探究教育資源不平衡下的青少年受影響的因素

[摘要]在“強(qiáng)省會”的政策下，我國西部地區(qū)各省內(nèi)教育資源分布嚴(yán)重不平衡，處于該地區(qū)的青少年不得不面對更大的應(yīng)試和家庭期待的雙重壓力。此次研究則將該地區(qū)的青少年列為主要研究對象，采用問卷調(diào)查回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探究其所獲社會支持，親子溝通是否會影響到自我同一性，身份認(rèn)同帶來的焦慮抑郁。從而在今后處理青少年焦慮抑郁問題時，提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]青少年心理健康；焦慮抑郁；資源不平等；結(jié)構(gòu)方程模型

引言

自二十一世紀(jì)初期以來，我國的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展在“強(qiáng)省會”的政策號召和影響下進(jìn)行。越強(qiáng)的教育資源，則會帶來越高的升學(xué)率，同時越高的升學(xué)率就會吸引更多的教育資源，從而不斷地造成惡性循環(huán)。使得各省內(nèi)部城市與城市之間的教育資源進(jìn)一步不平衡。這讓處于教育資源較為薄弱的地區(qū)的初高中生的應(yīng)試壓力會更加地巨大，同時家庭的教育投入帶來的更多期待的壓力，使得部分青少年的心理健康受到壓力而帶來的消極影響。

此次研究的主要對象是處于地區(qū)內(nèi)部教育資源分布嚴(yán)重不平衡的青少年，這部分青少年的特點在于其不得不面對因為教育資源不平等而帶來的高考起跑線不相同的巨大應(yīng)試壓力。相比于普通的青少年，已有很多研究表明，這部分群體地自尊和幸福感更低，積極情緒少，且更容易產(chǎn)生消極，抑郁，情緒。這是不利于青少年的心理成長的。

從而此次研究將基于心理社會發(fā)展理論中所提到的自我同一性和身份混亂，再根據(jù)上文中提到的：社會支持，親子溝通，焦慮抑郁來構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型。運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，分別對普通青少年和逆向留守青少年進(jìn)行模型建構(gòu)與分析。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）心理社會發(fā)展理論

心理社會發(fā)展理論是由E.H.埃里克森在發(fā)展和修正弗洛伊德所研究的古典精神分析理論之上提出的，該理論將個體的一生的心理成長分為八個階段，每一個階段都有其必須要面對和解決的危機(jī)和矛盾，而且每個階段之間都相互聯(lián)系。

（二）基本假設(shè)

1.社會支持與身份認(rèn)同

前人研究已經(jīng)證實了積極的社會環(huán)境會有利于大學(xué)生和社區(qū)中的弱勢群體對自己的身份生成更加正確的認(rèn)識[1]?；谏鲜鲅芯砍晒闹С挚梢蕴岢鋈缦卵芯考僭O(shè)：

H1：青少年所獲得的社會支持會對其身份認(rèn)同程度產(chǎn)生正向影響。

2.親子溝通與身份認(rèn)同

如今已有學(xué)者也專門針對人的身份認(rèn)同問題對各種影響因素做了具體的綜述分析，其中家庭關(guān)系的好壞與身份認(rèn)同的完善程度呈正相關(guān)關(guān)系[1]。則基于上述的成果的支持依然可以提出如下研究假設(shè)：

H2：青少年與家庭的親子溝通會對其身份認(rèn)同程度產(chǎn)生正面的影響。

3.親子溝通與自我同一性

不少的研究證實了家庭環(huán)境會對青少年的自我同一性產(chǎn)生積極的影響[1]。則可以依據(jù)上述的研究成果提出如下研究假設(shè)：

H3：青少年與家庭的親子溝通會對其自我同一性構(gòu)造產(chǎn)生正面影響

4.身份認(rèn)同、自我同一性與焦慮抑郁

焦慮作為衡量心理是否健康的重要標(biāo)注之一，往往更加受到學(xué)者的關(guān)注。而根據(jù)已有的研究表示，自我同一性和身份認(rèn)同都會與人的心理健康水平有所關(guān)聯(lián)。則基于上述研究可以提出如下研究假設(shè)：

H4：青少年身份認(rèn)同程度會對其焦慮抑郁產(chǎn)生正面影響。

H5：青少年自我同一性會對其焦慮抑郁產(chǎn)生正面影響。

5.親子溝通、社會支持與焦慮抑郁

一些研究在關(guān)注人們的焦慮抑郁問題時，直接從社會支持的角度出發(fā)，認(rèn)為人所獲得社會支持與焦慮抑郁有負(fù)相關(guān)關(guān)系[2]。同時也有學(xué)者在探討焦慮的原因時，直接注意到了親子溝通，認(rèn)為親子溝通與焦慮抑郁之間有著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。從而依據(jù)以上的研究成果可以做出以下假設(shè)：

H6：青少年與家庭的親子溝通會直接對焦慮抑郁產(chǎn)生負(fù)面影響。

H7：青少年所獲得的社會支持會直接對焦慮抑郁產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、研究方法

（一）研究方法設(shè)計

此次研究采用的是定量分析的調(diào)查研究方法，通過設(shè)計問卷并發(fā)放問卷的方式，在研究對象“逆向留守青少年”和普通青少年群體進(jìn)行抽樣，再通過回收得到的問卷獲取具體數(shù)據(jù)，并在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個變量間的相關(guān)性研究。

（二）問卷及數(shù)據(jù)收集

在經(jīng)過問卷初次發(fā)放驗證信效度并做出修改后，使用修改后的問卷調(diào)查了這部分青少年群體。其中向該地區(qū)青少年發(fā)放問卷360份，共計回收有效問卷317份，有效問卷回收率約為88.05%。

（三）問卷設(shè)計

此次研究所用問卷是分別從經(jīng)過驗證后的問卷量表篩選并基于本次研究進(jìn)行適當(dāng)改編整合：

對青少年所獲社會支持（4問），親子溝通（4問），自我同一性（3問），焦慮抑郁程度（5問），身份認(rèn)同程度（4問）進(jìn)行測量，評分則采用五分制進(jìn)行評分。

三、研究結(jié)果

（一）信度和效度

首先是適用性檢驗，其中KMO檢驗值為0.895，巴特利特球形度檢驗x方顯著性為0.000，說明完全符合主成分分析的可行標(biāo)準(zhǔn)。

模型的信度檢驗，模型的各個構(gòu)面的克隆巴赫Alpha系數(shù)均大于0.75，說明問卷具有良好的信度

模型收斂效度的檢驗中，標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷量絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)大于0.7，整體數(shù)據(jù)也都大于0.5，組成信度（即CR值）基本大于0.75，平均變異數(shù)萃取量（即AVE值）也基本大于0.5。該模型具有較好的收斂效度。

（二）基于結(jié)構(gòu)方程模型的研究

1.方程整體擬合度評價

對數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合度分析后，將得出的指標(biāo)與給定推薦值進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)滿足推薦值的范圍，而不滿足推薦值的為GFI，NNFI，IFI，CFI指標(biāo)，但其都十分接近推薦值0.9，從而可以認(rèn)為本理論的模型是可以接受的。

2.研究假設(shè)的驗證結(jié)果

潛變量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系及其標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)的估計值，P值，是否支持假設(shè)等如表1所示：

從而根據(jù)分析的結(jié)果對于結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行整理可得到如下示意圖1：

3.自我同一性中介效應(yīng)分析

此次研究運(yùn)用中介檢驗程序進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)區(qū)間可以得知：在直接關(guān)系中，親子溝通與自我同一性有著顯著相關(guān)，自我同一性與焦慮抑郁有著顯著相關(guān)性，而親子溝通與焦慮抑郁之間沒有顯著相關(guān)性，同時在中介路徑中，根據(jù)數(shù)據(jù)區(qū)間，自我同一性存在著中介效果，所以可以得出結(jié)論：

自我同一性在親子溝通→自我同一性→焦慮抑郁路徑中，起到了完全中介的效果。

四、結(jié)語

（一）研究總結(jié)

本次研究通過數(shù)據(jù)分析驗證了讓假設(shè)中的部分假設(shè)得到驗證：青少年在家庭關(guān)系中的親子溝通會分別影響到身份認(rèn)同和自我同一性，并且自我同一性的程度則會影響到青少年焦慮抑郁，社會支持也會直接作用于焦慮抑郁。

但也得出了與假設(shè)不同之處：青少年在家庭關(guān)系中的親子溝通不會對焦慮抑郁直接產(chǎn)生影響，社會支持→身份認(rèn)同→焦慮抑郁的路徑也不成立。

（二）研究貢獻(xiàn)

此次研究發(fā)現(xiàn)了親子溝通對于自我同一性和身份混亂雖具有顯著的影響，但并不能直接影響到焦慮抑郁，而社會支持則會直接影響到青少年焦慮抑郁。

從而可以認(rèn)為，在解決青少年焦慮抑郁問題層面上，社會支持對于焦慮抑郁的影響是直接的但并不全面；而親子溝通對于焦慮抑郁的影響是全面的，但卻是間接的。所以在實際解決青少年焦慮抑郁的問題時，應(yīng)該同時綜合考慮到增強(qiáng)社會支持對于改善青少年焦慮抑郁的直接性和不完整性，以及增加親子溝通改善焦慮抑郁的全面性和間接性再下決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙少蘭，焦江麗.后疫情時代下大學(xué)生自我同一性與心理健康的相關(guān)研究，[J]，山西青年，2022：199-201+199-201.

[2]張連圣，王一旨，李曉茹.生活壓力與青少年焦慮、抑郁傾向的關(guān)系——親子溝通的調(diào)節(jié)作用，[C]，第二十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議－-心理學(xué)與國民心理健康摘要集，2017，undefined.1162-1164.

作者簡介：陳海宇（2002.12-），男，漢族，四川西昌人，本科，研究方向：社會學(xué)。