高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作模式探賾

洪小彬

摘要：高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，兩支隊(duì)伍各有不同的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢。各高校應(yīng)將他們聯(lián)合起來，形成教育合力，構(gòu)建日常教育管理協(xié)同、課程教學(xué)協(xié)同、科研協(xié)同的“三位一體”教育模式，以提升高校思想政治教育效果，有效落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。文章從兩支隊(duì)伍協(xié)同育人工作的必然性入手，分析制約兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的主要因素，提出兩支隊(duì)伍實(shí)施協(xié)同育人工作的策略，并對“三位一體”協(xié)同育人模式的教育實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教師；輔導(dǎo)員；協(xié)同育人；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0125-04

基金項(xiàng)目：2021年度福建省高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)資助“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍協(xié)同工作模式研究”（項(xiàng)目編號：JSZS21084）

高校思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。兩者各有不同的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢，只有相互配合，相互補(bǔ)充，才能保證大學(xué)生思想政治教育的全面性和有效性。然而，當(dāng)前部分高校的大學(xué)生思想政治教育存在主渠道和主陣地結(jié)合不足，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育相分離的現(xiàn)象，這導(dǎo)致思想政治教育理論和實(shí)踐相脫節(jié)，不利于大學(xué)生思想政治教育的協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。要想改變這種狀況，高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員應(yīng)積極展開相互合作，共筑思政育人“同心圓”，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)各自不足，共同促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。

一、兩支隊(duì)伍協(xié)同育人工作的必然性

1.兩支隊(duì)伍教育對象、教育目標(biāo)具有一致性

思想政治教育是培養(yǎng)、塑造社會新人的思想道德素質(zhì)的教育活動。大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)是“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育”；“以愛國主義為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育”；“以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育”；“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育”。思想政治理論課教師按照學(xué)科要求、課程內(nèi)容和特點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行政治理論教育、思想品德教育、法治觀念和人文素質(zhì)教育。輔導(dǎo)員主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地開展教育活動，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。兩支隊(duì)伍所開展的思想政治教育都要堅(jiān)持社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，都承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的馬克思主義理論教育，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要職責(zé)。由此可見，兩支隊(duì)伍的教育對象、教育目標(biāo)具有一致性，因此有必要展開通力合作，共同促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育效果的提升。

2.兩支隊(duì)伍教育方向、實(shí)踐路徑具有一致性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中明確指出，高校思想政治工作“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，要“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”，這為思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同發(fā)展指明了方向和路徑。由此可見，思想政治教育不僅要解決人們的知識和信仰問題，還要促進(jìn)知識和信仰轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即把個(gè)體的思想道德外化到日常生活、學(xué)習(xí)和工作中去。從認(rèn)識、信仰到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程是思想政治教育中最重要，也是最困難的環(huán)節(jié)。思想政治教育從來就不是一蹴而就的，它是一個(gè)從理論內(nèi)化到外化應(yīng)用的過程，教育者要引導(dǎo)、幫助受教育者分析、解決思想問題和實(shí)際問題。教育者既要注重對受教育者準(zhǔn)確傳遞、灌輸系統(tǒng)的科學(xué)教育內(nèi)容，又要注重調(diào)動受教育者參與教育過程的積極性，促使受教育者實(shí)現(xiàn)理論知識的自我內(nèi)化，讓受教育者以一種積極的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)從“無知”到“知識”，再從“知識”到“理想信仰”的轉(zhuǎn)變，從而有效提升受教育者的思想、道德、法治及政治素養(yǎng)。

3.兩支隊(duì)伍協(xié)同育人是思想政治教育的本質(zhì)

思想政治教育的本質(zhì)具有很強(qiáng)的政治性、思想性、實(shí)踐性、綜合性，“貫穿在整個(gè)教育實(shí)踐過程中的則是‘思想觀念‘政治觀點(diǎn)和‘道德規(guī)范等思想價(jià)值觀念”。從思想政治教育的本質(zhì)出發(fā)，思政課教師和輔導(dǎo)員必然要相互協(xié)作，共筑思想政治教育“同心圓”。另外，推動兩支隊(duì)伍協(xié)同育人也是思政教師和輔導(dǎo)員自身發(fā)展的迫切要求。兩支隊(duì)伍協(xié)同育人可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)、取長取短的政治教育新模式，對于思政教師而言可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、親和力、感染力，對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍而言可以增強(qiáng)思想政治教育專業(yè)性，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化。

二、制約兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的主要因素

當(dāng)前，在高校思想政治育人實(shí)踐中，部分高校的兩支隊(duì)伍結(jié)合不足，主要表現(xiàn)在部分高校思政課教師注重理論灌輸，輕實(shí)踐轉(zhuǎn)化，課堂外與學(xué)生少有交集，對學(xué)生的生活指導(dǎo)、社會實(shí)踐參與不足，缺少親和力，而部分高校輔導(dǎo)員則側(cè)重活動式教育，重活動輕理論，未能充分發(fā)揮思想政治理論的引領(lǐng)作用，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。筆者經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致以上現(xiàn)象發(fā)生，制約兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的因素主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏合作、交流、資源共享平臺

在現(xiàn)有的職業(yè)院校管理運(yùn)行機(jī)制下，思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員分別歸屬馬克思主義學(xué)院（馬克思主義思想政治部）和學(xué)生工作處（部），二者的管理體系和工作機(jī)制大不相同。隨著崗位職責(zé)分工的細(xì)化，兩支隊(duì)伍分別朝著各自的工作方向發(fā)展，從而造成結(jié)構(gòu)性分化。運(yùn)行機(jī)制分軌在一定程度上割裂了兩支隊(duì)伍之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致兩支隊(duì)伍缺乏交流合作的平臺，缺乏有效溝通和通力合作的抓手，這不利于兩支隊(duì)伍育人資源的有效整合和充分共享，很容易造成思想政治教育工作的條塊化和碎片化。

2.缺乏政策支持及長效運(yùn)行機(jī)制

大部分高校都是從國家宏觀角度指導(dǎo)兩支隊(duì)伍協(xié)同融合，鮮少制定制度、下達(dá)文件支撐兩支隊(duì)伍的協(xié)同交流。有的高校雖然制定了兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的相關(guān)政策，但沒有以制度的形式將二者的分工問題、人員調(diào)配、工作量計(jì)算、協(xié)同方案、實(shí)施細(xì)則、評估考核等落實(shí)下來，導(dǎo)致兩支隊(duì)伍的協(xié)同流于形式，缺乏長效運(yùn)行機(jī)制。

3.缺乏開展協(xié)同育人的內(nèi)驅(qū)動力

兩支隊(duì)伍缺乏開展協(xié)同育人的內(nèi)驅(qū)動力，在工作實(shí)踐中有時(shí)容易產(chǎn)生沖突，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，兩支隊(duì)伍長期少有交集，各自忙于自己的專業(yè)工作，思想政治理論課教師忙于教學(xué)和科研，而輔導(dǎo)員則忙于日常工作和日常事務(wù)，導(dǎo)致他們彼此之間缺乏身份認(rèn)同，互相不熟悉。另一方面，由于沒有相關(guān)政策的支持，兩支隊(duì)伍協(xié)同意識不強(qiáng)，因此在協(xié)同育人上表現(xiàn)得都不夠積極。

三、兩支隊(duì)伍實(shí)施協(xié)同育人工作的策略

1.統(tǒng)一思想是關(guān)鍵

思想是行動的先導(dǎo)。無論是高校領(lǐng)導(dǎo)層，還是思想政治教育工作者都要積極轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，樹立三全育人的“大思政”理念，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，筑牢思政課與學(xué)生工作“一盤棋”的思想。一方面，管理層要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌多學(xué)科、整合多資源、協(xié)同各要素，促進(jìn)高校思想政治工作育人合力的形成，開辟高?！按笏颊庇诵赂窬帧Ａ硪环矫?，兩支隊(duì)伍要揚(yáng)長避短，樹立合作共贏理念。思政課教師要深度參與輔導(dǎo)員日常工作，盡可能了解學(xué)生，深入分析學(xué)情，開展不脫離教育實(shí)際、受學(xué)生喜愛的思想政治理論教育。而輔導(dǎo)員要發(fā)揮一線影響力，積極投身思想政治理論課第一課堂建設(shè)，充分運(yùn)用自身積累的鮮活案例及自身優(yōu)勢，增加思政課親和力、可信力，同時(shí)提升自身理論素養(yǎng)。

2.制度建設(shè)是前提

各高校要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極建立校級合作組織，并由專員負(fù)責(zé)調(diào)度涉及思政課教師和輔導(dǎo)員的人、財(cái)、物等相關(guān)工作。另外，各高校還要健全發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)兩支隊(duì)伍的協(xié)同合作動力，要完善培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，以提高兩支隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，要落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障制度，為兩支隊(duì)伍協(xié)同提供必要物質(zhì)基礎(chǔ)。要通過制度明確兩支隊(duì)伍協(xié)同育人過程中涉及的人員分工、職責(zé)、協(xié)同育人的議事細(xì)則、交流內(nèi)容、工作量計(jì)算、經(jīng)費(fèi)，以及相關(guān)的考核評價(jià)事宜，定期組織會議，探討兩支隊(duì)伍育人工作中出現(xiàn)的問題，以保障兩支隊(duì)伍協(xié)同育人長效運(yùn)行。

3.平臺建設(shè)是載體

首先，各高校要積極為兩支隊(duì)伍搭建常態(tài)化交流平臺。通過交流平臺，思想政治理論課教師可以及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，掌握第二課堂思政實(shí)踐開展情況，而輔導(dǎo)員則可以了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，配合第一堂課開展。這樣兩支隊(duì)伍不但可以共享教育資源和教學(xué)成果，還可以實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的良性互動。其次，各高校要有意識地為兩支隊(duì)伍搭建科研合作平臺，鼓勵(lì)兩支隊(duì)伍組建科研團(tuán)隊(duì)，從而提高兩支隊(duì)伍的價(jià)值認(rèn)同，促使兩支隊(duì)伍主動學(xué)習(xí)、努力鉆研，不斷更新知識內(nèi)容，提高思政教育能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，各高校要為兩支隊(duì)伍搭建新媒體育人平臺，新媒體因其便捷性、豐富性、廣泛性對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，高校要利用網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢，拓展思想政治教育領(lǐng)域和途徑，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)積極探索學(xué)生喜聞樂見的思想政治教育活動，處理好線上與線下思想政治教育的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的感召力和影響力。

4.隊(duì)伍建設(shè)是抓手

第一，各高校要從源頭上嚴(yán)格把關(guān)兩支隊(duì)伍，做好人員選聘工作。要有針對性、有目的性選拔思政課教師和輔導(dǎo)員，選聘制度要具有前瞻性。選拔的思政課教師不僅要理論功底深厚，還要具有學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)，選拔的輔導(dǎo)員要具有馬克思主義學(xué)科背景。這樣的選聘制度有利于兩支隊(duì)伍協(xié)同開展工作，提高協(xié)同效率。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)研修，著力提升全員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。要長期開展馬克思主義理論經(jīng)典讀本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中央政策文件學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)事前沿開展理論及實(shí)踐的培訓(xùn)研修，提升思政課教師和輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合，增強(qiáng)協(xié)同合力。高校通過構(gòu)建兩支隊(duì)伍相互流通機(jī)制，既可以為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化開辟通道，也可以為思政教師教學(xué)能力提升拓展實(shí)踐途徑。如選派優(yōu)秀的思政教師到黨委組織部、宣傳部、學(xué)生工作部、院團(tuán)委掛職鍛煉，遴選優(yōu)秀輔導(dǎo)員適當(dāng)承擔(dān)思想政治理論課的部分教學(xué)工作，從而有效促進(jìn)兩支隊(duì)伍的融合和交流。

四、“三位一體”協(xié)同育人模式的教育實(shí)踐

各高校要積極創(chuàng)新育人模式，努力將兩支隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合起來，并突出各自核心功能，形成協(xié)同育人合力。這種協(xié)同不是簡單地相加，也不是單純地互相兼職，而是把兩支隊(duì)伍建設(shè)放在高校思想政治工作的大格局中，在價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)上，摒除結(jié)構(gòu)性分化，促使兩支隊(duì)伍全過程、全方位動態(tài)結(jié)合，構(gòu)建日常教育管理協(xié)同、課程教學(xué)協(xié)同、科研協(xié)同的“三位一體”協(xié)同育人模式。

1.日常教育管理協(xié)同

思想政治教育不是一朝一夕的事，它是一個(gè)分層次、分階段反復(fù)實(shí)施的教育過程。分層次、分階段的思想政治教育管理要求兩支隊(duì)伍充分運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的原理方法，從實(shí)際出發(fā)，有針對性、創(chuàng)造性地開展思想政治教育，設(shè)計(jì)內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的活動載體。在分層次教育上，要把握好教育時(shí)間。如利用好傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)假日、名人英雄的誕辰、五四青年節(jié)、辛亥革命紀(jì)念日等，以重大歷史事件為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國主義、民族精神、形勢政策教育。要通過角色扮演、實(shí)踐考察、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等方式讓學(xué)生施展才華、體驗(yàn)生活，深入開展素質(zhì)教育。通過挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，探索具有專業(yè)特色的思政育人模式，遵循人才培養(yǎng)規(guī)則、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在分階段教育上，以高職生為例，把大學(xué)三年分為三個(gè)階段。第一階段側(cè)重適應(yīng)性和生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。第二階段側(cè)重典范教育和朋輩教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、獨(dú)立的思想、高尚的道德、遵法守法的理念。第三階段側(cè)重社會責(zé)任感教育，包括正確擇業(yè)觀、就業(yè)心理調(diào)適、深化感性認(rèn)識、強(qiáng)化政治信仰等。

2.課程教學(xué)協(xié)同

在思想政治教育學(xué)界，學(xué)者們對思想政治教育的本質(zhì)達(dá)成了共識，即要運(yùn)用列寧提出的“灌輸論”來揭示。“灌輸”是指理論體系的教育、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的自覺性，而非自發(fā)性?！肮噍敗笔菍λ枷胝谓逃^程的本質(zhì)描述，而非方法層面上的運(yùn)用。思想政治理論課就是社會主義意識形態(tài)“灌輸”的主陣地。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”所謂徹底，就是要把握事物的根本，要求思政教師將道理講深、講透、講活。思政課教師與輔導(dǎo)員進(jìn)行課程教學(xué)協(xié)同，有利于將思想政治理論講深、講透、講活。在“大思政”育人格局下，越來越多的輔導(dǎo)員走上講臺，講授“思想道德與法治”“形勢與政策”“軍事理論”等課程。長期一線的工作經(jīng)歷使輔導(dǎo)員與學(xué)生積累了較深厚的感情，他們既了解學(xué)生的需要，也了解學(xué)生的特點(diǎn)，還收集了豐富的案例和鮮活的素材，對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)有精準(zhǔn)的把握，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撧D(zhuǎn)化為青春的話語，有職業(yè)優(yōu)勢帶來的親和力和感染力。將輔導(dǎo)員隊(duì)伍吸納進(jìn)思政課教學(xué)體系中，有助于把深刻抽象的理論用通俗易懂、活潑生動的語言講清楚、講透徹，實(shí)現(xiàn)“理論掌握群眾”。但是，部分輔導(dǎo)員思政理論積累不足，說理性不夠系統(tǒng)，面對學(xué)生提出的比較尖銳的思政問題，常常無法徹底說服學(xué)生，學(xué)生的期待與現(xiàn)實(shí)的落差會削弱思想政治教育的實(shí)效性。思政教師的專業(yè)性與輔導(dǎo)員的親和力有機(jī)結(jié)合在一起，二者互相滲透，共同構(gòu)建課程教學(xué)協(xié)同新模式。一方面思政課教師可以通過手拉手、師傅帶徒弟、教學(xué)研討等方式幫助輔導(dǎo)員提升政治理論水平，另一方面輔導(dǎo)員可以通過參與集體備課、聯(lián)合授課、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過互相聽課、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方式增強(qiáng)思政理論課的學(xué)理性、教學(xué)形式的親和力。思政教師和輔導(dǎo)員在備課、教學(xué)、實(shí)踐、考核、反饋等環(huán)節(jié)相互滲透，既有助于提高思想政治教學(xué)的第一課堂主體地位，也有助于拓展輔導(dǎo)員的工作范圍，提升學(xué)生評價(jià)的綜合性和科學(xué)性，真正做到思政教育全員、全方位、全過程育人。

3.科研的協(xié)同

要充分運(yùn)用馬克思認(rèn)識論、方法論來指導(dǎo)科研工作，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。一個(gè)正確的認(rèn)識往往需要經(jīng)過物質(zhì)與精神、認(rèn)識與實(shí)踐之間的多次反復(fù)，科學(xué)研究可以幫助兩支隊(duì)伍主動學(xué)習(xí)、努力鉆研、不斷更新知識內(nèi)容。一方面，思政教師和輔導(dǎo)員有意識地共同搭建科研合作平臺，可協(xié)同研究思想政治教育工作中存在的問題，有效避免孤立的思考和主觀的臆斷，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物，共同探索教學(xué)難點(diǎn)、理論熱點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并通過正確的認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，合力解決問題，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。另一方面，思政教師和輔導(dǎo)員通過反思、質(zhì)疑和批評，可加強(qiáng)理論修養(yǎng)，創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，提升價(jià)值認(rèn)同，共同追求進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，解決高校思政協(xié)同育人問題是一個(gè)系統(tǒng)的工程，國家層面要加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)和具體政策支持，加大協(xié)同育人科學(xué)研究鼓勵(lì)力度。學(xué)校層面要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，樹立“大思政理念”，統(tǒng)籌思想政治教育相關(guān)的人、財(cái)、物，為兩支隊(duì)伍協(xié)同育人提供保障。教師隊(duì)伍層面要解放思想、實(shí)事求是、守正創(chuàng)新，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)正確認(rèn)識實(shí)踐育人過程中的矛盾，積極推進(jìn)高?！傲⒌聵淙恕保瑸辄h育人，為國育才。

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Exploration of the Cooperative Education Mode of College Ideological and Political Theory Teachers and Counselors

Hong Xiaobin

（Quanzhou Vocational College of Arts and Crafts， Quanzhou 362300， Fujian， China）

Abstract： The ideological and political theory teachers and counselors in colleges and universities are the main undertakers of the ideological and political education of college students. The two teams have different priorities and advantages. All colleges and universities should unite them to form a joint force in education， and build a "trinity" education model of daily education management coordination， curriculum teaching coordination， and scientific research coordination， so as to improve the effect of ideological and political education in colleges and universities， and effectively implement the fundamental task of "foster character and civic virtue". The article starts with the inevitability of the collaborative education of the two teams， analyzes the main factors restricting the collaborative development of the two teams， puts forward the strategies for the two teams to implement the collaborative education， and explores the educational practice of the "trinity" collaborative education model.

Key words： ideological and political theory teachers； counselors； cooperate to educate people； foster character and civic virtue