中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)還原線下課堂的實(shí)踐與思考

趙久艷

摘要：受新冠疫情影響，很多中小學(xué)多次開展網(wǎng)絡(luò)線上授課。為做好線上與線下教學(xué)模式無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，教師必須優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，盡可能還原線下課堂情境，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)營造真實(shí)課堂氣氛，統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，保持師生互動(dòng)等，將學(xué)生居家上課的網(wǎng)絡(luò)課堂還原為校園真實(shí)課堂情境，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂與校園真實(shí)課堂等同的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)；線上教學(xué)；線下課堂

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0053-02

突如其來的新冠疫情曾經(jīng)打亂了人們的日常生活和工作模式，有病毒傳播的地區(qū)不得不及時(shí)封閉校園，學(xué)生只能居家學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，這給原來站在講臺(tái)上的教師們帶來了新挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過幾次停課不停教的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)踐，在如何把線上網(wǎng)課還原為類似線下課堂的效果，在怎樣提高線上課程學(xué)習(xí)效率等方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。為此，本文對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的常見問題及解決策略進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的常見問題

目前常用的在線教學(xué)形式有網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電視空中課堂等，均可實(shí)現(xiàn)不受空間限制的異地教學(xué)。其中，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的師生時(shí)間同步、臨場感強(qiáng)、互動(dòng)性高，是一種比較接近線下課堂的在線教學(xué)形式，能夠有效提升在線教學(xué)質(zhì)量。研究表明，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和距離性引發(fā)的師生交往缺失成為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一大問題。學(xué)生離開校園，沒有教師和同學(xué)的陪伴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和情感缺失。

由于居家學(xué)習(xí)缺少校園中課堂紀(jì)律的約束，沒有學(xué)習(xí)氣氛，自律性差的學(xué)生非常容易拖拉懶散，認(rèn)為教師注意不到自己，于是上課溜號、走神，坐不住凳子，還有的吃東西、睡覺、玩手機(jī)，甚至在上課設(shè)備上玩游戲。而忙于授課的教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正這些問題，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛聽課的壞習(xí)慣。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)策略

1.強(qiáng)化教師責(zé)任，做好設(shè)備保障

居家上課在形式上完全不同于真實(shí)課堂，教師從面對學(xué)生到面對電腦，從站在三尺講臺(tái)到坐在家里書桌前，從有學(xué)校監(jiān)督到依靠個(gè)人自覺（自律性），這些教學(xué)方式變化很可能影響教學(xué)心態(tài)和狀態(tài)。這要求教師保持高度教學(xué)熱情和責(zé)任感，不能讓學(xué)生感受到一絲懈怠，只有以飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，才能讓學(xué)生跟隨教師線上課堂教學(xué)的思路專注學(xué)習(xí)。

為了順利完成網(wǎng)絡(luò)線上授課，并做好對學(xué)生的線上教學(xué)監(jiān)督，教師應(yīng)準(zhǔn)備好數(shù)位板、電腦和手機(jī)。上課前選擇騰訊會(huì)議進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，將筆記本和手機(jī)同時(shí)加入騰訊會(huì)議。上課時(shí)盡量還原平時(shí)線下課堂教學(xué)狀態(tài)，板書、PPT、提問等環(huán)節(jié)保持與線下課程一致。數(shù)位板和電腦是教師上課中的操作設(shè)備，教師可以利用數(shù)位筆（粉筆）在數(shù)位板（教室中的黑板）上規(guī)范快速地書寫，在電腦中呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的課堂效果。而手機(jī)是課堂監(jiān)控設(shè)備（老師的眼睛），可以隨時(shí)關(guān)注課堂上每個(gè)學(xué)生的聽課狀態(tài)及課堂作業(yè)完成情況，提醒溜號和不守紀(jì)律的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生線上課堂實(shí)際反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)線上課堂學(xué)生端管理

線上課程學(xué)習(xí)效果的保障，不僅需要教師高質(zhì)量授課，而且需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于缺少教師和家長監(jiān)督，又處于較為隨意的居家環(huán)境，學(xué)生很難做到自律，聽課的時(shí)候常常分心走神，找不到真實(shí)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要加強(qiáng)課堂管理，營造與校園課堂同樣的學(xué)習(xí)氛圍，保障線上課堂的教學(xué)效果。第一，要有真實(shí)課堂上課的儀式感。教師可要求學(xué)生穿戴整齊，不能穿睡衣和蓬頭垢面；嚴(yán)格按照線下教學(xué)課堂時(shí)間上下課，不允許遲到早退，有事要請假；上下課均使用學(xué)校同樣的鈴聲，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；班主任作為助教進(jìn)入騰訊課堂，隨時(shí)協(xié)助授課教師監(jiān)督學(xué)生線上課堂狀態(tài)，及時(shí)向教師和家長反饋學(xué)生情況。第二，要有小組評比機(jī)制。教師可按原有座位將學(xué)生分組，學(xué)生的課上課下反饋表現(xiàn)可由家長監(jiān)督員、學(xué)習(xí)委員、課代表負(fù)責(zé)評比，大課間和眼保健操表現(xiàn)可由班長和體委負(fù)責(zé)計(jì)分評比。

3.學(xué)生端設(shè)備要求及效果展示

第一，教師直播授課實(shí)現(xiàn)“三面圍觀”。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效監(jiān)督，建議在學(xué)生端實(shí)現(xiàn)全方位的視頻監(jiān)控。需要學(xué)生準(zhǔn)備的設(shè)備包括電腦、外置USB攝像頭、攝像頭支架。外置攝像頭和攝像頭支架要調(diào)至合適的距離和高度，確保能讓教師觀測到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)線上設(shè)備中的課堂界面、學(xué)生桌面、學(xué)生整體（包含頭部、上身）狀態(tài)。這樣就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的“三面圍觀”：觀察學(xué)生是否通過設(shè)備接收課堂信息（課堂畫面）、學(xué)生是否在完成課堂內(nèi)容（桌面讀、寫）、學(xué)生是否端坐桌前并認(rèn)真學(xué)習(xí)（學(xué)生圖面）。學(xué)生端攝像頭放置的位置不同，在教師端看到的圖像也有所不同。學(xué)生坐在臺(tái)式電腦正前方，攝像頭可以放置在他的左前方、右前方、左后方、右后方。如果學(xué)生家里沒有臺(tái)式電腦和筆記本，僅有手機(jī)（帶支架）和平板電腦，也可以實(shí)現(xiàn)“三面圍觀”。學(xué)生坐在平板電腦的正前方，手機(jī)放置在左前方、右前方、左后方、右后方，也都可以看到課堂的畫面、桌面和學(xué)生的圖面。第二，線上考試檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的實(shí)施效果。線上課堂模擬真實(shí)考場開展考試，是對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課堂還原真實(shí)課堂的有效檢驗(yàn)手段?？荚囍?，家長可以和學(xué)生一起坐在電腦前，家長成為監(jiān)考員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上線各班騰訊會(huì)議室檢查考試情況，確?？荚嚨膰?yán)肅性和真實(shí)性。第三，眼保健操和課間操在線進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課堂的弊端是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間少，容易出現(xiàn)眼睛疲勞的問題，所以保證學(xué)生身體與視力健康是不能忽略的。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生在攝像頭前做好眼保健操和課間操，并由家長監(jiān)督員做好監(jiān)督。

三、線上教學(xué)還原真實(shí)課堂的實(shí)踐思考

受新冠疫情影響，曾經(jīng)有很多中小學(xué)多次臨時(shí)轉(zhuǎn)為線上課程，教師和學(xué)生從開始的手忙腳亂很快走向從容面對，這是不斷調(diào)整心態(tài)和應(yīng)用有效教學(xué)手段的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式下，為了解決學(xué)生溜號走神、情感缺失、臨場感差等問題，筆者通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備“三面圍觀”、設(shè)置家長監(jiān)督員、開展在線課間操、線上模擬考試等方式，基本實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多方位照管，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，基本再現(xiàn)了線下校園的教學(xué)模式，并讓學(xué)生有充分被注意、被照管的感覺，緩解了居家停課的孤獨(dú)感。

（注：在近兩年的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)實(shí)踐策略研討過程中，哈爾濱市第四十九中學(xué)校長張巍、副校長趙宏國、副校長苗繪等給予大力支持，家委會(huì)成員也給予大力協(xié)助，特此感謝。）

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Practice and Thinking of Restoring Offline Classroom in Middle School Students Network Live Teaching

Zhao Jiuyan

（Harbin No. 49 Middle School， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： Affected by the COVID-19， many primary and secondary schools have carried out online teaching for many times. In order to achieve a seamless connection between online and offline teaching modes， and truly realize non-stop classes， teachers must optimize students online classroom teaching， restore offline classroom situations as much as possible， and ensure students learning effects. Teachers should create a real classroom atmosphere， unify network equipment， maintain teacher-student interaction， etc.， and restore the online classroom where students attend classes at home to the real classroom situation on campus， so as to achieve the same teaching effect as the online classroom and the real classroom on campus.

Key words： middleschoolstudents；network liveteaching；onlineteaching； offlineclass