐等教材板塊中都有相當(dāng)程度的思政元素融入，教師很容易找到數(shù)學(xué)知識與思政的結(jié)合點。以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)新知“計算經(jīng)過時間”時，教材就給出了我國“神舟七號”航天飛船載人飛行的情況，學(xué)生通過計算了解了飛船繞地球飛行的時間。之后教材在兔博士網(wǎng)站這一板塊中以列表的形式，把“神舟一號”到“神舟九號”的基本情況都詳盡地呈現(xiàn)給了學(xué)生。學(xué)生在了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況中，體會到了作為一個中國人的自豪感，激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來為祖國建設(shè)做貢獻的志向。

類似這樣的思政融入還有：“計算一個沒有擰緊的水龍頭2個月浪費多少水”，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源的意識；介紹廢舊電池對土地的毀壞情況，培養(yǎng)學(xué)生回收廢舊電池的習(xí)慣和保護土地資源的意識；在“估算”練習(xí)題中，更是以《自強不息的數(shù)學(xué)家華羅庚》一文為例來估算這篇文章有多少字?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受大數(shù)學(xué)家自強不息的奮斗精神及勇攀高峰的進取精神。教材中這種例子很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，深度挖掘教材，充分利用素材。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)文化，再造知識產(chǎn)生歷程，拓寬思政教育

荷蘭數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾說：“沒有一種數(shù)學(xué)的思想，以它被發(fā)現(xiàn)時的那個樣子公開發(fā)表出來。一個問題被解決后，相應(yīng)地發(fā)展為一種形式化技巧，結(jié)果把求解過程丟一邊，使得火熱的發(fā)明變成冰冷的美麗?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，可以還原冰冷文字背后火熱的思考，促進知識理解，擴展數(shù)學(xué)視野。

主要可以從三方面入手：首先是數(shù)學(xué)史的引入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，做學(xué)習(xí)的主人；其次是數(shù)學(xué)家故事的引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的精神，樹立學(xué)習(xí)榜樣，提升學(xué)習(xí)動力；再次是數(shù)學(xué)美的引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯美、形式美、規(guī)律美等數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)的理性精神。數(shù)學(xué)的規(guī)律美體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生通過體驗數(shù)學(xué)規(guī)律美，訓(xùn)練了科學(xué)的思維方法，產(chǎn)生了探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

總之，基于小學(xué)生年齡特點及認(rèn)知規(guī)律下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的教育實踐，不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科思政的融入與滲透提供了理念、方法和途徑，還為教改的持續(xù)和深入發(fā)展打下了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政內(nèi)容的滲透，在深度和廣度上擴充了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，并為大、中、小思政一體化在基礎(chǔ)建設(shè)方面提供了實例參考。在今后的教育教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點，繼續(xù)探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育的融合點，做到“教書”與“育人”雙線和諧統(tǒng)一。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］